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【摘 要】加强思维训练是提高语文教学质量的重要一环。教师可从如何激发学生兴趣，培养学生思考习惯和引导学生学会质疑，启迪学生思维以及在听说读写中全面锻炼学生思维能力等三大方面加强思维训练，培养学生独立思考的能力。
【关键词】独立思考；质疑；创造思维；启发教学；反应能力；锻炼；思维敏锐性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0283-01
语文作为现代教育的基础学科，其教学的目的是开发学生的思维，培养学生的听说读写能力。因此，提高语文教学质量必须要在加强学生思维的训练上下功夫，通过各种方法培养每位学生独立思考的能力，语文教学才能更加生动，更能激发学生的学习兴趣，才有利于学生素质的不断提高。下面就如何提高学生的思维，作一些探讨。
一、激发兴趣，养成习惯
“学而不思则罔”。德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是转述真理，一个好的教师则教人发现真理”。如何去引导学生们发现“真理”呢？首先要引导学生敢于思考。这就需要老师们创设一个快乐课堂、有一个宽松的学习氛围，让学生自己在轻松愉快的教学环境中去学习、去探究、去思考，并且允许学生发表各自不同的想法，包括学生提出的一些天马行空的见解，一步步地培养学生独立思考的精神，养成独立思考的习惯。而教师对于学生不同的想法和见解，应持开放的态度，要敏感地抓住学生思考中的合理成分，积极引导学生再进一步向课堂设计内容深入地思考，大胆地开展讨论，适当地给予纠正或表扬，让学生真正享受到敢于思考的无穷乐趣。其次要引导学生勇于思考。当教学打开学生思考大门的时候，学生的思维才会活跃起来，学生才会面对问题进行寻“根”找“据”。老师们要做的就是要给每位学生充裕的思考时间，让他们勇于思考，然后组织探究讨论，让学生大胆地“据理力争”，形成一个个大讨论氛围，让学生在交流中表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。
二、学会质疑，发展思维
“思而不学则殆”。学习与思考是相辅相成的，缺一不可，只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的真知。这就要求教师在教学中，要善于提出富有启发性的问题，创设积极的思维情境，将学生引入最佳的思维状态，扩展思维空间，培养学生思维的广阔性、独立性、深刻性、灵活性、敏捷性等良好思维品质，促使学生主动、独立地创造性思维，让他们在轻松、和谐的学习氛围中，既学习知识，又发展智力。为此我教给学生质疑的方法，常常引导学生从预习中质疑，从课题中质疑，从关键词语中质疑，从难句中质疑，从重点段中质疑，从课文的结尾质疑，从教学后质疑等方法。
在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我首先是请学生们熟读课文，让学生初步感知一下文章内容，然后在讲课过程中就难点句、重点段，鼓励学生多问“为什么”。特别是在引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句难句时，创设一个生活场景，让学生去领会句子中的含义。但对于大部分学生来说，理解这个句子是有难度的。有的学生会提出想法：不会发电吗？没有手电筒吗？不会点灯吗？等等疑问。出现这些想法，是学生不了解当时鲁迅先生生活的年代背景。这时就需要教师恰当的引导启发和点拨，运用多媒体课件向学生介绍鲁迅生活的年代，面对的是一个怎样的社会背景，鲁迅说这名话真实想表达的意思，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确的理解句子的含义，感受鲁迅敢于向反动势力作斗争的品格。所以，从中不难看出引导学生在难句中质疑，能促进学生认真读书，积极思考。弄懂课文中的疑难问题，从中发展学生的创造思维。总而言之，学源于思，而思源于疑，热情鼓励学生多维度、多层次、多方位的质疑问难，对于促进学生思维发展无疑是非常重要的。学贵有疑，有疑则思，有思则进。我就这样通过“从疑入手，以疑导学”的教学手段使学生获得知识，掌握思考的方法，从而开拓和发展学生的创造思维。
三、全面锻炼，提高能力
苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”但由于长期受传统教学模式的束缚，标准答案、反复练习、机械抄写、死记硬背成为教师教学和学生学习的法宝。因此，在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。要更好地提高学生的思维能力，除了培养学生学习兴趣，教给学生学习方法外，每一个老师还必须在读写中运用启发教学，全面锻炼学生的思维能力，让学生成为更善于思维、更有理想追求、更有创新的人。
如何锻炼和提高学生的思维能力呢？我认为，首先要提高学生的思维敏锐性。有些老师在阅读教学中“好”字当头，一再放慢节奏，把必读课掰开揉碎地讲，把学生搞得不胜其烦。“好”却并不见得，也养成了学生拖沓松弛的习惯。对此，我们要在一定时间内增加教学密度，安排听、读、说、写交替进行，并采用多种辅助媒体教学让学生大脑皮层的学习兴奋点不断转移，让学生快速听读、快速记录、快速质疑、快速答问、快速作文等，從而使学生的思维高度集中、活跃，锻炼敏锐感知能力。在快速的同时指导其思考问题的角度，回答问题的针对性及技巧，使学生达到快中求好、快中求准、快中求深。其次，是要培养学生对事物整体把握、整体感知的能力。在阅读教学中，我们教师在讲授课文的时候，要把课文的作者、写作背景及年代等课本上没有的内容向学生作个介绍，让学生在较短的时间获得较多的知识量，这样更能使学生产生对学习的兴趣、对课文内容的思考，有利于学生思维整体感知能力的提升。最后，是要加强学生思维的深刻性。教师要在学生思维感知培养的基础上，不断地引导学生通过表面现象认识事物本质及相互联系，由表及里地认识事物，这样才能让学生真正地锻炼思维，学习也可以收获到事半功倍的效果！
