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摘要：随着社会经济的发展，国家之间的交流日益频繁，英语作为一门世界性的语言，其重要性不言而喻。初中是学生英语学习的关键阶段，通过初中阶段的英语学习活动，帮助学生提高英语思维能力，推动学生全面发展，这一点至关重要。随着新课程改革的不断深入，初中英语教学中核心素养的概念被广泛关注，英语教学不仅要围绕英语知识展开，还应从学生的个性化发展角度出发，帮助培养学生的核心素养。本文简单分析了初中英语核心素养的内涵，结合实际教学经验，提出了初中英语教学中学生核心素养的培养途径以供参考。
关键词：初中英语；核心素养；教学实践
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0023
初中阶段的英语学习关键在于听、说、读、写四个方面，想要培养学生核心素养，也应从这四个角度展开教学工作。在传统教学模式的长期影响下，许多初中英语教师在教学过程中大量使用填鸭式的教学模式，教师在台上讲学生被动学习英语知识，这样的教学模式不利于学生核心素养培养，长期以往，必将影响到学生的思维发展。当前，许多教师对英语核心素养的培养工作展开探索，但是由于缺乏对核心素养的正确理解，导致教学效果无法满足学生成长的需求。面对这样的情况，初中英语教师必须从初中英语核心素养的本质内涵出发，选择恰当的教学方式提高初中英语教学效果。
一、初中英语核心素养的内涵
通常来说，初中英语核心素养是指学生在初中英语学习活動中逐步形成的综合素养，这种素养既体现在学生的语言能力，同时也体现在学生与社会发展之间的综合能力。对于核心素养的具体定义，不同专家、学者提出了不同的观点与看法，笔者在结合多种观点的基础上将核心素养概括总结为英语应用、英语思维、英语情感三个层次。
英语应用是英语语言能力的基础，从一定的实际情景进行分析，通过运用语音、语法等基础知识实现交际。这是初中英语核心素养的基本内容，也是初中英语教学工作的重点。学习是源于生活又高于生活的过程，英语学习亦是如此，从英语知识积累到英语实际应用，这一过程依赖于教师的科学引导。
英语思维是英语学科核心素养的重要组成部分，思维品质关系到学生的个性化发展，因此至关重要。在学习英语的过程中，学生能够逐步养成相关的思维方式，这依赖于学生在学习英语的过程中对英语内容进行分析、比较、综合归纳以形成自身的知识架构，并且不断转化为相应的思维活动。
英语情感是初中英语学习过程中学生对英语学习的情绪以及坚定的学习信念的总和，包含着自身对英语这门语言的情感，同时也包括学生对不同文化之间的理解、对不同人文事物的价值取向。英语情感是英语核心素养的最高层次，对于帮助学生形成健全人格十分重要，在强化学生文化认同感的过程中可以帮助学生树立正确的价值观念。
二、初中英语教学中学生核心素养的培养途径
1.创设教学情境，强化学生的知识理解能力
初中阶段英语知识相对简单，许多英语知识与学生生活实际息息相关，这就要求教师结合学生实际情况创设相应教学情境，帮助学生快速理解英语知识。在创设情境过程中，教师要结合实际教学内容，选择恰当的情境创设方向，引入多媒体技术作为辅导，帮助学生在阅读英语相关素材的过程中融入教学情境，进而强化英语教学效果，让学生在高效的英语课堂学习中强化自身英语核心素养，最终实现有效的核心素养培养教育。
比如，在学习人教版初中英语“My name’s Gina”这一单元的学习过程中，作为英语学习的入门知识，自我介绍是英语学习的基础，也是实际应用过程中常见的知识内容。在学习过程中，教师可以利用网络技术选择恰当的学习素材，从英剧、美剧中找到相关的片段，并进行剪辑，以不同的句式进行自我介绍，这样的学习素材能够丰富学生的见闻，提高学习效果。从学生核心素养培养的角度来看，以生活化的内容进行情境创设，学生能够从教学情境中感受英语知识的魅力，进而强化自身的英语应用能力，这是英语核心素养培养的基础，也是初中英语教学质量提升的保障。
