论文部分内容阅读
【摘要】作为大学生思想政治教育的，高校思想政治理论课教师和辅导员两者一直没有形成有机的结合，在一定程度上影响了教育合力和效果。文章认为，高校应该打破思想政治理论课教师与辅导员不可逾越的壁垒，让辅导员参与一定的思想政治理论课教学，思想政治理论课教师兼任辅导员的部分工作，既能激活高校思想政治理论课教学，又能延伸辅导员的工作内容和载体，从而更加有效地加强和改进大学生的思想政治教育工作。
【关键词】思想政治教育；思想政治理论课教师；辅导员
大学生思想政治教育是一个系统工程，作为主渠道的思想政治理论课教师（下文简称，思政教师）和作为中坚力量的辅导员队伍各有其用。然而，目前，高校中两支队伍处于一种割裂状态，对于思想政治教育的合力的形成起着严重的制约作用。鉴于此，本文将重点探讨高校思政教师和辅导员的合作机制问题。
一、高校思政教师和辅导员合作的必要性
在高校，思政教师和辅导员分属于教学系统和学生工作系统。由于教学系统和学工系统有着不同的运行方式，所以思政教师和辅导员在实践中基本没有发生直接联系。长期存在着这种现象不利于大学生思想政治教育合力的形成。加强思政教师和辅导员的合作尤其必要：
（一）稳定辅导员队伍，促进其专业化、专家化的必然要求
目前，随着党中央国务院对于辅导员队伍的重视，队伍的稳定性取得了显著的成绩，辅导员队伍不论是规模，还是学历构成方面都取得了不俗成绩。然而，辅导员因工作性质和特点，多半忙于应付各种事务性工作，几乎成为学生工作的“办事员”、“勤杂工”、“消防员”。此外，辅导员的职业发展方向狭窄、出路不理想是影响该队伍稳定性的一个非常重要的因素。一般而言，辅导员的职业发展有三个方向：获得“提升”，走上行政或党务领导岗位；转入专职教学岗位；在“困扰”中坚持，即继续做辅导员工作。这三个方向都存在诸多弊端：获得“提升”的机会很少 (毕竟高校的领导岗位有限)；转入专职教学力不从心 (专业在从事辅导员工作期间基本荒废)；在“困扰”中坚持心有不甘，影响工作的积极性。这样不仅造成许多人把担任辅导员当做过渡性工作，致使辅导员队伍非常不稳定。
辅导员兼职承担思政课的教学可以为解决上述问题提供一条可行且有效的途径。一方面，辅导员大都具备一定的思想政治教育能力和水平，如果给予相应的培训，他们是能胜任思政课的教学工作的。另一方面，辅导员兼职承担思政课教学，台上一日功，台下十年功，会使其格外珍惜这来之不易的授课机会，他们会结合自己的辅导员实践经验，不仅可以做到理论联系实际，而且还为他们提供了崭新的学术研究平台，促使他们将思想政治教育、管理、教学、研究工作有机的结合起来，增强他们的学科归属感，体验到事业的成就感，从而稳定高校辅导员队伍。
辅导员承担思政课的教学工作，可促使他们自觉加强对马克思主义理论思想政治教育理论与方法的学习和研究，从而提高他们的工作技能和水平，有利于他们更好地履行其对学生的日常思想政治教育和管理工作。即使他们不想转岗，深耕辅导员工作，对辅导员队伍的职业化、专家化的建设是有益无害的，因为辅导员队伍建设的专业化是辅导员队伍不断提高的基础，专家化是是辅导员队伍稳定发展的保障。
（二）深化思政教师队伍，促进思政课教学的针对性和实效性
作为高校思想教育主阵地、主渠道的思政课教学，因为多数教师从学校毕业后即马上到学校任教，自身缺乏社会实践经验及对社会问题的深刻认识和分析，在教学中照本宣科，理论和实践脱节，教学内容空洞乏味，把思政课教学内容过分政治化，几乎成了党的路线、方针和政策的翻版，导致学生对思政课教学产生逆反心理。
只有让思政教师担任兼职辅导员工作，才能有效防止高校思政课教学“空对空”现象，切实解决说和做严重脱节，教育和管理不协调的问题，才能强化政治课教师自觉做大学生思想政治教育工作的责任意识，积极引导大学生健康成长成才，真正发挥高校思政课教学的德育功能。
