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摘 要：文创产品是这几年大热的产品设计，文创产品设计人才也是人才市场上一直缺的高端人才。到目前为止，我国高校没有专门的文创产品设计专业。文章从高职院校教师的角度出发浅谈了培养文化创意类人才的路径，包括目前文创产品设计人才的现状，以赛促学、工作室的培养模式、大专业群的建设等一系列可行性策略。
关键词：高校;文化创意设计;人才培养;创新意识
一、我国目前文创产品设计人才培养的现状
文创产品是一种在经济全球化背景下产生的以创造力为核心的新兴产业，强调一种主体文化或文化因素依靠个人（团队）通过技术、创意和产业化的方式开发、营销知识产权延伸出来的产品。文化创意产业包括广播影视、动漫、音像、传媒、视觉艺术、表演艺术、工艺与设计、雕塑、环境艺术、广告装潢、服装设计、软件和计算机服务等方面的创意群体。
到目前为止，我国高校没有专门的文创产品设计专业，大部分是工业设计专业和旅游产品设计专业有相类似的課程，也有很多高校开设了文化产业管理专业，但是这个跟文创产品设计专业风马牛不相及。中国文创产品设计和周边产品设计之所以落后港台和发达国家，人才的缺乏是一个重要原因。大部分从事文创产品设计的都是半路出家或者一些设计公司顺带设计文创产品，文创产品设计是一项很复杂的工程，它涉及到心理学、社会学、美学、人机工程学、机械构造、摄影、色彩学、营销学等知识。
跟高校缺乏专门培养专业相反的是文化创意设计人才市场的大量需求，在对很多文创公司的调查中发现，创意设计人才的短缺成为创意产业发展的制约因素，缺乏高端、创新和复合型的人才，特别是文化产品的创意设计、策划人才，影响了优秀原创产品的产出和整个产业竞争力的提升。而对产业有通透了解、对社会流行文化有深刻理解、能够结合中国实际不断进行研发和创新的高级创意人才更为稀缺，能够跟上国际水准的更是凤毛麟角。
二、高职院校文创产品人才培养的路径
创意人才作为现在急缺的复合型人才，有自己的特殊性。他们具有以下特点：具有扎实的专业知识和技能，能够接受多元文化，敢于创新，喜欢挑战新鲜事物，团队协作能力强，善于整合组织资源，乐于创新，探索新知并持续学习。作为培养设计专业从业人员的院校，理应在文创产品设计人才培养上多下功夫。
（一）以赛促学
从某种程度上讲，“以赛促学”也是一种很好的选拔人才和培养人才的方式。通过采取“以赛促学”的方式，教师可以带着学生一起参加一些社会大赛和一些作品征集活动。以实体项目增加学生的学习兴趣，也可以让学生按着商业设计模式来进行设计，不再像是课堂作业。比如，安徽旅游文创产品设计大赛，本次大赛是为了安徽旅游文化之美与创意设计相结合，创造出一种全新的文化表达，打造一批崭新文化产品，丰富安徽旅游文化内涵，传承与发展安徽旅游的山水人文、历史文化等，推动“安徽旅游”形成生产力和凝聚力。设计产品涵盖品类包括旅游用品、纪念品、工艺品、民俗用品、年历、邮票、明信片以及本地出产的、具有浓郁地方特色和知名度的特色产品等，并富具创新设计。
拿到赛事通知后，学生根据兴趣选择自己喜好的产品来进行设计。在设计之前，学生花费大量的时间精力来进行市场调研，调查安徽各个地方的风土人情、民俗文化等等，再到风景区进行实地旅游商品的考察。在整个设计过程中，学生不再是纸上谈兵，而是真正地根据市场的需求来进行设计创意。在整个过程中，学生的兴趣很大，也学到了很多东西，这比纯在课堂学东西效果要好得多。最终，有一组学生凭设计作品“徽·红”的一对香薰蜡烛设计获得了银奖，并且获得了5000元的奖金，这大大提高了学生的学习动力，这一部分学生毕业以后从事的都是相关的创意设计工作。
（二）工作室的培养模式
