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◆摘 要：问题链教学模式是教师充分考量学生的知识体系、教学目标以及英语知识，在课程中提出层次分明、紧密联系的问题，秉承层层深入的原则，引导学生对知识深入思考的教学模式。
◆关键词：初中英语阅读;“问题链”教学模式;设计与运用
阅读在英语课程中占据很大的比重，开发学生的阅读思维是教师的教学目标之一。文章主要是探究初中英语阅读教学中“问题链”教学模式的設计与运用，希望能给教育者提供一些借鉴。
一、“问题链”教学模式的理论
（一）最近发展区
最近发展区认为学生的发展水平有两种，一种是学生现有的知识水平，也就是学生在活动中可以达到的水平;另一种是潜在的发展水平，也就是需要教师教学达到的。教师在运用“问题链”教学模式时不仅要考量学生现有的知识水平，还应该考虑到学生在课程中潜在的发展水平，提出的问题不能过于简单，也不能太过复杂，应该在学生的最近发展区内。这样教师提出的问题不仅可以让学生回答上来，还能激发学生的求知欲。如果超出学生的最近发展区，学生就会自我否定，也会失去学习的信心。
（二）建构主义学习理论
建构主义学习理论主要可以分成三个观点：知识观、学习观与教学观。知识观是指在学生解决问题时，在问题情境中对知识进行二次加工。学习观是指学生在构建自己的知识体系的过程中，主动对知识进行处理与加工，而不是处于被动的状态下接受教师讲授的知识。教学观提出教师不能忽视学生已有的知识经验。教师不能运用填鸭式的教学方式，应该引导学生学习知识，在学生已有的知识经验的基础上给学生传授知识，让学生构建完整的知识体系。在这个环节中，教师与学生、学生与学生一起探究分析问题，加强互动交流。在建构主义学习理论下，教师设计“问题链”，以学生为课程中的主体，提出的问题应该能够启发学生，不断引导学生独立思考问题，加深学生对知识的理解，促进学生深层次思考。
二、“问题链”设计应该遵循的原则
“问题链”需要遵循一定的原则。教师提出的问题应该凸显出层次感，秉承循序渐进的原则环环相扣。教师引导学生预测创作者的创作目的，与创作者在精神上形成共鸣，深入理解，从而让学生产生自己的见解。
（一）适当性原则
在最近发展区理论下，教师提出的问题应该与学生的认知水平一致，不能提太过简单的问题，也不能提太过复杂的问题。针对简单的问题，学生没有探索的欲望，会认为教师在低估自己;面对复杂的问题，学生不知道怎样回答，因为问题涉及到的知识已经超过了现有的知识水平，学生并不能得出正确结论。因此，教师设计的“问题链”应该秉承适当性原则，根据学生的认知水平提出具有教育意义的问题，加强新旧知识的关联，减轻学生的学习压力，同时让学生感受到学习的价值。面对这样的问题，才能提高学生在课程中的参与度，提高学生的学习效率，增强学生的学习信心。教师提问也要抓住时机，虽然在上课前会准备教案，设计大致环节，不过因为教师并不能预测课堂中会发生的所有事。因此，教师要灵活教学，构建已有的体系，充分考量学生的学习情况提问。
（二）递进性原则
学生的知识是从简单到复杂，再从具象到抽象发展的。因此，问题链也应该与学生的认知规律一致。教师要秉承递进性原则，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题应该以前一个问题为基底，层层递进。递进性原则是教师在课程中提问时经常运用的原则，从简单的问题出发，直到帮助学生理解复杂的问题，这样可以降低学生学习的难度，开发学生的英语思维，激发学生的阅读兴趣。在英语知识的讲授中，教师要善于运用“阶梯”，运用分解的形式，将“问题链”分割，让学生通过“跳一跳”的形式学习知识，在不断发展的进程中，环环相扣。教师通过问题的引导，帮助学生弄清楚文章的大致脉络，构建完整的知识结构。
