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随着现代教育技术的推广，在全面推进素质教育的今天，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种必要且有效手段。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，拓展学生的想象力。而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。也让教师固有的教学思维有了创新动力。
一、数学教学中信息技术的作用
首先，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的
其次，有利于发挥学生的主体作用
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。在新课改教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。教师应当引导学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
再次，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：在“二次函数”一节教学中，二次函数三要素（开口方向、顶点、交点）若用动画去设计，可以事先提出问题：当二次函数的系数发生变化时，图像的开口方向、顶点、交点和最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？它们之间有什么联系？这种形象的图像能激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。从而达到发展学生思维的作用。
最后，有助于减轻教师的工作量和提高教师的业务水平和计算机使用技能。
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学资源。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
二、搜集素材做好数学课件
多媒体课件的来源有两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，毕尽时间有限，精力有限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次修改。因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们数学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们要有比较地吸收、利用、改进和开发，以找到最适合的课件用于教学。
三、运用多媒体技术做好数学课堂教学
1 恰当使用多媒体技术。在教学中使用课件，应首先思考有无必要使用多媒体技术，还有没有其它更好的教学媒体，从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的，更能体现教学重难点的，更有利于学生理解和掌握知识，培养能力。多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。
2 紧扣教材且不失生动。多媒体教学环境可以吸引学生的学习注意力，但也有可能分散学生的学习注意力。屏幕文字必须恰到好处，不宜多，与学习内容呈现无关的“花样”有害无益，与教学内容无关的部分或学生明显都会的东西就不要再流于形式，画蛇添足。因此，教师要善于捕捉一切有利于教学方面的信息，设计出紧扣教材又不失生动的软件，不断激发学生的兴奋点。
3 应重视师生间的互动效果。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“下页”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的互动性和反馈功能。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思
合理运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。当然媒体的使用也应该适可而止，决不是多多益善，要正确结合教学实际来恰当运用。
信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。因此客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，有益于教学方法和教学手段更新，同时推动了教师教学观念的发展。
一、数学教学中信息技术的作用
首先，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的
其次，有利于发挥学生的主体作用
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。在新课改教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。教师应当引导学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
再次，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：在“二次函数”一节教学中，二次函数三要素（开口方向、顶点、交点）若用动画去设计，可以事先提出问题：当二次函数的系数发生变化时，图像的开口方向、顶点、交点和最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？它们之间有什么联系？这种形象的图像能激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。从而达到发展学生思维的作用。
最后，有助于减轻教师的工作量和提高教师的业务水平和计算机使用技能。
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学资源。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
二、搜集素材做好数学课件
多媒体课件的来源有两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，毕尽时间有限，精力有限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次修改。因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们数学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们要有比较地吸收、利用、改进和开发，以找到最适合的课件用于教学。
三、运用多媒体技术做好数学课堂教学
1 恰当使用多媒体技术。在教学中使用课件，应首先思考有无必要使用多媒体技术，还有没有其它更好的教学媒体，从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的，更能体现教学重难点的，更有利于学生理解和掌握知识，培养能力。多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。
2 紧扣教材且不失生动。多媒体教学环境可以吸引学生的学习注意力，但也有可能分散学生的学习注意力。屏幕文字必须恰到好处，不宜多，与学习内容呈现无关的“花样”有害无益，与教学内容无关的部分或学生明显都会的东西就不要再流于形式，画蛇添足。因此，教师要善于捕捉一切有利于教学方面的信息，设计出紧扣教材又不失生动的软件，不断激发学生的兴奋点。
3 应重视师生间的互动效果。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“下页”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的互动性和反馈功能。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思
合理运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。当然媒体的使用也应该适可而止，决不是多多益善，要正确结合教学实际来恰当运用。
信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。因此客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，有益于教学方法和教学手段更新，同时推动了教师教学观念的发展。