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◆摘 要：在現今《新课程标准》当中要提出要要求学生进行主动学习，同时在小学数学课程标准当中也提出了关于一个理念，提倡学生主动学习数学，因为数学源于生活。因此数学课程改革必须势在必行。将小学数学教学与学校生活以及学生的生活经验相结合，通过实际情况的一个联系来进行数学教学，让学生在数学的范围中能够看到生活中的知识，在生活中学习数学解决问题的一个能力。
◆关键词：新课程标准;小学数学;生活化
新课程标准要求学校数学老师采用启发式教学方式。让学生在生活中通过观察生活中存在的现象以及生活中存在的疑问，将数学知识与生活相结合，激发学生的学习兴趣。启发式教学有利于学生的一个教学思考，有利于学生的主动学习，也利于增加学生学习的主动性。比如说在进行教授小学数学时，要通过学生在生活中遇到的困难，或者是与生活有关的知识来进行教学。比如说进行教学小学生的一个数字应用1、2、3、4、5、6。将数字应用实物进导图，用一颗白菜，两个白菜再到三棵白菜等等，运用形象化的生活中所能接触和运用的实物来增加学生对于一个数字的运用和学习，同时也能够使数字变的具体化和形象化，让学生从生活中来运用数字的了解和学习。
一、小学数学生活化的意义
通过小学数学与生活的联系，能够让学生感悟到生活与知识的一个相接触。进行反驳“所谓的学而无用论”，让学生了解到“学而必有用”的一个观念，让学生知道数学的学习能够帮助学生解决问题，在生活中能够帮助爸妈解决相关的记账问题，同时也利于自己再进行消费和购物时，能够更好地运用资金这个问题。数学的学习能够让学生来解决自己的生活问题，也能帮助学生树立一个自信心，树立自己的独特性，同时也能发现自己在数学上面的天赋，同时还能激励学生学习的主动性。
小学数学教学生活化能够让学生将知识与实际相联合，通过一个实际性的生活问题来学习与数学有关的知识点，有利于帮助学生活学活用，能够帮助学生将知识点的一个灵活运用，同时加深学生对于数学知识的一个理解和运用。
二、小学教学生活化的优点
（一）激发学生的学习兴趣
通过小学教学当中教师精心设计数学教案来激起学生对于学习的热情。比如说;在进行学习图形中的时候，可以将生活中运用哪些图形来进行让学生来分类。比如说;学生在生活中哪些方面接触到哪个图形？长方形、正方体、以及球形还有球体在生活中哪里有所出现？学生们自然会想到生活中有哪些，比如说;足球、篮球。以及长方体是怎样出现在生活中？学生自然会想到牙膏盒、文具盒、电脑或者是其他。以及正方体和正方形是怎样的正方体是什么怎样的？学生自然会想到方形是学生在写作文格的一个格子。圆形是什么？圆形是一个杯子盖，他是一个圆形，通过这样生活化的一个讲解，让学生了解他们这些数学图形的一个特征。同时也能通过这样的方法来进一步加深学生对于这些图形的一个理解，同时也能加深学生的学习兴趣。数学教学生活化能够帮助学生在仔细观察生活的同时来优化自己的学习知识点，这就是所谓的数学源于生活，而生活也是数学的重要的学习素材。
（二）培养学生的数学素养
数学是学生是学习数学的学习是生活中所必备的，在生活中处都能运用到数学的学习。数学素养的培养能够为学生的今后发展打好一个非常好的基础。同时可以通过数学的学习来解决学生在实际生活中遇到的问题，用所学的数学知识来解决生活中出现的问题。
比如;学生进行一个购物时的优惠计算，能够帮助学生运用数学知识去解决问题。学生在进行购买零食当中可以发现买一份必须要十元钱，买两份可以打8.5折，通过这个方式可以帮助学生能够快速的进入这个情景设置，能够要求学生去学习知识，能够解决实际问题，促进他们的零花钱够用。
过一个数学与生活化相联系，能够帮助学生将抽象的数学概念与生活相联系，然后，同时能够帮助学生在数学概念的学习上，利用好这些概念，帮助学生去解决生活中的实际问题，同时能够达到深刻理解数学知识点这一优势。
三、结语
通过相关性的生活训练来使学生的数学思维得到锻炼。比如说通过开展一定的游戏竞赛，或者是从生活中的发现来导促进学生进行一个数学的运用。首先，通过学生在生活的发现，让小学数学与生活的密切联系，因此可以促使数学教学素材的增加。数学老师在小学课堂上实施生活化的数学教学模式，当生活化的教学模式开始得到实施之后，可以让学生进入一个全新的状态，将知识运用到生活中，并且能够创新教师的教学方法，能够提高教学效果和教学效率，帮助学生和教师之间的进步，达到共赢状态。
通过数学教学生活化这个方式能够让传统的教学氛围得到一个改变。通过数学教学生活化模式将会极大地拓宽学生的思维模式，同时帮助学生的一个创新思维的培养，通过这类方式以充分发挥学生的想象力，同时也能根据实际活动做出一定的反应。在数学知识中来插入生活化知识，有利于学生的一个思维的跳跃，有利于学生数学思维能力的发展，有利于学生的思维活跃。
参考文献
[1]李德莉.新课程标准理念下小学数学生活化教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）：21-21.