（三）方向性原则
文章中的主题内容是教师开展阅读课程的重点，找到文章的主题，突破重难点知识的讲授是非常重要的。在英语课程中，教师要引导学生猜测创作者的创作目的，有目的、针对性地开展阅读课程，突出主旨。
三、初中英语阅读教学中“问题链”教学模式的设计与运用
（一）趣味导入话题
在英语阅读课程中，导入是不可或缺的。趣味性导入可以集中学生的注意力，引导学生在特定的情境中学习知识。初中阶段的学生正处在青春期，思维从具象向抽象转变，这个时候他们的记忆力与想象力都得到了快速发展。因此，教师可以借助与阅读资源有关的话题、图片或者视频，在学生已有的知识经验的基础上，刺激学生的听觉和视觉感官，提升学生的联想能力，做好课堂导入。
（二）“问题链”环环相扣
设计“问题链”应该秉承循渐进性和逻辑性等原则，在阅读的环节中，提出的问题应该环环相扣，形成问题群。教师运用这样的问题模式，不仅可以引导学生进行思考探究，还会开发学生的英语思维。在阅读课程中运用“问题链”，将“问题链”转化为子问题，帮助学生循序渐进解决问题，提升学生对文章的理解素养。
四、结语
初中时期正处在学生学习的承上启下时期，学生已经在小学时期掌握了一定的基础，又需要为高中的学习做好铺垫。阅读是英语课程的重中之重，提高英语阅读效果是教师需要思考的问题。为了提升学生的阅读理解素养，教师要充分运用“问题链”教学模式，深入挖掘英语教材，多了解学生，秉承循序渐进的教学原则，调动学生学习的主体性地位，帮助学生理解文章，推动学生阅读思维的发展。
参考文献
[1]姚盛春.探讨基于问题链教学的初中英语阅读思维品质培养[J].英语广场，2020（36）：131-133.
[2]王迪.浅谈“问题链”教学模式在初中英语阅读教学中的设计与运用[J].海外英语，2021（02）：195-196.
作者简介
赵琦（1991.10—），女，汉族，山东省泰安市新泰市人，中学二级教师，本科学士学位，研究方向：初中英语教学。
◆关键词：初中英语阅读;“问题链”教学模式;设计与运用
阅读在英语课程中占据很大的比重，开发学生的阅读思维是教师的教学目标之一。文章主要是探究初中英语阅读教学中“问题链”教学模式的設计与运用，希望能给教育者提供一些借鉴。
一、“问题链”教学模式的理论
（一）最近发展区
最近发展区认为学生的发展水平有两种，一种是学生现有的知识水平，也就是学生在活动中可以达到的水平;另一种是潜在的发展水平，也就是需要教师教学达到的。教师在运用“问题链”教学模式时不仅要考量学生现有的知识水平，还应该考虑到学生在课程中潜在的发展水平，提出的问题不能过于简单，也不能太过复杂，应该在学生的最近发展区内。这样教师提出的问题不仅可以让学生回答上来，还能激发学生的求知欲。如果超出学生的最近发展区，学生就会自我否定，也会失去学习的信心。
（二）建构主义学习理论
建构主义学习理论主要可以分成三个观点：知识观、学习观与教学观。知识观是指在学生解决问题时，在问题情境中对知识进行二次加工。学习观是指学生在构建自己的知识体系的过程中，主动对知识进行处理与加工，而不是处于被动的状态下接受教师讲授的知识。教学观提出教师不能忽视学生已有的知识经验。教师不能运用填鸭式的教学方式，应该引导学生学习知识，在学生已有的知识经验的基础上给学生传授知识，让学生构建完整的知识体系。在这个环节中，教师与学生、学生与学生一起探究分析问题，加强互动交流。在建构主义学习理论下，教师设计“问题链”，以学生为课程中的主体，提出的问题应该能够启发学生，不断引导学生独立思考问题，加深学生对知识的理解，促进学生深层次思考。
二、“问题链”设计应该遵循的原则