思政教师兼任大学生辅导员，意味着他们不得告别一上完课，甩手就走人的局面，意味着他们要经常跟大学生接触，交流，要经常深入到学生中去了解大学生的学习、生活等情况，要密切关注大学生的思想动态。没有调查就没有发言权，在与学生打成一片的时候，他们一定会对于教法，教材内容有着自己独到的见解，而不是一味照本宣科，成为泛政治化的代言人，而是寓育人于无形之中，这样很大程度上就会减少教学的空洞性，有利于思政课教学的针对性与实效性，真正帮助大学生解决一些实际思想问题。同样对于思政教师的成长，专家化有着不可取代的作用。
二、高校思政教师和辅导员合作的可行性
（一）思政教师与辅导员的目标一致
思政教师与辅导员的目标均在于培养大学生树立正确的世界观、人生观、 价值观，把大学生培养成为中国特色社会主义现代化建设事业的合格人才和社会主义事业接班人。思政教师是马克思主义理论和党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人，其职责是通过课堂教学主渠道引导学生，着力培养学生的思想政治素质和理论素养，即通过提高教学水平，用中国特色社会主义理论体系武装大学生，用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
辅导员，是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人。其首要工作任务是学生的日常思想政治教育，即在日常管理工作中通过深入细致的思想政治工作，对学生进行理想信念教育、形势政策教育、道德法纪教育、心理健康教育等，在潜移默化中完成育人任务。
思政教师与辅导员都是为把大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，在育人目标上的一致性决定了两者应该而且必须良性地互动。
（二）思政教师与辅导员的压力相同
首先，在世界多极化、经济全球化与科技飞速发展的今天，各种思想观念、意识形态、精神力量相互交织，一些错误的、落后的、敌对势力的思想与价值观也借助现代化的手段得到广泛传播或渗透，这些都为高校思想政治教育增加了难度和挑战。
其次，我国正处于一个社会转型期，一系列社会问题不断出现，比如：贫富差距日益拉大，贪污腐败屡禁不止，各种群体性事件时有发生；拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想为部分群众带来了消极影响，使他们的世界观、人生观、价值观发生了偏差。以上这些消极影响必然渗透到高校思想政治教育工作中，对高校学生思想政治教育的有效开展产生诸多不利影响。
因为上述主要因素，导致我们一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。
虽说大学生在理想信念、道德品质等方面存在的问题与社会大背景影响直接相关，却是思政教师与辅导员必须直面的问题，其实效性和针对性的要求是共同的。思政教师与辅导员的压力是相同的。
大学生思想政治教育工作还存在不少薄弱环节，比如： 学校思政课实效性不强，思想政治教育与大学生思想实际结合不紧，学生管理工作与形势发展要求不相适应，思想政治教育工作队伍建设亟待加强等。这说明大学生的思想政治教育工作任重而道远。因此，思政教师与辅导员必须采取积极而卓有成效的措施以便进一步做好大学生思想政治教育。
（三）思政教师与辅导员互动有着相关法律法规的支持
推进思政教师与辅导员互动，不仅符合中宣部、教育部“关于进一步加强和改进高等学校思政课的意见”的要求。目前，很多高校思政教师师生比失调，思政教师教学任务严重超标。为解决这个问题，通过考核，选拔有相关专业教育背景的辅导员担任一定的思政课教学，成为提高思想政治教育实效性的重要渠道，这对解决高校思政课“教师队伍整体素质有待提高，数量不足等问题，落实“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量”有非常重要的指导意义。而且在辅导员职业化制度正式实施之前，工作一定年限后转任思政课教师也是高校解决辅导员出路的渠道之一，现实中也不乏辅导员由此实现成功转型的实例。