2.开展实践活动，培养学生的英语情感
培养学生的英语情感是核心素养视域下初中英语教学工作的重点，同时也是教学工作的难点。英语课堂本身是中西方文化之间交流的重要场所，也是学生接触西方英语文化的重要平台，这就要求教师做好引导工作，对中西文化进行相互渗透与融合，给学生良好的学习体验。在培养学生英语情感过程中，教师既要帮助学生树立正确的民族文化意识，同时也要对西方英语文化有所了解，以多样化的学习体验来正确认知西方文化。在开展相关实践活动过程中，教师可以选择恰当的主题，以中西方文化差异为核心进行活动创设，给学生更加直观的文化交流体验，帮助学生培养英语情感。
比如，在学习人教版初中英语“When is your birthday？”这一单元的学习过程中，教师可以组织学生对生日相关的祝福活动进行分析，学生收集西方文化中关于生日的祝福与相应活动，并与我国传统文化进行对比，从而加深学生对中西方文化的理解。“生日蛋糕、吹蜡烛许愿、写贺卡”这是西方生日祝福的重要形式；“吃长寿面、办百日宴”这是传统中式生日的活动。在不同的实践活动中，学生能够正确理解中西方文化差异，并且培养学生正确的英语情感，进而实现培养学生英语核心素养的目标。
三、结语
总而言之，初中英语教学中培养学生核心素养至关重要，作为初中英语教师必须紧密结合学生实际情况从多个角度展开教学活动，创设相应的教学情境，强化学生的知识理解能力，以多样化的实践活动帮助学生培养正确的英语情感，唯有如此才能有效培养学生核心素养，真正实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨晓静.核心素养背景下英语教师的学科素养与专业发展探究[J].教育革新，2019（9）.
[2]虎荣.谈智慧学习环境与英语学科学习融合的有效性[J].宁夏教育科研，2019（1）.
[3]王喜英.浅谈初中生英语单词学习习惯的有效策略[J].宁夏教育科研，2019（1）.
（作者单位：安徽省淮南市龙湖中学232007）
关键词：初中英语；核心素养；教学实践
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0023
初中阶段的英语学习关键在于听、说、读、写四个方面，想要培养学生核心素养，也应从这四个角度展开教学工作。在传统教学模式的长期影响下，许多初中英语教师在教学过程中大量使用填鸭式的教学模式，教师在台上讲学生被动学习英语知识，这样的教学模式不利于学生核心素养培养，长期以往，必将影响到学生的思维发展。当前，许多教师对英语核心素养的培养工作展开探索，但是由于缺乏对核心素养的正确理解，导致教学效果无法满足学生成长的需求。面对这样的情况，初中英语教师必须从初中英语核心素养的本质内涵出发，选择恰当的教学方式提高初中英语教学效果。
一、初中英语核心素养的内涵
通常来说，初中英语核心素养是指学生在初中英语学习活動中逐步形成的综合素养，这种素养既体现在学生的语言能力，同时也体现在学生与社会发展之间的综合能力。对于核心素养的具体定义，不同专家、学者提出了不同的观点与看法，笔者在结合多种观点的基础上将核心素养概括总结为英语应用、英语思维、英语情感三个层次。
英语应用是英语语言能力的基础，从一定的实际情景进行分析，通过运用语音、语法等基础知识实现交际。这是初中英语核心素养的基本内容，也是初中英语教学工作的重点。学习是源于生活又高于生活的过程，英语学习亦是如此，从英语知识积累到英语实际应用，这一过程依赖于教师的科学引导。
