论文部分内容阅读
【摘要】中学数学教学中存在的对学生非智力因素培养的忽视，成为大面积提高教学质量的障碍。只有掌握学生心理活动规律，才有可能富有成效地对学生进行数学教学，才有可能创造性地完成教师的任务。因此，开发学生的非智力因素是提高数学教学质量的关键之一。本文浅谈了如何开发和培养非智力的几点因素。
【关键词】非智力因素；教学；心理
人的心理发展包括两个方面：一方面是人认知过程的发展。它包括如感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象以及相关知识、技能、能力的发展；另一方面是人心理倾向或意向的发展。它包括如动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯以及相关思想品德的发展。中学数学教学中存在的对学生非智力因素培养的忽视，成为大面积提高教学质量的障碍。只有掌握学生心理活动规律，才有可能富有成效地对学生进行数学教学，才有可能创造性地完成教师的任务。因此，开发学生的非智力因素是提高数学教学质量的关键之一。
从系统论观点看，教学活动系统是由操作系统（智力因素组成的系统）和动力系统（非智力因素组成的系统）两个协同作用的子系统组成的。智力因素组成的操作系统，是获取知识、消化知识、转换知识、运用知识的能力；非智力因素如动机、兴趣、意志、情绪、性格等组成的动力系统，是学习的维持系统，启动力、激励、定向、强化的作用，促进智力发展，以保证学习成功。没有操作系统，教学活动无法进行，没有动力系统，教学活动既不可能发生也不能持续。在一定意义上说，数学教学要取得良好的效果，动力系统更为重要。
那么，在全面实施素质教育的新形势下，如何开发和培养非智力因素呢？
一、动机与兴趣
需要是人类活动的基本动力和源泉，需要是动机产生的基础。对学生来说，学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，它决定着学习方向、学习进程，影响着学习效果。学习兴趣是学习动机重要的心理因素，它是推動学生探索知识、力求认识并带有体验色彩的意向。
１． 培养正确的学习动机。培养和激发学生数学学习动机的关键在于思想品德教育。把学习的目的性和自己的远大志向联系在一起，形成学习动机，产生正确的学习目的，提高学习的积极性。心理学研究表明，在学生缺乏学习动力、没有明确学习目的的情况下可以利用其对课外活动的兴趣，迁移到数学学习上，使学生产生对数学学习的需要。要使他们将已掌握的数学知识、技能、学习方法，对新知识、新技能等继续发生影响，就要在学习方法上细心指导，帮助学生找到突破口以实现迁移。
２． 激发对学习的兴趣。精心设计教学程序，精讲多练，使学生成为学习的主体，在“兴趣”和“懂”字上下工夫，给学生留下深刻的印象，使其思维活跃起来，并在整个教学过程中将思维步步引向深入，以增强学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应严格遵循量力性原则，面向全体学生，帮助学生获得学习上的成功，可激发他们的学习兴趣。学习上的屡次失败，必将导致心理上的严重障碍，两极分化主要是由这个原因引起的。教学中，从学生的实际出发，因材施教，欲高先低，欲快先慢，巧设疑问，引起学生全神贯注，诱发学生探究兴趣，在教师的启发下，由学生自己求得答案，让学生在学习中步步取得成功；对后进生，要多调节他们的心理，低要求下的成功能激起他们进一步学习的信心和积极性。数学课堂教学应尽力把教材讲“活”，创设轻松愉快的教学氛围，把学生置于一种似会非会，似懂非懂的问题情境中，学生在好奇心的驱使下便会趣味盎然地进行学习。同样，课外活动要内容丰富、形式多样、生动活泼，它不仅能使学生在第一课堂获得的知识得到巩固、深化、应用、升华，还能激发兴趣、启迪智慧、活跃思维。
二、情感与情绪
情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。情绪是较强的情感。情感是学生行为的动因，能直接转化为学习的动机。对学生实施情感教育，一方面可增强学生的积极性，使学生在轻松愉快的情绪状态下，变强制性教学活动为学生主动积极参与的教学活动，从而发挥情感的动力功能。另一方面可提高学习效率，促进智能发展，只有在快乐、愉悦的气氛里，才能最大限度地调动和发挥学生的智力潜能，增强学生对教学内容的理解。