而目前专职辅导员以1:200的配备，数量难以配齐，其精力有限，学生中大量的日常性事务和学生学习问题、心理问题、奖助贷问题、就业问题占去他们大部分精力，全方位的、耐心细致的思想工作少有时间去做。吸纳一些青年教师尤其是思政教师兼任辅导员符合《中共中央、 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神：“高校思想政治课教师必须担任大学生辅导员工作，并以此作为晋升高一级技术职称的重要条件。”目前也被一些高校所倡导推行，并收到良好的工作成效，不少学者还专门对此进行了理论探讨，他们认为高校思政教师兼任辅导员是把思想政治工作和思政课教学工作有机结合起来的一种有效模式。
三、思想政治课教师与辅导员合作的思路及构思
如何使思政课进一步发挥大学生思想政治教育主渠道的作用，如何更进一步发挥好辅导员队伍的作用，如何使思政课教学与辅导员工作良性互动？这是值得高度重视和深入探讨的一个问题。
作为主渠道的思政课和作为中坚力量的辅导员队伍各有功用。大学生思想政治教育系统的各部分只有各司其职，良性互动，才能使大学生思想政治教育进一步取得理想的实效。基于上述论证，推进思政教师和辅导员的互动是切实可行的。为此，必须把推进这两支队伍的合作提到加强和改进高校思想政治教育工作的重要议事日程上，积极创造条件，在实践中推进两支队伍的结合。
1.注重制度建设，以完善的制度保障辅导员与思政教师的互动
在当下中国，领导重视是关键，为此学校应成立由分管领导牵头的包括：思政课教学部（宣传部）教务处，学生处，人事处，财务处等部门领导参与的领导小组，制定辅导员兼任思政课，思政教师兼任辅导员的任职条件、资格审定、协调对其培训、考核、奖惩等工作。
要建立健全符合大学生思想政治教育工作的考核评估体系，完善考评制度，将考核结果与职务聘任、奖惩、晋职定级密切挂钩。评价和考核辅导员工作时要尽量减少一些即时性的可量化考核指标，少从显性效果方面考核辅导员工作，重点从他们的工作热情、工作态度、敬业精神、付出的实际劳动及学生的满意度等方面来考核，为他们营造良好的人文关怀氛围。
高校应健全辅导员与思政教师合作的合理薪酬激励机制，不仅要把辅导员的业绩与津贴挂钩，另外还可以设立专、兼职辅导员专项津贴、奖励基金、思想政治教育专项基金和辅导员科研基金等，用于辅导员队伍建设和相关表彰奖励；要在岗位津贴、通讯经费等方面制定相关政策，为辅导员的工作和生活提供必要保障。我们要通过政策设计、制度设计和机制设计，搭建思政教师与辅导员队伍发展的“立交桥”，形成促进思想政治教育队伍成长的良好环境和氛围。
2.注重合理用人，使思政教师与辅导员各显神通，各尽其才
笔者认为思政教师与辅导员的合作，即思政教师和辅导员兼任对方部分工作任务，是克服思政教师和辅导员在学生思想政治教育工作中缺陷，实现两支队伍结合的双赢途径。思政课教师兼任辅导员工作, 能促使其从思想上、生活上较为全面去了解学生，关心学生，贴近学生，从而及时准确地把握学生思想动态，有利于他们在课堂教学中因材施教，增强教学的针对性，解决困扰多年的“两张皮”问题。而辅导员兼任思政课教学任务，不仅可以缓解思政课教师师资不足问题，而且能发挥辅导员在思想政治教育工作中的优势，同时还能有效推动他们完善知识结构，提高马克思主义理论水平，拓展辅导员职业发展渠道，促进辅导员队伍职业化、专家化建设。当然，辅导员与思政教师不应全员推进，而是有选择地渐进实施。在思政教师兼任辅导员工作上，可以挑选那些事业心、责任感很强的年轻教师；而辅导员兼任思政课教学，应充分考虑其专业教育背景，并加强课堂教学技能的培训。同时，推行其合作，其所兼任的工作也应有所侧重。如思政教师兼任辅导员工作，其主要职责应侧重于思想理论教育的深化；而辅导员兼任思政课教学，则应选择担任诸如《思想道德修养与法律基础》、 《中国近现代史纲要》等理论性不太强的课程教学。
