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摘 要:提高教学质量是学校教学工作的重要任务。本文通过对中等职业学校体育课教学质量的评价指标进行两轮实验问卷调查,并对统计结果进行分析,确立中职学校体育课教学质量的评价指标体系。
关键词:中职学校;体育课;评价;指标体系
一、前言
中职学生绝大多数毕业后将直接跨进社会,步入职业生涯。他们的体育教育状况如何,直接关系到我国产业大军的身体素质。党和国家历来高度重视中职学生体育教育问题,与普通中小学学生教育和大学生体育教育整体规划,同步推进。《学校体育工作条例》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号),明确了新时期新阶段加强体育建设的目标和任务,提出了新要求,进行了新部署,加强对全国学校体育教学工作的宏观管理与指导,不断提高体育教学质量,有效增强学生体质。本文以湖南、湖北、河南中部三省市中等职业学校体育课为对象,探讨中等职业学校体育课教学评价的指标体系。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本文以湖南、湖北、河南三省市21所中等职业学校体育课为研究对象。研究对象选取了重点中职学校和一般中职学校两个层次,包括长沙市财经职业中专、长沙市电子工业学校、长沙建筑工程学校、郑州市艺术工程学校、郑州商贸管理学校、郑州市金融学校、荆州市劳动中等专业学校、武汉市黄陂区职业技术学校、湖北省石首市机电职业学校等9所重点职校和12所普通中职学校。
2.研究方法
从网络上的中国学术文献网络出版总库查到评价体系文章33篇,为本课题提供了充足的理论依据。制定出了中职学校体育课评价的初级指标,并通过问卷的形式向长期从事中职学校体育教学工作的老师发放问卷,共发放两轮。第一轮发放咨询表格24份,回收有效咨询表格23份;第二轮发放咨询表格22份,回收有效咨询表格22份。运用AHP法,确定各级各项指标及权重。运用模糊数学的原理和方法,通过模糊评估数学模型进行计算。最后,通过中职学校体育课评估结果,制定出中职学校体育课教学评价的指标体系。
三、结果与分析
1.评估体系框架的设计
本文以中职学校体育课实际情况为主要依据,并借鉴了学者对体育专业课教学质量评价体系的研究成果,以建立指标体系基本框架为起点,初步设计出中等职业学校课堂教学质量专家评估指标体系框架,见表1。
2.中职学校体育教学质量专家评估指标权重
为了得到确切的检查和评定结论,指标系统应该辅以权重系数;指标权重的计算运用层次分析法计算中职学校体育课评价指标体系权重分配,见表2。
第一个权重值达0.4233是“教学效果”。反映基本知识、基本技能、教学方法的学习情况;反映授课过程中学生综合能力的培养情况。这一调查完全反映了当代中等教育推行的“阳光体育”的教学理念。
第二个权重值达0.2654是“教学组织”。反映教师授课过程的组织能力;反映教师教法和因人施教的能力;反映教师驾驭过程的能力。
第三个权重值达0.1319是“教学准备”。反映教案中教育教学任务、重点难点、教法设计、教案格式完整程度。
第四个权重值达0.1259是“教学态度”。反映对学生高度负责、严格要求的为师之道。
第五个权重值达0.0535是“教学负荷”。反映教师适度针对学生心理素质的培养。
3.评定指标体系主体信度验证
用克龙巴赫(Cronbach)α系数对评定指标体系内部一致性进行检验,根据公式,中职学校体育课评定指标体系专家用表的α系数为0.9147,说明本套评定指标体系具有良好的内部一致性。
四、主要结论
本研究设计的综合指标的内容体系,是经文献资料分析和专家问卷调查分析后形成,因此,具有较高的内容效度和结构效度。通过研究方法和克龙巴赫α系数法的分析证明:本研究设计的专家评估体系具有导向性、针对性特点,应用中具有实效性、可行性特点;在信度上专家评估体系具有内部一致性。中职学校体育评价指标构建,经几所重点职业中学试用,证明操作简易、内容全面、结果公平。这对全国中职学校体育教学质量评估具有实用意义和推广的价值。