“问题链”需要遵循一定的原则。教师提出的问题应该凸显出层次感，秉承循序渐进的原则环环相扣。教师引导学生预测创作者的创作目的，与创作者在精神上形成共鸣，深入理解，从而让学生产生自己的见解。
（一）适当性原则
在最近发展区理论下，教师提出的问题应该与学生的认知水平一致，不能提太过简单的问题，也不能提太过复杂的问题。针对简单的问题，学生没有探索的欲望，会认为教师在低估自己;面对复杂的问题，学生不知道怎样回答，因为问题涉及到的知识已经超过了现有的知识水平，学生并不能得出正确结论。因此，教师设计的“问题链”应该秉承适当性原则，根据学生的认知水平提出具有教育意义的问题，加强新旧知识的关联，减轻学生的学习压力，同时让学生感受到学习的价值。面对这样的问题，才能提高学生在课程中的参与度，提高学生的学习效率，增强学生的学习信心。教师提问也要抓住时机，虽然在上课前会准备教案，设计大致环节，不过因为教师并不能预测课堂中会发生的所有事。因此，教师要灵活教学，构建已有的体系，充分考量学生的学习情况提问。
（二）递进性原则
学生的知识是从简单到复杂，再从具象到抽象发展的。因此，问题链也应该与学生的认知规律一致。教师要秉承递进性原则，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题应该以前一个问题为基底，层层递进。递进性原则是教师在课程中提问时经常运用的原则，从简单的问题出发，直到帮助学生理解复杂的问题，这样可以降低学生学习的难度，开发学生的英语思维，激发学生的阅读兴趣。在英语知识的讲授中，教师要善于运用“阶梯”，运用分解的形式，将“问题链”分割，让学生通过“跳一跳”的形式学习知识，在不断发展的进程中，环环相扣。教师通过问题的引导，帮助学生弄清楚文章的大致脉络，构建完整的知识结构。
（三）方向性原则
文章中的主题内容是教师开展阅读课程的重点，找到文章的主题，突破重难点知识的讲授是非常重要的。在英语课程中，教师要引导学生猜测创作者的创作目的，有目的、针对性地开展阅读课程，突出主旨。
三、初中英语阅读教学中“问题链”教学模式的设计与运用
（一）趣味导入话题
在英语阅读课程中，导入是不可或缺的。趣味性导入可以集中学生的注意力，引导学生在特定的情境中学习知识。初中阶段的学生正处在青春期，思维从具象向抽象转变，这个时候他们的记忆力与想象力都得到了快速发展。因此，教师可以借助与阅读资源有关的话题、图片或者视频，在学生已有的知识经验的基础上，刺激学生的听觉和视觉感官，提升学生的联想能力，做好课堂导入。
（二）“问题链”环环相扣
设计“问题链”应该秉承循渐进性和逻辑性等原则，在阅读的环节中，提出的问题应该环环相扣，形成问题群。教师运用这样的问题模式，不仅可以引导学生进行思考探究，还会开发学生的英语思维。在阅读课程中运用“问题链”，将“问题链”转化为子问题，帮助学生循序渐进解决问题，提升学生对文章的理解素养。
四、结语
初中时期正处在学生学习的承上启下时期，学生已经在小学时期掌握了一定的基础，又需要为高中的学习做好铺垫。阅读是英语课程的重中之重，提高英语阅读效果是教师需要思考的问题。为了提升学生的阅读理解素养，教师要充分运用“问题链”教学模式，深入挖掘英语教材，多了解学生，秉承循序渐进的教学原则，调动学生学习的主体性地位，帮助学生理解文章，推动学生阅读思维的发展。
参考文献
[1]姚盛春.探讨基于问题链教学的初中英语阅读思维品质培养[J].英语广场，2020（36）：131-133.
[2]王迪.浅谈“问题链”教学模式在初中英语阅读教学中的设计与运用[J].海外英语，2021（02）：195-196.
作者简介
赵琦（1991.10—），女，汉族，山东省泰安市新泰市人，中学二级教师，本科学士学位，研究方向：初中英语教学。