3.注重队伍建设，着力推进思政教师与辅导员的快速成长
大力推进思政教师与辅导员集体备课，集思广益，调动双方积极性，在合作中共同成长。一方面思政教师有政治素养和理论基础，兼任辅导员又锻炼了他们的组织管理等多方面的能力，为校内外不同岗位培养了高素质的人才，也是为我们的事业培养高素质人才。另外一方面，要像重视业务学术骨干的选拔培养那样重视辅导员的选拔培养，像关心业务学术骨干的成长那样关心辅导员的成长。要建立辅导员与思政教师合作，上岗培训、专项培训、在职进修、出国研修等多层次、多形式的培养体系，为辅导员与思政教师能力提升创造有利条件；建立辅导员与思政教师的职业分流机制，打通辅导员与思政教师不可逾越的壁垒。努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使辅导员兼任思政课，思政教师兼任辅导员工作有条件、干事有平台、发展有空间。
总之，高校思政课在提高当代大学生思想政治素质方面的作用，是其他任何学科无法比替代的。目前，尽管高校辅导员兼任思政课教学，思政教师兼任辅导员，还存在这样或那样的问题，但两支队伍应充分认识到思想政治教育工作的重要性，认识到所肩负任务的光荣性和艰巨性，充满信心，勇于创新，不断改进教学方法，工作手段，不断提高自身的思想政治理论素养，就一定能够不断提高思想政治政治教育的水平与效果，为建设中国特色社会主义事业培养出更多的合格建设者和接班人。
参考文献
[1]王民朴.对高校辅导员兼职承担思政课教学工作的思考[J].高等教育研究,2010(6):
42-44.
[2]中共中央宣传部.教育部关于进一步加强高等学校思政教师队伍建设的意见[Z].
[3]教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的实施意见[Z].
[4]蒋占峰.高校思政教师兼任辅导员的几点思考[J].思想理论教育导刊,2008(9):88-91.
[5]陈国钦.高校辅导员工作绩效考核评估应注意把握几个要点[J].思想政治教育研究,2010(6).110-112.
作者简介：金冶（1984—），男，湖北大冶人，硕士，佛山职业技术学院助教，主要从事思想政治教育与教育管理研究。
【关键词】思想政治教育；思想政治理论课教师；辅导员
大学生思想政治教育是一个系统工程，作为主渠道的思想政治理论课教师（下文简称，思政教师）和作为中坚力量的辅导员队伍各有其用。然而，目前，高校中两支队伍处于一种割裂状态，对于思想政治教育的合力的形成起着严重的制约作用。鉴于此，本文将重点探讨高校思政教师和辅导员的合作机制问题。
一、高校思政教师和辅导员合作的必要性
在高校，思政教师和辅导员分属于教学系统和学生工作系统。由于教学系统和学工系统有着不同的运行方式，所以思政教师和辅导员在实践中基本没有发生直接联系。长期存在着这种现象不利于大学生思想政治教育合力的形成。加强思政教师和辅导员的合作尤其必要：
（一）稳定辅导员队伍，促进其专业化、专家化的必然要求
目前，随着党中央国务院对于辅导员队伍的重视，队伍的稳定性取得了显著的成绩，辅导员队伍不论是规模，还是学历构成方面都取得了不俗成绩。然而，辅导员因工作性质和特点，多半忙于应付各种事务性工作，几乎成为学生工作的“办事员”、“勤杂工”、“消防员”。此外，辅导员的职业发展方向狭窄、出路不理想是影响该队伍稳定性的一个非常重要的因素。一般而言，辅导员的职业发展有三个方向：获得“提升”，走上行政或党务领导岗位；转入专职教学岗位；在“困扰”中坚持，即继续做辅导员工作。这三个方向都存在诸多弊端：获得“提升”的机会很少 (毕竟高校的领导岗位有限)；转入专职教学力不从心 (专业在从事辅导员工作期间基本荒废)；在“困扰”中坚持心有不甘，影响工作的积极性。这样不仅造成许多人把担任辅导员当做过渡性工作，致使辅导员队伍非常不稳定。
