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改变课堂教学模式，启迪创造性思维，培养创新能力。“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”这是新课标的基本理念之一。
对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，通过实验教学培养他们的创新能力是化学新课标理念落实的重要手段。新课标注重创新能力的培养。所谓创新能力，就是提出和解决新问题的能力，就是创造出新型、独特、有社会或个人价值产品的能力。化学这门学科的特点是在实验基础上研究自然现象，要求学生动手做实验，对实验现象进行思考和探索，尝试去提示和发现事物的内在规律，并运用这些规律去解释有关化学现象。众所周知，中学生对实验有很大的兴趣和热情，这很利于培养和发展学生的创新意识和创新精神，从而培养他们的创新能力。通过多年的初中化学教学 ，本人在这方面作了以下一些探索。
一、利用趣味实验，唤醒创新意识
化学实验现象是奇妙的，会使学生感到新鲜、惊奇，易对化学产生浓厚的兴趣。因而教师要善于用演示实验的趣味性去诱发学生的好奇心、求知欲，从而唤醒学生的创新意识。如序言课中的一些有趣的实验，都能使学生感到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，进而激励他们去求知、去探索、去创新。
二、创设问题情境，激发学生创新意识
演示实验是教师授课时表演示范的实验，对学生有言传身教的作用和潜移默化的影响。传统的演示实验教学只是让学生先看老师“表演”，然后听老师讲解、分析得出结论，完全忽略了学生主体思维动机的激发，当然也就很难激发学生的创新意识、培养学生的创新能力。教师若能预先注意对演示实验进行适当的创意设计和运用，如：以实验现象为依据，创设一些问题情景，多留一些空白和余地，让学生去思考、去发现，则不仅可使学生通过自己的思维活动很自然地学到新知识，而且也能很好地激发学生的创新意识。
例如：当教师做完“白磷燃烧的条件”这一演示实验后，学生看到的现象是：向冷水中的白磷处鼓入空气，白磷并不燃烧，而给热水中的白磷鼓入空气时，白磷却在水中燃烧起来了。此时，教师不要忙于给学生解释现象，从而下结论，而应不失时机地利用这一现象创设问题情境。
1.为什么向冷水中的白磷处鼓入空气时，白磷并不燃烧？
2.当加热烧杯中的水，白磷虽已熔化，为何却仍不能燃烧？
3.通过本实验能说明燃烧需要哪些条件？
就上述几个问题，引导学生展开讨论、猜测，逐步分析得出可燃烧物燃烧必须具备的条件，同时激发和培养学生的创新意识。
三、变验证性实验为探索性实验，培养学生创造性思维
所谓变验证性实验为探索性实验，就是指挖掘验证性实验中的探索性内容，并在此基础上通过创设问题情境或增加辅助实验，空白对照实验等手段把学生带入科学探索的情景中，让他们亲身探索新知识，使自己成为发现者。长期训练，就会使学生的创造性思维得到较好的培养。
四、适当改进或增加设计性实验，培养学生创新能力
我们很有必要对这些实验进行适当的改进，改进的优点就是不仅能使实验现象更加明显，有利于培养学生的学习兴趣，而且增强了结论的真实性、普遍性，培养了学生的动手能力和观察能力，更重要的是可以使学生在所有这一切改进的过程中感受到创新的乐趣，在不知不觉中培养其创新精神和创新能力。
化学实验设计是指根据化学实验知识和基本的实验操作技能，对实验的仪器、药品、装置、步骤等所进行的一种设想和规划，它要求设计者具有灵活地运用所学化学基础知识和基本技能的能力，有严肃认真、敢于创新的科学精神。
五、引导学生自主实验，培养学生自主创造能力
按照教师或课本设计的实验步骤照方抓药式实验，能提高学生熟练操作的程度，但不能够培养学生的创新精神和创造能力，教师要重视实验习题，引导学生根据有关原理自行设计实验，锻炼学生的创造力和正确处理矛盾，妥善解决问题的能力。例如：学完酸、碱、盐后，可要求学生完成以下实验设计。
1.通过实验鉴定某白色物质是氯化钡。
2.通过实验证明铁、铜、银这三种金属的活动性顺序。
3.用生石灰和碳酸钠制取烧碱氢氧化钠。
学生独立设计出各自的实验后，可采用小组交流、全班评议、教师评价的方法，评选出其中最优秀的实验方案，检查其合理性、安全性后，开放实验室让学生根据自己的实验方案进行实验，使学生在设计、实验、观察、分析、对比中充分发挥自己的想象力，创造性地应用已有知识，并在探索过程中获取新的知识，培养他们的创新能力。
六、开辟第二课堂，培养学生创新能力
第一，开展化学兴趣小组活动。组织学生做一些与课本知识紧密相关的具有趣味性、探索性和创造性的化学实验或进行一些实验的改进，小制作、小发明等。
第二，布置家庭实验。学生在家做小实验与课堂实验相比有许多优点，特别是学生可以自由支配时间，可以充分发挥自己的想象力进行设计、创新，从而培养其创新能力，所以应充分利用这一阵地。
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法，更能以独特的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神，探索能力，创造能力等方面发挥独特的功能和作用。实践证明，在化学这门学科的教学过程中，通过实验教学来培养学生的创新能力是一条切实可行，而且行之有效的途径。只要我们教师能够根据新课标教学的特点，肯在实验教学方面下功夫，不断改进实验教学方法，在给学生传授知识的同时有意识地创设条件来激发学生的创新意识，培养和发展学生的创造性思维，就肯定能使他们的创新能力得到进一步的训练和提高。
