【摘要】初中数学是学习数学中重要的承上启下的阶段，它既要使学生在小学数学的基础上更深层次的学习初中数学，又担负着为学习高中数学奠定基础的重要责任.因此，在初中数学的教学过程中，教师在教学理论知识的同时，一定要培养学生的综合能力，提高学生理解知识、解决问题的能力.培养学生课后总结习惯与能力，能够极大地强化学生的总结与反思的意识和能力，这就需要教师及时地分析与探究如何培养学生课后总结习惯与能力，提升初中数学教学的有效性.
　　【关键词】初中数學;课后总结习惯;课后总结能力;总结与反思
　　初中阶段的数学虽然与小学数学有着密切的联系，但也存在着明显的不同.在初中阶段，数学的难度提升，并且数学知识逐渐往深度发展，更考验学生的数学逻辑和思维能力.因此，教师在教学中不能只注重理论知识的“满堂灌”，更重要的是积极地引导学生的思维发展，促进学生主观能动性的发挥，强化学生的学习效果.教师要从最基本的课后开始，培养学生的课后总结习惯与能力，使学生养成良好的学习数学的习惯，提升数学学习能力，提高初中数学教学质量.
　　一、初中数学教学课后培养学生总结习惯与能力的作用
　　在初中数学的学习中，除了课前要充分的预习准备，课堂上集中注意力学习，课后总结也是重要的环节，只有课前预习、课堂学习、课后总结三者全部完善，才能使数学学习更加完整.及时地做课后的总结，一是能够使学生巩固课堂学习的知识，在总结的过程中更深层次的理解;二是在总结的过程中能够及时地发现自身在学习过程中出现的问题，查漏补缺.除此之外，教师还能通过一定的教学手段，引导学生自主的进行课后归纳总结，使学生发挥自身的主观能动性去理解知识、掌握知识，将学习还给学生，发展学生的思维能力和学习能力，提升学生的创新性思维能力.
　　二、目前对学生初中数学课后总结习惯与能力的培养存在的问题
　　（一）注重表面现象，忽略了课后总结的实质.传统的教学课堂一般都是教师反复地讲述知识点，学生听讲做笔记，偶尔的师生交流也是教师提问学生回答，这样的模式使学生时刻跟着教师的思路在学习和思考，对知识的理解没有自身的见解，限制了学生数学思维的发展，教师为了赶上教学的进度，在教学中学生没有较多的思考和总结的时间，将许多问题留给学生课后思考，并未及时给予指导.
　　（二）重视教学效率和质量，忽略学生学习习惯的培养.初中数学是学生学习的过渡阶段，也是初步培养学生自主学习、独立思考、及时总结反思的重要阶段.但是教师在教学课堂完成后并未预留时间给学生总结思考，不关注学生独立思考、及时总结习惯的培养，使学生在日后的学习中更难进行及时反思.
　　三、初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的具体策略
　　（一）带领学生一起总结，起好带头与示范的作用
　　教学活动都是由教师和学生组成的，教师的一言一行能够影响学生的学习习惯，因此，对学生课后总结习惯和能力的培养来说，需要教师进行带头示范并积极引导.例如，在学习到初中数学的一元二次函数时，教师要将自身善于总结、及时总结的一面展现给学生，在课堂的最后几分钟，可以用板书给学生总结出本节课的重难点，如一元二次函数的一般式、函数图像开口的方向与什么有关等等.除此之外，教师要积极地准备复习教案，将重要的知识点做好标记，便于学生复习.最后，教师要及时对自己的教学内容和教学方式做总结，整理本节课的所有知识点，并对自己的教学方法进行反思，与学生交流，同时引导学生总结本节课教学的重点所在，反思自己对知识的掌握程度，便于课后进行有针对性的复习巩固.
　　（二）在课堂中培养学生的积累习惯与能力
　　要想让学生自发性的在课后进行总结积累，必须培养学生善于积累的良好学习习惯，在课堂中及时积累教学的重难点，在课后的总结中也会更有针对性，效果更好.例如，在教学勾股定理这一知识点时，教师要引导学生在教学的过程中用本子做好记录，如定理的内容、逆定理等等，还要记录对应的习题，如子母三角形，不仅考验学生对勾股定理的理解和掌握程度，还能使学生在解答的过程中锻炼数学逻辑思维能力和运算能力，提高知识的运用技巧.如，例题：在直角三角形ABC中，a，b，c三边长分别为3，4，5，过C点向AB作一条与AB垂直相交的线，交与点D，求AD，BD的长度是多少.教师在讲解的过程中先让学生在本子上写下自己的解答过程，然后教师再进行解答方法的指导，学生对照教师的讲解将自己的解答失误之处标记出来，并附上正确的解答方式，能有效帮助学生进行记忆分析，培养学生良好的学习习惯.
　　（三）运用思维导图引导学生总结
　　思维导图运用在教学中，就是利用一些图形、文字、流程图等一些不是单一文字的形式来辅助理论知识的教学与总结，使知识呈现更加紧凑、清晰、直观.学生在看到思维导图后，能够一目了然地把握知识的整体脉络，使知识之间的联系变得清晰，调动学生的思维，提高学生的学习能力.要注意的一点是，运用思维导图时一定要确保学生对知识有基础的理解和掌握，才能达到教学效果的最大化.
　　（四）设置具有总结性的课后作业
　　布置总结性的课后作业，能够及时反馈学生的课堂学习成果，监督学生总结复习，完善学生的数学知识体系，促进学生课后总结习惯与能力的提升.例如，学习完圆的相关知识后，给学生设置总结性的课后作业：1.将圆与圆的位置关系细化，如相切分为内切和外切;2.圆位置关系的判别方法;3.在每个知识点旁边写上对应的习题.课后的作业教师还要及时批改反馈，检查学生的完成情况，便于掌握学生的学习基本状况，对不足的地方加以纠正，督促学生将重难点添加记录，时常复习.
　　【参考文献】
　　[1]杨青山.小学数学教学中学生能力培养模式探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：179.
　　[2]赵磊.数学教学中学生建模能力的培养[J].中国校外教育，2019（23）：61 65.