辅导员兼职承担思政课的教学可以为解决上述问题提供一条可行且有效的途径。一方面，辅导员大都具备一定的思想政治教育能力和水平，如果给予相应的培训，他们是能胜任思政课的教学工作的。另一方面，辅导员兼职承担思政课教学，台上一日功，台下十年功，会使其格外珍惜这来之不易的授课机会，他们会结合自己的辅导员实践经验，不仅可以做到理论联系实际，而且还为他们提供了崭新的学术研究平台，促使他们将思想政治教育、管理、教学、研究工作有机的结合起来，增强他们的学科归属感，体验到事业的成就感，从而稳定高校辅导员队伍。
辅导员承担思政课的教学工作，可促使他们自觉加强对马克思主义理论思想政治教育理论与方法的学习和研究，从而提高他们的工作技能和水平，有利于他们更好地履行其对学生的日常思想政治教育和管理工作。即使他们不想转岗，深耕辅导员工作，对辅导员队伍的职业化、专家化的建设是有益无害的，因为辅导员队伍建设的专业化是辅导员队伍不断提高的基础，专家化是是辅导员队伍稳定发展的保障。
（二）深化思政教师队伍，促进思政课教学的针对性和实效性
作为高校思想教育主阵地、主渠道的思政课教学，因为多数教师从学校毕业后即马上到学校任教，自身缺乏社会实践经验及对社会问题的深刻认识和分析，在教学中照本宣科，理论和实践脱节，教学内容空洞乏味，把思政课教学内容过分政治化，几乎成了党的路线、方针和政策的翻版，导致学生对思政课教学产生逆反心理。
只有让思政教师担任兼职辅导员工作，才能有效防止高校思政课教学“空对空”现象，切实解决说和做严重脱节，教育和管理不协调的问题，才能强化政治课教师自觉做大学生思想政治教育工作的责任意识，积极引导大学生健康成长成才，真正发挥高校思政课教学的德育功能。
思政教师兼任大学生辅导员，意味着他们不得告别一上完课，甩手就走人的局面，意味着他们要经常跟大学生接触，交流，要经常深入到学生中去了解大学生的学习、生活等情况，要密切关注大学生的思想动态。没有调查就没有发言权，在与学生打成一片的时候，他们一定会对于教法，教材内容有着自己独到的见解，而不是一味照本宣科，成为泛政治化的代言人，而是寓育人于无形之中，这样很大程度上就会减少教学的空洞性，有利于思政课教学的针对性与实效性，真正帮助大学生解决一些实际思想问题。同样对于思政教师的成长，专家化有着不可取代的作用。
二、高校思政教师和辅导员合作的可行性
（一）思政教师与辅导员的目标一致
思政教师与辅导员的目标均在于培养大学生树立正确的世界观、人生观、 价值观，把大学生培养成为中国特色社会主义现代化建设事业的合格人才和社会主义事业接班人。思政教师是马克思主义理论和党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人，其职责是通过课堂教学主渠道引导学生，着力培养学生的思想政治素质和理论素养，即通过提高教学水平，用中国特色社会主义理论体系武装大学生，用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
辅导员，是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人。其首要工作任务是学生的日常思想政治教育，即在日常管理工作中通过深入细致的思想政治工作，对学生进行理想信念教育、形势政策教育、道德法纪教育、心理健康教育等，在潜移默化中完成育人任务。
思政教师与辅导员都是为把大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，在育人目标上的一致性决定了两者应该而且必须良性地互动。
（二）思政教师与辅导员的压力相同
首先，在世界多极化、经济全球化与科技飞速发展的今天，各种思想观念、意识形态、精神力量相互交织，一些错误的、落后的、敌对势力的思想与价值观也借助现代化的手段得到广泛传播或渗透，这些都为高校思想政治教育增加了难度和挑战。
