【摘要】课外阅读对于小学生能力的提高和知识的获得具有非常重要的作用。作者所在学校的生源来自各个村（居）委，学生素质参差不齐，三分之二的学生缺乏课外阅读的意识，课外阅读的习惯极其不理想。文章阐述了作者重视农村小学生的课外阅读，点燃起农村小学生阅读课外书籍的热情，让学生体验阅读带给心灵的愉悦的具体做法。
　　【关键词】课外阅读;阅读能力;小学语文教材
　　课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续和扩展，是阅读能力训练不可缺少的组成部分。杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”之说。的确，读课外书籍不仅使学生受到真善美的感染熏陶，而且开阔了知识视野，受益一辈子。由此可见开展课外阅读是一举数得的好事情。那么究竟如何促进学生的课外阅读呢？我校是农村学校，留守儿童多，基本没有形成良好的家庭读书氛围，学生缺乏良好的阅读习惯，课外阅读能力不强。我认为要想提高农村小学生课外阅读的能力，必须结合农村实际，做好以下几点。

一、营造浓郁的课外阅读氛围

　　（一）开设课外阅读课，师生参与读书，引领孩子走进书海
　　为了让每一名学生都能自觉地投入到课外书籍的世界，教师先要成为学生的陪读者，与学生一起到书籍里遨游。因此，每周应开设一节课外阅读课，必须正确看待和重视这节课外阅读课，不能随意将这节课用来讲其他学科或用来做练习，让学生成为阅读课外书籍的主人，把阅读的时间交还给学生，让学生有充足的时间遨游在课外书籍的世界里。我在上课外阅读课前，先引导学生选一些健康的有教育意义的书籍。同时，教师提出明确的要求：看书时保持安静。也可以在黑板上写上“带着一份宁静，我们一起走进书籍的世界”。然后在教师的带领下，学生就会安静地阅读所选课外书籍。久而久之，这节课就成为学生津津有味地阅读课外书籍的课堂，学生也能成为快乐的阅读者。
　　（二）精心创设环境，让阅读无处不在
　　农村小学的教室普遍存在着一种现象：缺少文化氛围的布置，阅读氛围不尽如人意。要让孩子走进教室就萌生阅读的念头，那么首先就得重视读书环境的熏陶和读书氛围的创设，让教室充盈书香之气，让阅读无处不在。我在学校从以下几个方面来创设环境。
　　1.在校园的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、中华传统文化名言等，开辟读书活动专栏，进行每日诵读推荐，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。
　　2.在教室的墙壁粘贴上“读一书增一智”“读书在于造就完美的人格”“知识改变命运”“书海拾贝”“品味书香”等标语，在每一面墙壁都贴上鼓励阅读的话。
　　3.精心装饰小书柜。领到小书柜后应该把书柜装饰一番，把小书柜命名为“三味书屋”“墨香书屋”“学海书屋”“小草书屋”“红领巾书屋”“彩虹书屋” 等。每个星期将上次借到的图书归还到学校图书馆，然后再借一批书放到小书柜，把科幻小说、童话故事、各国的风土人情、名人奋斗故事、英雄人物故事、各类杂志，特别是《课程标准》推荐的一些经典名著展示在班级图书角，让学生通过登记的方式借阅。保证每个星期都有“新书”可读，让书香萦绕在农村孩子身旁。

二、把课外阅读引进语文课堂

　　农村学生课外知识积累极少，身为一名乡村语文教师，在语文教学中要更加认真地挖掘教材，把相应的课外阅读引进到语文课堂上，要意识到“小学语文教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高最终必须超越课堂，超越文本。我们结合课文内容有针对性地选择课外阅读内容，在课堂教学拓展环节部分可以安排类文拓展，把课堂学习引向课外。例如在教学《莲叶青青》这篇课文时，在拓展环节提供课外阅读《购买上帝的孩子》，让学生体会真善美;在教学《卫星比武》时，在拓展环节提供課外阅读《神舟六号天地语音通信系统》，让学生体会科学的奥秘。又例如在教《巨人的花园》时，选入教材的内容是删减过的，我以原文与课文进行对比，唤起孩子们的阅读欲望。这样通过课内与课外阅读相结合，让学生超越文本，为收获丰富知识而爱上课外阅读。