１． 创设良好的情境。教师要以自己真实的感情讲课，通过形象的讲述、严谨的语言表达，以引起学生内心世界的反响和共鸣，使学生感受到客观世界的各种美，让学生感到上课是一种精神享受，使之学得主动、愉快，从而把抽象的概念具体化、枯燥的内容生动化、高深的道理浅显化，使知识由浅入深、由近及远、由表及里地融进学生心田。
２． 热情关怀。师爱是师生间的心灵通道。真挚、祥和、亲切、自然的教态，是沟通师生情感的纽带。教师既要以充分的信任和诚挚的尊重对待学生，又要以严格的管理和入微的体贴关心和爱护学生，从而达到以感情换取信任，以诚意启发觉悟的目的，并随之带来学生学习上的奋进。如上课时，常有一些成绩差的学生听课不专心，甚至出现课堂违纪行为。教师不应采取热处理，而应耐心地进行说服教育，帮助学生分析原因，找出不足，同时教师要抓住他们的一些闪光点，推心置腹，坦诚相见，给予他们充分的信任和尊重，从而化为奋发学习的动力。无数的事实证明，一位被教师所喜爱的学生，常常充满自信心，朝气蓬勃，积极向上。因此，教师更应用爱去转化后进生，用爱把所有学生的热情和奋发向上的精神都激发起来，促使学生去追求、去进取，在进取中严格要求自己。
３． 心理换位交融师生情感。教师除课堂上应坚持寓教于乐的原则，在课外活动、批改作业过程中也要注入情感。教师应经常深入学生之中，在学生的心理位置上去思考、体验、理解学生的思想感情，师生情感交融，学生会对老师产生亲切感和信任感，并直抒胸臆，畅谈积怨，在与学生交流思想感情时，教师要善于捕捉学生情感上的“兴奋点”。如教师在批改作业时，可以加上一些简短的如“很好”“认真”“有进步”等评语。
三、意志与毅力
意志是为了实现一定的目的并根据这个目的来支配、调节自己活动的心理状态或心理过程。“锲而不舍，金石为镂”，因此，意志在学习活动中有着重要的作用。一个具有坚强意志的学生，不仅能促进其情感和智力的发展，而且还可调节和控制自己的情感，主导和支配自己的认识活动，按照自己预定的目标，克服困难，勤学苦练，向知识的高峰顽强攀登。
１． 严格训练。在教学实践中，教师应不断地给学生布置一些有一定难度的作业并且积极引导、严格要求，使学生的意志在为完成一定的学习任务而克服困难的过程中得到磨炼，使学生在“爬坡”中循序渐进、逐步上升，产生积极向上攀登的意志和情感。
２． 培养学生的自制力。教学中，教师要积极引导学生自觉地控制和约束自己的行动，抑制不需要的情绪和思想干扰，使学生逐步养成在干扰的情况下，自觉遵守课堂纪律，排除障碍，专心致志地学习、思考、完成作业的习惯。
３． 勇于创新。教师应结合学生的身心特点和学习能力，组织多形式、多层次、多方位的综合练习，以培养学生顽强的意志力和善思考、勇质疑的品质以及观察、分析、解决问题的能力。
四、方法与习惯
学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。如果以课堂教学为主线，可把学习方法组成一个体系，其主要组成因素是：预习（课前、课内）、寻疑问难、边听边思、作好笔记、及时复习、独立作业、自我检验、自我校正、课外阅读、科学用脑、合理安排时间等。正确的学习方法的基本特征是由科学性、目的性、程序性、功效性、实践性和独立性六个方面相互联系组成的整体。实践证明：科学的学习方法和良好的学习习惯，可在一定程度上弥补学生智力上的不足。因此在教学中，教师要根据教学目标和学情，设计学习提纲，教会学生阅读课本，勤思、多问，善预习、勤复习，抓重点、重分析、勤动手、多动脑的学习方法，使学生走上科学的学习轨道，养成良好的学习习惯。
【参考文献】
［１］杨国兵．浅谈非智力因素与教学的关系［Ｊ］．科学教育，２００６（３）．
［２］刘承春．应用性数学问题教学探究［Ｊ］．广东教育（教研版），２００６（１２）．
［３］沈德立，李洪玉，阴国恩，李幼穗．非智力因素的理论与实践［Ｍ］．第八届全国心理学学术会议文摘选集，１９９７．
【关键词】非智力因素；教学；心理
人的心理发展包括两个方面：一方面是人认知过程的发展。它包括如感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象以及相关知识、技能、能力的发展；另一方面是人心理倾向或意向的发展。它包括如动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯以及相关思想品德的发展。中学数学教学中存在的对学生非智力因素培养的忽视，成为大面积提高教学质量的障碍。只有掌握学生心理活动规律，才有可能富有成效地对学生进行数学教学，才有可能创造性地完成教师的任务。因此，开发学生的非智力因素是提高数学教学质量的关键之一。
