论文部分内容阅读
教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。在数学教学中，怎样在课堂上达成更大的教学效率与教学效益，是我们在工作中一直探索和努力的方向。那么，如何提高数学课堂教学的有效性呢？通过多年来的教学经验和与同事们的交流，笔者认为可以从以下几点入手：
一、激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
“教学效果取决于学生的兴趣”。学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性。
二、善于挖掘生活中的数学
课堂教学中教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。在挖掘生活中的数学中，我们首先要挖掘教材中的生活资源。如：在一年级教材中的“几个和第几个”是生活中常用的话语，学生会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使学生在会说的基础上会用、正确用、熟练用。在教学中可以组织学生小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？让学生在游戏中熟练掌握知识。其次，指导学生观察生活中的数学。在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如：生活中每时每刻都要用到估算，如果知道了某一物品的单价和数量，用乘法估计一下最多带多少钱就够了；或知道了两种以上物品的价格，用加法估算大约需要多少钱等等。因此，数学新大纲重视加强对各种估算的运用，教师要加强对这方面的技巧训练，提高学生的估算能力。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考、不断尝试，并不断地体验成功。《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复探讨，可以从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。
三、多样化的语言提问，可有效提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，而且非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境、让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，要充分利用课文中的插图。教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”、“你想到了什么？”、“你发现了什么？”、“你能根据这幅图讲一个故事吗？”“与自己小组内的同学说一说，要求在编的故事中融入自己想到的数学问题。”这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，另外也让其他学生学会倾听和交流。
四、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师要在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。例如在教学小学六年级上册第一单元第一课时用数对找位置一课时，教师出示座位表后，学生通过认真观察分析，顺利找出数对（2，3）是张亮同学，这时教师应不失时机地说：“你们猜得可真准！”这一句鼓励性赞赏，让学生找回了学习的自信，脸上露出了会心的微笑。兴之所至，教师接着问：“能告诉老师你们是怎么知道的吗？”有了老师积极的鼓励，学生观察思考得更认真，并找出了其中的规律：原来数对的第一个数表示列，第二个数表示行，数对（2，3）表示第二列第三行。这时教师称赞“同学们真不简单！”，更大地调动了学生的学习积极性。
五、课堂作业的设计要少而精
作业是数学教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业设计不好，就达不到应有的效果，失去了作业的价值。因此，作业设计要有针对性，要少而精，活而有趣，才能更大程度的提高课堂的有效性。要做到这点，需要教师深钻教材，因材施教，根据学生的知识现状及掌握能力，有针对性的布置相应层面上知识点的作业。
总之，提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本，不仅要使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能，而且要培养学生高尚的人格、良好的品质，培养他们学会学习、学会做人、学会感恩……让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、体现智慧和彰显个性的舞台，以期不断地提高数学课堂教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
“教学效果取决于学生的兴趣”。学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性。
二、善于挖掘生活中的数学
课堂教学中教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。在挖掘生活中的数学中，我们首先要挖掘教材中的生活资源。如：在一年级教材中的“几个和第几个”是生活中常用的话语，学生会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使学生在会说的基础上会用、正确用、熟练用。在教学中可以组织学生小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？让学生在游戏中熟练掌握知识。其次，指导学生观察生活中的数学。在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如：生活中每时每刻都要用到估算，如果知道了某一物品的单价和数量，用乘法估计一下最多带多少钱就够了；或知道了两种以上物品的价格，用加法估算大约需要多少钱等等。因此，数学新大纲重视加强对各种估算的运用，教师要加强对这方面的技巧训练，提高学生的估算能力。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考、不断尝试，并不断地体验成功。《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复探讨，可以从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。
三、多样化的语言提问，可有效提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，而且非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境、让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，要充分利用课文中的插图。教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”、“你想到了什么？”、“你发现了什么？”、“你能根据这幅图讲一个故事吗？”“与自己小组内的同学说一说，要求在编的故事中融入自己想到的数学问题。”这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，另外也让其他学生学会倾听和交流。
四、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。因此，教师要在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。例如在教学小学六年级上册第一单元第一课时用数对找位置一课时，教师出示座位表后，学生通过认真观察分析，顺利找出数对（2，3）是张亮同学，这时教师应不失时机地说：“你们猜得可真准！”这一句鼓励性赞赏，让学生找回了学习的自信，脸上露出了会心的微笑。兴之所至，教师接着问：“能告诉老师你们是怎么知道的吗？”有了老师积极的鼓励，学生观察思考得更认真，并找出了其中的规律：原来数对的第一个数表示列，第二个数表示行，数对（2，3）表示第二列第三行。这时教师称赞“同学们真不简单！”，更大地调动了学生的学习积极性。
五、课堂作业的设计要少而精
作业是数学教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业设计不好，就达不到应有的效果，失去了作业的价值。因此，作业设计要有针对性，要少而精，活而有趣，才能更大程度的提高课堂的有效性。要做到这点，需要教师深钻教材，因材施教，根据学生的知识现状及掌握能力，有针对性的布置相应层面上知识点的作业。
总之，提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本，不仅要使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能，而且要培养学生高尚的人格、良好的品质，培养他们学会学习、学会做人、学会感恩……让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、体现智慧和彰显个性的舞台，以期不断地提高数学课堂教学的有效性。