工作室是艺术设计学院开展教学的重要场所之一，同时也是培养创新创意人才的重要手段之一。工作室一般是由教师个人工作室和企业共建两种形式。第一种是教师凭借自己的个人专业和社会能力开设的，一般和教师的课程挂钩，教师带着学生参与一些企业的实战设计，如果设计通过并采用可以和学生按一定的比例分成，这样一来不仅让学生参与了设计实践演练，也大大增加了学生的学习动力，同时也让教师得到了很大的锻炼，教学相长是开设工作室的重要原因。另一种工作室形式是和企业共建，以企业项目为驱动的校企合作模式，企业把设计项目引进工作室，教师带领学生一起完成该项目，如果该设计项目能够为企业所用，则有一定的设计费用，目前，很多高职院校都采用这种校企合作模式的工作室。
（三）大专业群建设
大专业群建设是这两年才提出来的概念，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。文化创意设计本来就是一个集心理学、设计学、社会学、美学、人机工程学、机械构造、摄影、色彩学、营销学等知识为一体的学科，完全可以以文化创意设计为核心成立一个专业的设计群，成立文化创意产品设计、文化创意产品销售、旅游纪念品设计、乡土产品包装设计等等一系列专业。这些专业紧紧围绕文化创意，形成文创开发、设计、销售一条龙的人才培养体系，紧密围绕艺术设计产业链和职业岗位群，以“一个公共技术平台、多个专业方向”为原则，整合现有专业，搭建专业群框架，形成以文化创意产业为核心专业的专业群框架，培养优秀的文化创意产业人才。
（四）文化的导入
文化创意设计人才的培养必定离不开文化素养的提升;文化创意设计就是以本土的、国家的、民族的、有地域性特色为切入点，着力打造有特色、有文化、有品位、有市场的创新产品设计。文化的培养并不是一朝一夕的，而是从小培养的民族文化认同感。进入大学后，学生学习文物赏析、本土文化遗产、博物馆体验实训课等等一系列培养本土情怀的课程。课程是以参观、体验为主的，学生对这些课程非常感兴趣，通过这些课程也了解到本土的文化、历史、来源等知识。比如，有一门课是参观湖北省博物馆，并对该博物馆的一个重要特色展品进行现代化设计，很多同学对编钟感兴趣，几个小组就编钟设计出了纪念品、包包、U盘等，学生在体验中感受文化的熏陶将对他们以后的设计起到很好的导向作用。
（五）校园文化创意产业园
现在很多院校都在打造大学生创新创业基地，在这些基地中，创意产业园是很重要的一个组成部分。创意产业园主要是以政府为主导，以校园为根据地，划出一个主要服务于大学生创新创业设计的商业区，学生一般不出或者出很少的租赁费用。学生先提出项目申请，学院根据项目进行审核，如果觉得该项目适合本创意园，就可以免费入驻，学生在创意园内就可以进行一些商业模式的运作，比如有些学生自己手绘一些帆布包、帆布鞋，还有些学生设计一些首饰和纪念品，或者在老师的指导下设计一些有创意的生活用品，大部分的消费群体都是本校的学生。文化创意产业园的存在一方面激发了学生的创业热情，解决了就业问题;另一方面大大提高了学生的学习和设计热情，同时也增强了学生实践能力。
三、结语
高校是培养创意设计人才的重要基地，我国文化创意产业的发展状况很大程度上依赖于人才，高校在文化创意设计人才的培养上承担着不可或缺的责任和义务。我们应该重视高校文化创意设计人才的培养，通过高校优势教育资源的重新整合、文化创意设计基地的建设、教学模式和评价机制的改革和学生实践实习机制的改善以及师资力量和资源投入的保障来完成，同时在课程的改革上也要激发学生创意和灵感，实现创意设计人才的高质量培养。
参考文献：
[1]张宝生，王晓敏.高校文化创意产业人才培养路径研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（4）.
[2]曾宝分.浅析高校文化创意产业人才的培养与开发[J].湖南涉外经济学院学报，2015（3）.