三、激发学生阅读课外书籍的兴趣

　　兴趣是最好的老师。抓学生课外阅读也离不开激发学生对课外书籍的兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，我通常采用以下方法。
　　（一）巧用故事悬念
　　故事人人都爱听，尤其是小孩子，上课前声情并茂地讲述，把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，情感交跌，期待真相大白结局之际，教师戛然收声告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请找相关书籍继续阅读。这样让孩子在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这恐怕比任何说教都有效。
　　（二）巧用课前三分钟
　　每个孩子都喜欢表现自己，课前三分钟让孩子讲故事，配乐朗诵诗歌和散文，配乐朗读精彩的课外阅读片段等等，让学生轮流上讲台表演，激发学生的表演欲望。学生要上台表演就需要到课外书籍中寻找内容，从而主动进行课外书籍的阅读。
　　（三） 开展各种形式的活动
　　1.开展“课外阅读之星”活动。根据学生的课外阅读情况，让学生做好“课外阅读”登记卡，要求学生每天课外阅读至少15分钟，并填写好读书卡，每周作一次检查反馈，并向符合活动评比要求的学生颁发“课外阅读小能手”，为在本次活动表现突出的学生颁发“阅读之星”奖状（中奖率约50℅），通过这些表扬和奖励激发学生的阅读欲望和兴趣。
　　2.开展“我与好书”“我与校园”征文比赛活动。征文的内容可以以“师生读书”为主题，描述读书的心路历程，抒发对书籍的热爱之情，构筑“爱读书、读书好、会读书”的校园文化氛围，并评出一、二、三等奖，对获奖同学进行表扬和奖励。
　　3.举行“课文演读大赛”活动。比赛前让孩子们积极准备。演读的内容可以是催人泪下的长征故事、激动人心的爱国诗篇、美妙动人的秋天赞歌，鼓励孩子把一段段看似平淡的文字变得生动，把普通的课文变得鲜活。孩子声情并茂的朗读赢得了一阵又一阵的掌声，从而调动了阅读积极性，

四、开设“读书会”

　　这里所说的“读书会”是学生阅读课外书籍后在一起进行读书交流讨论的组织。“读书会”以书会友，交流内容可以是让同学推荐一本好书，也可以是课外书籍内容，读后感想、打动自己的细节，还可以是好词佳句等等。例如学生看完推荐书籍《钢铁是怎样炼成的》后，开设“读书会”，有六人参加，说说《钢铁是怎样炼成的》主要内容，读读自己的摘要或者说说认为精彩的片段，发表自己的体会和意见，也可以提出问题进行交流。通过这样的交流，其他学生就会自然而然地到图书馆借阅《钢铁是怎样炼成的》。“读书会”可以让学生学会与他人分享，形成超越个人的见解，促进学生更深层次的阅读，从而收获更多。

五、读写结合，搭建展示平台

　　好记性不如烂笔头，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求学生阅读的同时做读书批注和笔记，形成对文章细节和语言文字进行体味、感悟、内化和积累的意识，让读与写结合起来，把囫囵吞枣、粗糙的阅读变成深刻的品读。例如阅读后，让学生拿出摘抄本，写写读后感，做做读书卡和书签，然后在黑板一角设计“每天一句”栏目，让学生轮流书写积累的正能量的句子。同时，在教室里设置“展示天地”或者“品味书香”为主题的展示台，粘贴展示学生的读后感、读书卡、书签等作品，并给予表扬和奖励。因为每个学生心中都渴望被赞美，被肯定，被欣赏，当教师把学生的这些作品都展示出来的那一刻，阅读自然而然变成了学生发自内心的快乐。

六、家校联手，共促孩子读书的长效性

　　家庭是孩子成长的摇篮，任何一个学生成长的影响首先来自家庭，来自父母。任何教育的进行，如果家校联手，必然会事半功倍。课外阅读不是一朝一夕的事情，特别对于农村孩子来说，很多孩子常常是三分钟的热度，不能长期坚持，使得课外阅读不能落到实处。为此我也是煞费苦心，想了很多办法，但都不理想。最后我采用了一种叫“阅读小存折”的小本本，这个阅读存折意在让孩子们每天通过读书的形式，挣取红花，红花数量由家长定，但由于农村学校留守儿童多，我就要求学生每天把本子带回來，由小组长定，获得红花的数量达到了要求，就可以获得一份小奖励。如此一来，孩子们在读书的同时还能获得奖励，一举两得，何乐而不为呢！于是我把这个“阅读小存折”利用家长会的机会也推荐给了全班同学的家长，并要求家长也做好存折的读书记录，对孩子进行表扬和奖励。就这样孩子们的读书不再是“三天打鱼两天晒网”，通过与家长的沟通，除了一部分不能长期坚持之外，一学期结束大部分孩子都能够主动阅读了，确保了孩子读书的长效性。
　　总之，农村小学生课外阅读的开展是一项迫切而艰巨的任务，需要我们教育者的不断努力和坚持。以上就是我作为一名农村学校教师推动学生课外阅读的做法，谈不上什么经验，希望能得到大家的建议和指导。

【参考文献】

　　[1]陈虎.浅谈如何开展农村小学生课外阅读[J].魅力中国，2010（6X）：92.