[2]马克红.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（07）：259-259.
[3]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.
◆关键词：新课程标准;小学数学;生活化
新课程标准要求学校数学老师采用启发式教学方式。让学生在生活中通过观察生活中存在的现象以及生活中存在的疑问，将数学知识与生活相结合，激发学生的学习兴趣。启发式教学有利于学生的一个教学思考，有利于学生的主动学习，也利于增加学生学习的主动性。比如说在进行教授小学数学时，要通过学生在生活中遇到的困难，或者是与生活有关的知识来进行教学。比如说进行教学小学生的一个数字应用1、2、3、4、5、6。将数字应用实物进导图，用一颗白菜，两个白菜再到三棵白菜等等，运用形象化的生活中所能接触和运用的实物来增加学生对于一个数字的运用和学习，同时也能够使数字变的具体化和形象化，让学生从生活中来运用数字的了解和学习。
一、小学数学生活化的意义
通过小学数学与生活的联系，能够让学生感悟到生活与知识的一个相接触。进行反驳“所谓的学而无用论”，让学生了解到“学而必有用”的一个观念，让学生知道数学的学习能够帮助学生解决问题，在生活中能够帮助爸妈解决相关的记账问题，同时也利于自己再进行消费和购物时，能够更好地运用资金这个问题。数学的学习能够让学生来解决自己的生活问题，也能帮助学生树立一个自信心，树立自己的独特性，同时也能发现自己在数学上面的天赋，同时还能激励学生学习的主动性。
小学数学教学生活化能够让学生将知识与实际相联合，通过一个实际性的生活问题来学习与数学有关的知识点，有利于帮助学生活学活用，能够帮助学生将知识点的一个灵活运用，同时加深学生对于数学知识的一个理解和运用。
二、小学教学生活化的优点
（一）激发学生的学习兴趣
通过小学教学当中教师精心设计数学教案来激起学生对于学习的热情。比如说;在进行学习图形中的时候，可以将生活中运用哪些图形来进行让学生来分类。比如说;学生在生活中哪些方面接触到哪个图形？长方形、正方体、以及球形还有球体在生活中哪里有所出现？学生们自然会想到生活中有哪些，比如说;足球、篮球。以及长方体是怎样出现在生活中？学生自然会想到牙膏盒、文具盒、电脑或者是其他。以及正方体和正方形是怎样的正方体是什么怎样的？学生自然会想到方形是学生在写作文格的一个格子。圆形是什么？圆形是一个杯子盖，他是一个圆形，通过这样生活化的一个讲解，让学生了解他们这些数学图形的一个特征。同时也能通过这样的方法来进一步加深学生对于这些图形的一个理解，同时也能加深学生的学习兴趣。数学教学生活化能够帮助学生在仔细观察生活的同时来优化自己的学习知识点，这就是所谓的数学源于生活，而生活也是数学的重要的学习素材。
（二）培养学生的数学素养
数学是学生是学习数学的学习是生活中所必备的，在生活中处都能运用到数学的学习。数学素养的培养能够为学生的今后发展打好一个非常好的基础。同时可以通过数学的学习来解决学生在实际生活中遇到的问题，用所学的数学知识来解决生活中出现的问题。
比如;学生进行一个购物时的优惠计算，能够帮助学生运用数学知识去解决问题。学生在进行购买零食当中可以发现买一份必须要十元钱，买两份可以打8.5折，通过这个方式可以帮助学生能够快速的进入这个情景设置，能够要求学生去学习知识，能够解决实际问题，促进他们的零花钱够用。
过一个数学与生活化相联系，能够帮助学生将抽象的数学概念与生活相联系，然后，同时能够帮助学生在数学概念的学习上，利用好这些概念，帮助学生去解决生活中的实际问题，同时能够达到深刻理解数学知识点这一优势。
三、结语
通过相关性的生活训练来使学生的数学思维得到锻炼。比如说通过开展一定的游戏竞赛，或者是从生活中的发现来导促进学生进行一个数学的运用。首先，通过学生在生活的发现，让小学数学与生活的密切联系，因此可以促使数学教学素材的增加。数学老师在小学课堂上实施生活化的数学教学模式，当生活化的教学模式开始得到实施之后，可以让学生进入一个全新的状态，将知识运用到生活中，并且能够创新教师的教学方法，能够提高教学效果和教学效率，帮助学生和教师之间的进步，达到共赢状态。
通过数学教学生活化这个方式能够让传统的教学氛围得到一个改变。通过数学教学生活化模式将会极大地拓宽学生的思维模式，同时帮助学生的一个创新思维的培养，通过这类方式以充分发挥学生的想象力，同时也能根据实际活动做出一定的反应。在数学知识中来插入生活化知识，有利于学生的一个思维的跳跃，有利于学生数学思维能力的发展，有利于学生的思维活跃。
参考文献
[1]李德莉.新课程标准理念下小学数学生活化教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）：21-21.
[2]马克红.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（07）：259-259.
[3]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.