其次，我国正处于一个社会转型期，一系列社会问题不断出现，比如：贫富差距日益拉大，贪污腐败屡禁不止，各种群体性事件时有发生；拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想为部分群众带来了消极影响，使他们的世界观、人生观、价值观发生了偏差。以上这些消极影响必然渗透到高校思想政治教育工作中，对高校学生思想政治教育的有效开展产生诸多不利影响。
因为上述主要因素，导致我们一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。
虽说大学生在理想信念、道德品质等方面存在的问题与社会大背景影响直接相关，却是思政教师与辅导员必须直面的问题，其实效性和针对性的要求是共同的。思政教师与辅导员的压力是相同的。
大学生思想政治教育工作还存在不少薄弱环节，比如： 学校思政课实效性不强，思想政治教育与大学生思想实际结合不紧，学生管理工作与形势发展要求不相适应，思想政治教育工作队伍建设亟待加强等。这说明大学生的思想政治教育工作任重而道远。因此，思政教师与辅导员必须采取积极而卓有成效的措施以便进一步做好大学生思想政治教育。
（三）思政教师与辅导员互动有着相关法律法规的支持
推进思政教师与辅导员互动，不仅符合中宣部、教育部“关于进一步加强和改进高等学校思政课的意见”的要求。目前，很多高校思政教师师生比失调，思政教师教学任务严重超标。为解决这个问题，通过考核，选拔有相关专业教育背景的辅导员担任一定的思政课教学，成为提高思想政治教育实效性的重要渠道，这对解决高校思政课“教师队伍整体素质有待提高，数量不足等问题，落实“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量”有非常重要的指导意义。而且在辅导员职业化制度正式实施之前，工作一定年限后转任思政课教师也是高校解决辅导员出路的渠道之一，现实中也不乏辅导员由此实现成功转型的实例。
而目前专职辅导员以1:200的配备，数量难以配齐，其精力有限，学生中大量的日常性事务和学生学习问题、心理问题、奖助贷问题、就业问题占去他们大部分精力，全方位的、耐心细致的思想工作少有时间去做。吸纳一些青年教师尤其是思政教师兼任辅导员符合《中共中央、 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神：“高校思想政治课教师必须担任大学生辅导员工作，并以此作为晋升高一级技术职称的重要条件。”目前也被一些高校所倡导推行，并收到良好的工作成效，不少学者还专门对此进行了理论探讨，他们认为高校思政教师兼任辅导员是把思想政治工作和思政课教学工作有机结合起来的一种有效模式。
三、思想政治课教师与辅导员合作的思路及构思
如何使思政课进一步发挥大学生思想政治教育主渠道的作用，如何更进一步发挥好辅导员队伍的作用，如何使思政课教学与辅导员工作良性互动？这是值得高度重视和深入探讨的一个问题。
作为主渠道的思政课和作为中坚力量的辅导员队伍各有功用。大学生思想政治教育系统的各部分只有各司其职，良性互动，才能使大学生思想政治教育进一步取得理想的实效。基于上述论证，推进思政教师和辅导员的互动是切实可行的。为此，必须把推进这两支队伍的合作提到加强和改进高校思想政治教育工作的重要议事日程上，积极创造条件，在实践中推进两支队伍的结合。
1.注重制度建设，以完善的制度保障辅导员与思政教师的互动
在当下中国，领导重视是关键，为此学校应成立由分管领导牵头的包括：思政课教学部（宣传部）教务处，学生处，人事处，财务处等部门领导参与的领导小组，制定辅导员兼任思政课，思政教师兼任辅导员的任职条件、资格审定、协调对其培训、考核、奖惩等工作。
要建立健全符合大学生思想政治教育工作的考核评估体系，完善考评制度，将考核结果与职务聘任、奖惩、晋职定级密切挂钩。评价和考核辅导员工作时要尽量减少一些即时性的可量化考核指标，少从显性效果方面考核辅导员工作，重点从他们的工作热情、工作态度、敬业精神、付出的实际劳动及学生的满意度等方面来考核，为他们营造良好的人文关怀氛围。
