孩子是祖国的花朵，是祖国的接班人，他们肩负着祖国的未来和希望。作为教师的我们，担负起这一份教育他们的责任，而我们面对的是特殊的孩子，他们同样肩负着家庭的希望，他们前方的道路更是曲折而漫长，所以作为特教教师的我们更要努力让他们学有所获。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”培养学生良好的习惯，尤其是对于特殊学生来说，形成一个良好的习惯是十分困难的。作为学生的引路人，我们不仅要将知识的种子播种在学生的心里，培养良好的行为习惯，才更会使他们终身受益。本班中学生认知能力、自理能力不一，性格差异大，尤其是作为班中学生大部分由自闭症学生组成这一特点，形成一个班集体的氛围尤其困难。
　　开学的第一个月，他们便展示了各自的“本领”，小高执迷于自己的刻板行为画西瓜，为西瓜涂色，无论课上课下他说的最多的一句话就是“画西瓜呀！”，无论课上课下，当他的需求得不到满足的时候，他便会哭闹不止，离开座位，甚至假装摔倒在地上，躺在地上不起来。小郭则是个心高气傲的小伙儿，一旦需求得不到满足便会亮出他那海豚音般的叫声。小林是个沉默寡言的小伙儿，但是却是个热衷于运动的小伙儿，一个不注意便会离开座位跑几步，打开教室的门跑出去。小王虽然语言能力较弱，肢体力量较弱，但也会在其他同学不参与课堂活动的时候“趁火打劫”，默默的离开座位，去做自己感兴趣的事。一堂课下来，老师虽然累得一身汗，但效果却不尽如人意，课堂秩序十分混乱。通过观察与记录发现，虽然他们都有各自的特殊行为，但是他们有一个共同的特点，没有时间观念，对于课堂规则没有概念，做自己喜欢的事情，不分课上课下，没有养成良好的课堂常规习惯。
　　既然他们对课堂规则没有概念，不分上课下课时间，那么我就来帮他们树立起课堂规则，养成好的习惯。先从区分上课下课时间入手。
　　孩子都喜欢被表扬，特殊孩子更是如此，表扬是帮助树立孩子正确行为习惯的好方法，但是他们对于表扬这一抽象的词语并没有概念。那么怎么办？从他们共同喜欢的东西开始—食物，作为奖励物，特殊孩子，尤其是自闭症的孩子，对于他人的关注甚少，但对于他们喜欢的东西，那不用说他们也能够关注到。因此在课堂上，根据学生的状态，及时的给予评价，当课堂上学生能够遵守课堂规则时，给予及时的物质表扬，多次下来，通过老师的评价，学生就会意识到怎样做是正确的，能够得到表扬，能够得到吃的。但是作为课堂来讲，总是进行物质奖励吃东西，并不是一个可以长期使用的方法，我们的目的是培养学生的课堂规则意识，养成良好的课堂习惯，让学生更靠近生活本真。因此当学生逐渐形成了课堂意识时，将物质的奖励物食物换成了孩子们喜欢听的音乐，一段时间后，逐渐的将音乐转换成老师的手势和语言。语言的评价说起来简单但也不简单。对于特殊学生来说，像“你真棒！”这样评价语，学生知道你在夸他，但他并不知道你是在夸他什么，因此这就要求老师要多多关注学生，根据学生的行为表现，给予更具体的更有引导作用的评价，如“你回答问题的声音真洪亮”“你这节课很安静，没有大声的叫嚷，老师表扬你”。这是十分考验老师的观察能力和对学生的关注度的，这样就要求着我们上课时要关注到每一位学生，根据学生各自的能力，发现他们的变化。这样将物质性的奖励逐渐过渡到精神层面的奖励，学生也逐渐有了课堂规则意识。
　　及时有效的评价对于学生的习惯养成，尤其是特殊学生来说至关重要，它是我们给予特殊学生的反馈，在我们的反饋中帮助特殊学生建立起正确的价值观，正确的行为习惯。
　　一、定出规则，及时有效评价
　　俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，特殊学生更是如此。因此，老师要以身作则，做出榜样，正面引导是十分重要的。这就要求老师们要达成一致，精诚合作。由于特殊学生的理解能力相对较弱，视觉更是他们主要的学习通道，因此更加要求老师们平等对待每一位学生，当学生出现问题行为时，要及时的给予评价，及时的给予纠正，老师的及时评价，对与学生的习惯养成有着至关重要的作用，是老师对与学生行为表现的一种反馈，同时也是告诉其他学生，这个规则每个人都要遵守。当然这种评价并不仅仅局限于课上课下活动，而是随时随地融入到日常学习生活中的，及时的评价是给予学生行为的反馈，而有效的语言评价更是对学生的正确引导。那么通过及时有效的评价，正确引导，长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。
　　二、坚持不懈、正确引导，构建良好班级文化
　　良好习惯的养成不是一朝一夕的，特殊学生则需要相对普通人更长的时间来适应并养成良好的习惯。因此更需要老师的努力坚持。在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，那么教师日常的督促就是显得更为重要，对于特殊学生来说，更需要老师来帮他们建立起一种良好的行为模式，因此在日常的学习生活中，老师要通过经常性的督促、提示，促使特殊学生在不断的实践中养成良好的行为习惯，将这种良好的行为模式构建成良好的班级文化，在日常的学习生活中不断渗透、培养。
　　三、有效沟通，家校结合
　　特殊学生存在个体差异，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。尤其对于特殊学生来说，他们的养成教育更容易被所家长忽视。因此针对学生的特殊行为，老师要与家长进行及时的沟通，不断向家长渗透养成教育的重要性，让他们重视培养学生良好的学习和生活习惯，关注学生的变化，及时的给予有效的评价，并和家长交流一些辅导学生的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一，促进学生良好学习和生活习惯的养成。
　　总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要特殊学生的长期努力练习，需要老师与家长不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们养成各方面的良好行为习惯，为家庭为社会奉献自己的绵薄之力，努力做好。