【关键词】独立思考；质疑；创造思维；启发教学；反应能力；锻炼；思维敏锐性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0283-01
语文作为现代教育的基础学科，其教学的目的是开发学生的思维，培养学生的听说读写能力。因此，提高语文教学质量必须要在加强学生思维的训练上下功夫，通过各种方法培养每位学生独立思考的能力，语文教学才能更加生动，更能激发学生的学习兴趣，才有利于学生素质的不断提高。下面就如何提高学生的思维，作一些探讨。
一、激发兴趣，养成习惯
“学而不思则罔”。德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是转述真理，一个好的教师则教人发现真理”。如何去引导学生们发现“真理”呢？首先要引导学生敢于思考。这就需要老师们创设一个快乐课堂、有一个宽松的学习氛围，让学生自己在轻松愉快的教学环境中去学习、去探究、去思考，并且允许学生发表各自不同的想法，包括学生提出的一些天马行空的见解，一步步地培养学生独立思考的精神，养成独立思考的习惯。而教师对于学生不同的想法和见解，应持开放的态度，要敏感地抓住学生思考中的合理成分，积极引导学生再进一步向课堂设计内容深入地思考，大胆地开展讨论，适当地给予纠正或表扬，让学生真正享受到敢于思考的无穷乐趣。其次要引导学生勇于思考。当教学打开学生思考大门的时候，学生的思维才会活跃起来，学生才会面对问题进行寻“根”找“据”。老师们要做的就是要给每位学生充裕的思考时间，让他们勇于思考，然后组织探究讨论，让学生大胆地“据理力争”，形成一个个大讨论氛围，让学生在交流中表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。
二、学会质疑，发展思维
“思而不学则殆”。学习与思考是相辅相成的，缺一不可，只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的真知。这就要求教师在教学中，要善于提出富有启发性的问题，创设积极的思维情境，将学生引入最佳的思维状态，扩展思维空间，培养学生思维的广阔性、独立性、深刻性、灵活性、敏捷性等良好思维品质，促使学生主动、独立地创造性思维，让他们在轻松、和谐的学习氛围中，既学习知识，又发展智力。为此我教给学生质疑的方法，常常引导学生从预习中质疑，从课题中质疑，从关键词语中质疑，从难句中质疑，从重点段中质疑，从课文的结尾质疑，从教学后质疑等方法。
在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我首先是请学生们熟读课文，让学生初步感知一下文章内容，然后在讲课过程中就难点句、重点段，鼓励学生多问“为什么”。特别是在引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句难句时，创设一个生活场景，让学生去领会句子中的含义。但对于大部分学生来说，理解这个句子是有难度的。有的学生会提出想法：不会发电吗？没有手电筒吗？不会点灯吗？等等疑问。出现这些想法，是学生不了解当时鲁迅先生生活的年代背景。这时就需要教师恰当的引导启发和点拨，运用多媒体课件向学生介绍鲁迅生活的年代，面对的是一个怎样的社会背景，鲁迅说这名话真实想表达的意思，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确的理解句子的含义，感受鲁迅敢于向反动势力作斗争的品格。所以，从中不难看出引导学生在难句中质疑，能促进学生认真读书，积极思考。弄懂课文中的疑难问题，从中发展学生的创造思维。总而言之，学源于思，而思源于疑，热情鼓励学生多维度、多层次、多方位的质疑问难，对于促进学生思维发展无疑是非常重要的。学贵有疑，有疑则思，有思则进。我就这样通过“从疑入手，以疑导学”的教学手段使学生获得知识，掌握思考的方法，从而开拓和发展学生的创造思维。
三、全面锻炼，提高能力
苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”但由于长期受传统教学模式的束缚，标准答案、反复练习、机械抄写、死记硬背成为教师教学和学生学习的法宝。因此，在新课程标准下，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。要更好地提高学生的思维能力，除了培养学生学习兴趣，教给学生学习方法外，每一个老师还必须在读写中运用启发教学，全面锻炼学生的思维能力，让学生成为更善于思维、更有理想追求、更有创新的人。
如何锻炼和提高学生的思维能力呢？我认为，首先要提高学生的思维敏锐性。有些老师在阅读教学中“好”字当头，一再放慢节奏，把必读课掰开揉碎地讲，把学生搞得不胜其烦。“好”却并不见得，也养成了学生拖沓松弛的习惯。对此，我们要在一定时间内增加教学密度，安排听、读、说、写交替进行，并采用多种辅助媒体教学让学生大脑皮层的学习兴奋点不断转移，让学生快速听读、快速记录、快速质疑、快速答问、快速作文等，從而使学生的思维高度集中、活跃，锻炼敏锐感知能力。在快速的同时指导其思考问题的角度，回答问题的针对性及技巧，使学生达到快中求好、快中求准、快中求深。其次，是要培养学生对事物整体把握、整体感知的能力。在阅读教学中，我们教师在讲授课文的时候，要把课文的作者、写作背景及年代等课本上没有的内容向学生作个介绍，让学生在较短的时间获得较多的知识量，这样更能使学生产生对学习的兴趣、对课文内容的思考，有利于学生思维整体感知能力的提升。最后，是要加强学生思维的深刻性。教师要在学生思维感知培养的基础上，不断地引导学生通过表面现象认识事物本质及相互联系，由表及里地认识事物，这样才能让学生真正地锻炼思维，学习也可以收获到事半功倍的效果！