高校应健全辅导员与思政教师合作的合理薪酬激励机制，不仅要把辅导员的业绩与津贴挂钩，另外还可以设立专、兼职辅导员专项津贴、奖励基金、思想政治教育专项基金和辅导员科研基金等，用于辅导员队伍建设和相关表彰奖励；要在岗位津贴、通讯经费等方面制定相关政策，为辅导员的工作和生活提供必要保障。我们要通过政策设计、制度设计和机制设计，搭建思政教师与辅导员队伍发展的“立交桥”，形成促进思想政治教育队伍成长的良好环境和氛围。
2.注重合理用人，使思政教师与辅导员各显神通，各尽其才
笔者认为思政教师与辅导员的合作，即思政教师和辅导员兼任对方部分工作任务，是克服思政教师和辅导员在学生思想政治教育工作中缺陷，实现两支队伍结合的双赢途径。思政课教师兼任辅导员工作, 能促使其从思想上、生活上较为全面去了解学生，关心学生，贴近学生，从而及时准确地把握学生思想动态，有利于他们在课堂教学中因材施教，增强教学的针对性，解决困扰多年的“两张皮”问题。而辅导员兼任思政课教学任务，不仅可以缓解思政课教师师资不足问题，而且能发挥辅导员在思想政治教育工作中的优势，同时还能有效推动他们完善知识结构，提高马克思主义理论水平，拓展辅导员职业发展渠道，促进辅导员队伍职业化、专家化建设。当然，辅导员与思政教师不应全员推进，而是有选择地渐进实施。在思政教师兼任辅导员工作上，可以挑选那些事业心、责任感很强的年轻教师；而辅导员兼任思政课教学，应充分考虑其专业教育背景，并加强课堂教学技能的培训。同时，推行其合作，其所兼任的工作也应有所侧重。如思政教师兼任辅导员工作，其主要职责应侧重于思想理论教育的深化；而辅导员兼任思政课教学，则应选择担任诸如《思想道德修养与法律基础》、 《中国近现代史纲要》等理论性不太强的课程教学。
3.注重队伍建设，着力推进思政教师与辅导员的快速成长
大力推进思政教师与辅导员集体备课，集思广益，调动双方积极性，在合作中共同成长。一方面思政教师有政治素养和理论基础，兼任辅导员又锻炼了他们的组织管理等多方面的能力，为校内外不同岗位培养了高素质的人才，也是为我们的事业培养高素质人才。另外一方面，要像重视业务学术骨干的选拔培养那样重视辅导员的选拔培养，像关心业务学术骨干的成长那样关心辅导员的成长。要建立辅导员与思政教师合作，上岗培训、专项培训、在职进修、出国研修等多层次、多形式的培养体系，为辅导员与思政教师能力提升创造有利条件；建立辅导员与思政教师的职业分流机制，打通辅导员与思政教师不可逾越的壁垒。努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使辅导员兼任思政课，思政教师兼任辅导员工作有条件、干事有平台、发展有空间。
总之，高校思政课在提高当代大学生思想政治素质方面的作用，是其他任何学科无法比替代的。目前，尽管高校辅导员兼任思政课教学，思政教师兼任辅导员，还存在这样或那样的问题，但两支队伍应充分认识到思想政治教育工作的重要性，认识到所肩负任务的光荣性和艰巨性，充满信心，勇于创新，不断改进教学方法，工作手段，不断提高自身的思想政治理论素养，就一定能够不断提高思想政治政治教育的水平与效果，为建设中国特色社会主义事业培养出更多的合格建设者和接班人。
参考文献
[1]王民朴.对高校辅导员兼职承担思政课教学工作的思考[J].高等教育研究,2010(6):
42-44.
[2]中共中央宣传部.教育部关于进一步加强高等学校思政教师队伍建设的意见[Z].
[3]教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的实施意见[Z].
[4]蒋占峰.高校思政教师兼任辅导员的几点思考[J].思想理论教育导刊,2008(9):88-91.
[5]陈国钦.高校辅导员工作绩效考核评估应注意把握几个要点[J].思想政治教育研究,2010(6).110-112.
作者简介：金冶（1984—），男，湖北大冶人，硕士，佛山职业技术学院助教，主要从事思想政治教育与教育管理研究。