[3]代君，张丽芬.地方高校助推文化创意产业发展的研究——基于文化传承创新的视角[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2014（6）.
作者单位：
武汉交通职业学院艺术学院
关键词：高校;文化创意设计;人才培养;创新意识
一、我国目前文创产品设计人才培养的现状
文创产品是一种在经济全球化背景下产生的以创造力为核心的新兴产业，强调一种主体文化或文化因素依靠个人（团队）通过技术、创意和产业化的方式开发、营销知识产权延伸出来的产品。文化创意产业包括广播影视、动漫、音像、传媒、视觉艺术、表演艺术、工艺与设计、雕塑、环境艺术、广告装潢、服装设计、软件和计算机服务等方面的创意群体。
到目前为止，我国高校没有专门的文创产品设计专业，大部分是工业设计专业和旅游产品设计专业有相类似的課程，也有很多高校开设了文化产业管理专业，但是这个跟文创产品设计专业风马牛不相及。中国文创产品设计和周边产品设计之所以落后港台和发达国家，人才的缺乏是一个重要原因。大部分从事文创产品设计的都是半路出家或者一些设计公司顺带设计文创产品，文创产品设计是一项很复杂的工程，它涉及到心理学、社会学、美学、人机工程学、机械构造、摄影、色彩学、营销学等知识。
跟高校缺乏专门培养专业相反的是文化创意设计人才市场的大量需求，在对很多文创公司的调查中发现，创意设计人才的短缺成为创意产业发展的制约因素，缺乏高端、创新和复合型的人才，特别是文化产品的创意设计、策划人才，影响了优秀原创产品的产出和整个产业竞争力的提升。而对产业有通透了解、对社会流行文化有深刻理解、能够结合中国实际不断进行研发和创新的高级创意人才更为稀缺，能够跟上国际水准的更是凤毛麟角。
二、高职院校文创产品人才培养的路径
创意人才作为现在急缺的复合型人才，有自己的特殊性。他们具有以下特点：具有扎实的专业知识和技能，能够接受多元文化，敢于创新，喜欢挑战新鲜事物，团队协作能力强，善于整合组织资源，乐于创新，探索新知并持续学习。作为培养设计专业从业人员的院校，理应在文创产品设计人才培养上多下功夫。
（一）以赛促学
从某种程度上讲，“以赛促学”也是一种很好的选拔人才和培养人才的方式。通过采取“以赛促学”的方式，教师可以带着学生一起参加一些社会大赛和一些作品征集活动。以实体项目增加学生的学习兴趣，也可以让学生按着商业设计模式来进行设计，不再像是课堂作业。比如，安徽旅游文创产品设计大赛，本次大赛是为了安徽旅游文化之美与创意设计相结合，创造出一种全新的文化表达，打造一批崭新文化产品，丰富安徽旅游文化内涵，传承与发展安徽旅游的山水人文、历史文化等，推动“安徽旅游”形成生产力和凝聚力。设计产品涵盖品类包括旅游用品、纪念品、工艺品、民俗用品、年历、邮票、明信片以及本地出产的、具有浓郁地方特色和知名度的特色产品等，并富具创新设计。
拿到赛事通知后，学生根据兴趣选择自己喜好的产品来进行设计。在设计之前，学生花费大量的时间精力来进行市场调研，调查安徽各个地方的风土人情、民俗文化等等，再到风景区进行实地旅游商品的考察。在整个设计过程中，学生不再是纸上谈兵，而是真正地根据市场的需求来进行设计创意。在整个过程中，学生的兴趣很大，也学到了很多东西，这比纯在课堂学东西效果要好得多。最终，有一组学生凭设计作品“徽·红”的一对香薰蜡烛设计获得了银奖，并且获得了5000元的奖金，这大大提高了学生的学习动力，这一部分学生毕业以后从事的都是相关的创意设计工作。
（二）工作室的培养模式