对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，通过实验教学培养他们的创新能力是化学新课标理念落实的重要手段。新课标注重创新能力的培养。所谓创新能力，就是提出和解决新问题的能力，就是创造出新型、独特、有社会或个人价值产品的能力。化学这门学科的特点是在实验基础上研究自然现象，要求学生动手做实验，对实验现象进行思考和探索，尝试去提示和发现事物的内在规律，并运用这些规律去解释有关化学现象。众所周知，中学生对实验有很大的兴趣和热情，这很利于培养和发展学生的创新意识和创新精神，从而培养他们的创新能力。通过多年的初中化学教学 ，本人在这方面作了以下一些探索。
一、利用趣味实验，唤醒创新意识
化学实验现象是奇妙的，会使学生感到新鲜、惊奇，易对化学产生浓厚的兴趣。因而教师要善于用演示实验的趣味性去诱发学生的好奇心、求知欲，从而唤醒学生的创新意识。如序言课中的一些有趣的实验，都能使学生感到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，进而激励他们去求知、去探索、去创新。
二、创设问题情境，激发学生创新意识
演示实验是教师授课时表演示范的实验，对学生有言传身教的作用和潜移默化的影响。传统的演示实验教学只是让学生先看老师“表演”，然后听老师讲解、分析得出结论，完全忽略了学生主体思维动机的激发，当然也就很难激发学生的创新意识、培养学生的创新能力。教师若能预先注意对演示实验进行适当的创意设计和运用，如：以实验现象为依据，创设一些问题情景，多留一些空白和余地，让学生去思考、去发现，则不仅可使学生通过自己的思维活动很自然地学到新知识，而且也能很好地激发学生的创新意识。
例如：当教师做完“白磷燃烧的条件”这一演示实验后，学生看到的现象是：向冷水中的白磷处鼓入空气，白磷并不燃烧，而给热水中的白磷鼓入空气时，白磷却在水中燃烧起来了。此时，教师不要忙于给学生解释现象，从而下结论，而应不失时机地利用这一现象创设问题情境。
1.为什么向冷水中的白磷处鼓入空气时，白磷并不燃烧？
2.当加热烧杯中的水，白磷虽已熔化，为何却仍不能燃烧？
3.通过本实验能说明燃烧需要哪些条件？
就上述几个问题，引导学生展开讨论、猜测，逐步分析得出可燃烧物燃烧必须具备的条件，同时激发和培养学生的创新意识。
三、变验证性实验为探索性实验，培养学生创造性思维
所谓变验证性实验为探索性实验，就是指挖掘验证性实验中的探索性内容，并在此基础上通过创设问题情境或增加辅助实验，空白对照实验等手段把学生带入科学探索的情景中，让他们亲身探索新知识，使自己成为发现者。长期训练，就会使学生的创造性思维得到较好的培养。
四、适当改进或增加设计性实验，培养学生创新能力
我们很有必要对这些实验进行适当的改进，改进的优点就是不仅能使实验现象更加明显，有利于培养学生的学习兴趣，而且增强了结论的真实性、普遍性，培养了学生的动手能力和观察能力，更重要的是可以使学生在所有这一切改进的过程中感受到创新的乐趣，在不知不觉中培养其创新精神和创新能力。
化学实验设计是指根据化学实验知识和基本的实验操作技能，对实验的仪器、药品、装置、步骤等所进行的一种设想和规划，它要求设计者具有灵活地运用所学化学基础知识和基本技能的能力，有严肃认真、敢于创新的科学精神。
五、引导学生自主实验，培养学生自主创造能力
按照教师或课本设计的实验步骤照方抓药式实验，能提高学生熟练操作的程度，但不能够培养学生的创新精神和创造能力，教师要重视实验习题，引导学生根据有关原理自行设计实验，锻炼学生的创造力和正确处理矛盾，妥善解决问题的能力。例如：学完酸、碱、盐后，可要求学生完成以下实验设计。
1.通过实验鉴定某白色物质是氯化钡。
2.通过实验证明铁、铜、银这三种金属的活动性顺序。
3.用生石灰和碳酸钠制取烧碱氢氧化钠。
学生独立设计出各自的实验后，可采用小组交流、全班评议、教师评价的方法，评选出其中最优秀的实验方案，检查其合理性、安全性后，开放实验室让学生根据自己的实验方案进行实验，使学生在设计、实验、观察、分析、对比中充分发挥自己的想象力，创造性地应用已有知识，并在探索过程中获取新的知识，培养他们的创新能力。
六、开辟第二课堂，培养学生创新能力
第一，开展化学兴趣小组活动。组织学生做一些与课本知识紧密相关的具有趣味性、探索性和创造性的化学实验或进行一些实验的改进，小制作、小发明等。
第二，布置家庭实验。学生在家做小实验与课堂实验相比有许多优点，特别是学生可以自由支配时间，可以充分发挥自己的想象力进行设计、创新，从而培养其创新能力，所以应充分利用这一阵地。
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法，更能以独特的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神，探索能力，创造能力等方面发挥独特的功能和作用。实践证明，在化学这门学科的教学过程中，通过实验教学来培养学生的创新能力是一条切实可行，而且行之有效的途径。只要我们教师能够根据新课标教学的特点，肯在实验教学方面下功夫，不断改进实验教学方法，在给学生传授知识的同时有意识地创设条件来激发学生的创新意识，培养和发展学生的创造性思维，就肯定能使他们的创新能力得到进一步的训练和提高。