(作者单位:湖南农业大学职业技术教育学院)
关键词:中职学校;体育课;评价;指标体系
一、前言
中职学生绝大多数毕业后将直接跨进社会,步入职业生涯。他们的体育教育状况如何,直接关系到我国产业大军的身体素质。党和国家历来高度重视中职学生体育教育问题,与普通中小学学生教育和大学生体育教育整体规划,同步推进。《学校体育工作条例》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号),明确了新时期新阶段加强体育建设的目标和任务,提出了新要求,进行了新部署,加强对全国学校体育教学工作的宏观管理与指导,不断提高体育教学质量,有效增强学生体质。本文以湖南、湖北、河南中部三省市中等职业学校体育课为对象,探讨中等职业学校体育课教学评价的指标体系。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本文以湖南、湖北、河南三省市21所中等职业学校体育课为研究对象。研究对象选取了重点中职学校和一般中职学校两个层次,包括长沙市财经职业中专、长沙市电子工业学校、长沙建筑工程学校、郑州市艺术工程学校、郑州商贸管理学校、郑州市金融学校、荆州市劳动中等专业学校、武汉市黄陂区职业技术学校、湖北省石首市机电职业学校等9所重点职校和12所普通中职学校。
2.研究方法
从网络上的中国学术文献网络出版总库查到评价体系文章33篇,为本课题提供了充足的理论依据。制定出了中职学校体育课评价的初级指标,并通过问卷的形式向长期从事中职学校体育教学工作的老师发放问卷,共发放两轮。第一轮发放咨询表格24份,回收有效咨询表格23份;第二轮发放咨询表格22份,回收有效咨询表格22份。运用AHP法,确定各级各项指标及权重。运用模糊数学的原理和方法,通过模糊评估数学模型进行计算。最后,通过中职学校体育课评估结果,制定出中职学校体育课教学评价的指标体系。
三、结果与分析
1.评估体系框架的设计
本文以中职学校体育课实际情况为主要依据,并借鉴了学者对体育专业课教学质量评价体系的研究成果,以建立指标体系基本框架为起点,初步设计出中等职业学校课堂教学质量专家评估指标体系框架,见表1。
2.中职学校体育教学质量专家评估指标权重
为了得到确切的检查和评定结论,指标系统应该辅以权重系数;指标权重的计算运用层次分析法计算中职学校体育课评价指标体系权重分配,见表2。
第一个权重值达0.4233是“教学效果”。反映基本知识、基本技能、教学方法的学习情况;反映授课过程中学生综合能力的培养情况。这一调查完全反映了当代中等教育推行的“阳光体育”的教学理念。
第二个权重值达0.2654是“教学组织”。反映教师授课过程的组织能力;反映教师教法和因人施教的能力;反映教师驾驭过程的能力。
第三个权重值达0.1319是“教学准备”。反映教案中教育教学任务、重点难点、教法设计、教案格式完整程度。
第四个权重值达0.1259是“教学态度”。反映对学生高度负责、严格要求的为师之道。
第五个权重值达0.0535是“教学负荷”。反映教师适度针对学生心理素质的培养。
3.评定指标体系主体信度验证
用克龙巴赫(Cronbach)α系数对评定指标体系内部一致性进行检验,根据公式,中职学校体育课评定指标体系专家用表的α系数为0.9147,说明本套评定指标体系具有良好的内部一致性。
四、主要结论
本研究设计的综合指标的内容体系,是经文献资料分析和专家问卷调查分析后形成,因此,具有较高的内容效度和结构效度。通过研究方法和克龙巴赫α系数法的分析证明:本研究设计的专家评估体系具有导向性、针对性特点,应用中具有实效性、可行性特点;在信度上专家评估体系具有内部一致性。中职学校体育评价指标构建,经几所重点职业中学试用,证明操作简易、内容全面、结果公平。这对全国中职学校体育教学质量评估具有实用意义和推广的价值。
(作者单位:湖南农业大学职业技术教育学院)