工作室是艺术设计学院开展教学的重要场所之一，同时也是培养创新创意人才的重要手段之一。工作室一般是由教师个人工作室和企业共建两种形式。第一种是教师凭借自己的个人专业和社会能力开设的，一般和教师的课程挂钩，教师带着学生参与一些企业的实战设计，如果设计通过并采用可以和学生按一定的比例分成，这样一来不仅让学生参与了设计实践演练，也大大增加了学生的学习动力，同时也让教师得到了很大的锻炼，教学相长是开设工作室的重要原因。另一种工作室形式是和企业共建，以企业项目为驱动的校企合作模式，企业把设计项目引进工作室，教师带领学生一起完成该项目，如果该设计项目能够为企业所用，则有一定的设计费用，目前，很多高职院校都采用这种校企合作模式的工作室。
（三）大专业群建设
大专业群建设是这两年才提出来的概念，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。文化创意设计本来就是一个集心理学、设计学、社会学、美学、人机工程学、机械构造、摄影、色彩学、营销学等知识为一体的学科，完全可以以文化创意设计为核心成立一个专业的设计群，成立文化创意产品设计、文化创意产品销售、旅游纪念品设计、乡土产品包装设计等等一系列专业。这些专业紧紧围绕文化创意，形成文创开发、设计、销售一条龙的人才培养体系，紧密围绕艺术设计产业链和职业岗位群，以“一个公共技术平台、多个专业方向”为原则，整合现有专业，搭建专业群框架，形成以文化创意产业为核心专业的专业群框架，培养优秀的文化创意产业人才。
（四）文化的导入
文化创意设计人才的培养必定离不开文化素养的提升;文化创意设计就是以本土的、国家的、民族的、有地域性特色为切入点，着力打造有特色、有文化、有品位、有市场的创新产品设计。文化的培养并不是一朝一夕的，而是从小培养的民族文化认同感。进入大学后，学生学习文物赏析、本土文化遗产、博物馆体验实训课等等一系列培养本土情怀的课程。课程是以参观、体验为主的，学生对这些课程非常感兴趣，通过这些课程也了解到本土的文化、历史、来源等知识。比如，有一门课是参观湖北省博物馆，并对该博物馆的一个重要特色展品进行现代化设计，很多同学对编钟感兴趣，几个小组就编钟设计出了纪念品、包包、U盘等，学生在体验中感受文化的熏陶将对他们以后的设计起到很好的导向作用。
（五）校园文化创意产业园
现在很多院校都在打造大学生创新创业基地，在这些基地中，创意产业园是很重要的一个组成部分。创意产业园主要是以政府为主导，以校园为根据地，划出一个主要服务于大学生创新创业设计的商业区，学生一般不出或者出很少的租赁费用。学生先提出项目申请，学院根据项目进行审核，如果觉得该项目适合本创意园，就可以免费入驻，学生在创意园内就可以进行一些商业模式的运作，比如有些学生自己手绘一些帆布包、帆布鞋，还有些学生设计一些首饰和纪念品，或者在老师的指导下设计一些有创意的生活用品，大部分的消费群体都是本校的学生。文化创意产业园的存在一方面激发了学生的创业热情，解决了就业问题;另一方面大大提高了学生的学习和设计热情，同时也增强了学生实践能力。
三、结语
高校是培养创意设计人才的重要基地，我国文化创意产业的发展状况很大程度上依赖于人才，高校在文化创意设计人才的培养上承担着不可或缺的责任和义务。我们应该重视高校文化创意设计人才的培养，通过高校优势教育资源的重新整合、文化创意设计基地的建设、教学模式和评价机制的改革和学生实践实习机制的改善以及师资力量和资源投入的保障来完成，同时在课程的改革上也要激发学生创意和灵感，实现创意设计人才的高质量培养。
参考文献：
[1]张宝生，王晓敏.高校文化创意产业人才培养路径研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（4）.
[2]曾宝分.浅析高校文化创意产业人才的培养与开发[J].湖南涉外经济学院学报，2015（3）.
[3]代君，张丽芬.地方高校助推文化创意产业发展的研究——基于文化传承创新的视角[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2014（6）.
作者单位：
武汉交通职业学院艺术学院