英语思维是英语学科核心素养的重要组成部分，思维品质关系到学生的个性化发展，因此至关重要。在学习英语的过程中，学生能够逐步养成相关的思维方式，这依赖于学生在学习英语的过程中对英语内容进行分析、比较、综合归纳以形成自身的知识架构，并且不断转化为相应的思维活动。
英语情感是初中英语学习过程中学生对英语学习的情绪以及坚定的学习信念的总和，包含着自身对英语这门语言的情感，同时也包括学生对不同文化之间的理解、对不同人文事物的价值取向。英语情感是英语核心素养的最高层次，对于帮助学生形成健全人格十分重要，在强化学生文化认同感的过程中可以帮助学生树立正确的价值观念。
二、初中英语教学中学生核心素养的培养途径
1.创设教学情境，强化学生的知识理解能力
初中阶段英语知识相对简单，许多英语知识与学生生活实际息息相关，这就要求教师结合学生实际情况创设相应教学情境，帮助学生快速理解英语知识。在创设情境过程中，教师要结合实际教学内容，选择恰当的情境创设方向，引入多媒体技术作为辅导，帮助学生在阅读英语相关素材的过程中融入教学情境，进而强化英语教学效果，让学生在高效的英语课堂学习中强化自身英语核心素养，最终实现有效的核心素养培养教育。
比如，在学习人教版初中英语“My name’s Gina”这一单元的学习过程中，作为英语学习的入门知识，自我介绍是英语学习的基础，也是实际应用过程中常见的知识内容。在学习过程中，教师可以利用网络技术选择恰当的学习素材，从英剧、美剧中找到相关的片段，并进行剪辑，以不同的句式进行自我介绍，这样的学习素材能够丰富学生的见闻，提高学习效果。从学生核心素养培养的角度来看，以生活化的内容进行情境创设，学生能够从教学情境中感受英语知识的魅力，进而强化自身的英语应用能力，这是英语核心素养培养的基础，也是初中英语教学质量提升的保障。
2.开展实践活动，培养学生的英语情感
培养学生的英语情感是核心素养视域下初中英语教学工作的重点，同时也是教学工作的难点。英语课堂本身是中西方文化之间交流的重要场所，也是学生接触西方英语文化的重要平台，这就要求教师做好引导工作，对中西文化进行相互渗透与融合，给学生良好的学习体验。在培养学生英语情感过程中，教师既要帮助学生树立正确的民族文化意识，同时也要对西方英语文化有所了解，以多样化的学习体验来正确认知西方文化。在开展相关实践活动过程中，教师可以选择恰当的主题，以中西方文化差异为核心进行活动创设，给学生更加直观的文化交流体验，帮助学生培养英语情感。
比如，在学习人教版初中英语“When is your birthday？”这一单元的学习过程中，教师可以组织学生对生日相关的祝福活动进行分析，学生收集西方文化中关于生日的祝福与相应活动，并与我国传统文化进行对比，从而加深学生对中西方文化的理解。“生日蛋糕、吹蜡烛许愿、写贺卡”这是西方生日祝福的重要形式；“吃长寿面、办百日宴”这是传统中式生日的活动。在不同的实践活动中，学生能够正确理解中西方文化差异，并且培养学生正确的英语情感，进而实现培养学生英语核心素养的目标。
三、结语
总而言之，初中英语教学中培养学生核心素养至关重要，作为初中英语教师必须紧密结合学生实际情况从多个角度展开教学活动，创设相应的教学情境，强化学生的知识理解能力，以多样化的实践活动帮助学生培养正确的英语情感，唯有如此才能有效培养学生核心素养，真正实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨晓静.核心素养背景下英语教师的学科素养与专业发展探究[J].教育革新，2019（9）.
[2]虎荣.谈智慧学习环境与英语学科学习融合的有效性[J].宁夏教育科研，2019（1）.
[3]王喜英.浅谈初中生英语单词学习习惯的有效策略[J].宁夏教育科研，2019（1）.
（作者单位：安徽省淮南市龙湖中学232007）