从系统论观点看，教学活动系统是由操作系统（智力因素组成的系统）和动力系统（非智力因素组成的系统）两个协同作用的子系统组成的。智力因素组成的操作系统，是获取知识、消化知识、转换知识、运用知识的能力；非智力因素如动机、兴趣、意志、情绪、性格等组成的动力系统，是学习的维持系统，启动力、激励、定向、强化的作用，促进智力发展，以保证学习成功。没有操作系统，教学活动无法进行，没有动力系统，教学活动既不可能发生也不能持续。在一定意义上说，数学教学要取得良好的效果，动力系统更为重要。
那么，在全面实施素质教育的新形势下，如何开发和培养非智力因素呢？
一、动机与兴趣
需要是人类活动的基本动力和源泉，需要是动机产生的基础。对学生来说，学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，它决定着学习方向、学习进程，影响着学习效果。学习兴趣是学习动机重要的心理因素，它是推動学生探索知识、力求认识并带有体验色彩的意向。
１． 培养正确的学习动机。培养和激发学生数学学习动机的关键在于思想品德教育。把学习的目的性和自己的远大志向联系在一起，形成学习动机，产生正确的学习目的，提高学习的积极性。心理学研究表明，在学生缺乏学习动力、没有明确学习目的的情况下可以利用其对课外活动的兴趣，迁移到数学学习上，使学生产生对数学学习的需要。要使他们将已掌握的数学知识、技能、学习方法，对新知识、新技能等继续发生影响，就要在学习方法上细心指导，帮助学生找到突破口以实现迁移。
２． 激发对学习的兴趣。精心设计教学程序，精讲多练，使学生成为学习的主体，在“兴趣”和“懂”字上下工夫，给学生留下深刻的印象，使其思维活跃起来，并在整个教学过程中将思维步步引向深入，以增强学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应严格遵循量力性原则，面向全体学生，帮助学生获得学习上的成功，可激发他们的学习兴趣。学习上的屡次失败，必将导致心理上的严重障碍，两极分化主要是由这个原因引起的。教学中，从学生的实际出发，因材施教，欲高先低，欲快先慢，巧设疑问，引起学生全神贯注，诱发学生探究兴趣，在教师的启发下，由学生自己求得答案，让学生在学习中步步取得成功；对后进生，要多调节他们的心理，低要求下的成功能激起他们进一步学习的信心和积极性。数学课堂教学应尽力把教材讲“活”，创设轻松愉快的教学氛围，把学生置于一种似会非会，似懂非懂的问题情境中，学生在好奇心的驱使下便会趣味盎然地进行学习。同样，课外活动要内容丰富、形式多样、生动活泼，它不仅能使学生在第一课堂获得的知识得到巩固、深化、应用、升华，还能激发兴趣、启迪智慧、活跃思维。
二、情感与情绪
情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。情绪是较强的情感。情感是学生行为的动因，能直接转化为学习的动机。对学生实施情感教育，一方面可增强学生的积极性，使学生在轻松愉快的情绪状态下，变强制性教学活动为学生主动积极参与的教学活动，从而发挥情感的动力功能。另一方面可提高学习效率，促进智能发展，只有在快乐、愉悦的气氛里，才能最大限度地调动和发挥学生的智力潜能，增强学生对教学内容的理解。
１． 创设良好的情境。教师要以自己真实的感情讲课，通过形象的讲述、严谨的语言表达，以引起学生内心世界的反响和共鸣，使学生感受到客观世界的各种美，让学生感到上课是一种精神享受，使之学得主动、愉快，从而把抽象的概念具体化、枯燥的内容生动化、高深的道理浅显化，使知识由浅入深、由近及远、由表及里地融进学生心田。
２． 热情关怀。师爱是师生间的心灵通道。真挚、祥和、亲切、自然的教态，是沟通师生情感的纽带。教师既要以充分的信任和诚挚的尊重对待学生，又要以严格的管理和入微的体贴关心和爱护学生，从而达到以感情换取信任，以诚意启发觉悟的目的，并随之带来学生学习上的奋进。如上课时，常有一些成绩差的学生听课不专心，甚至出现课堂违纪行为。教师不应采取热处理，而应耐心地进行说服教育，帮助学生分析原因，找出不足，同时教师要抓住他们的一些闪光点，推心置腹，坦诚相见，给予他们充分的信任和尊重，从而化为奋发学习的动力。无数的事实证明，一位被教师所喜爱的学生，常常充满自信心，朝气蓬勃，积极向上。因此，教师更应用爱去转化后进生，用爱把所有学生的热情和奋发向上的精神都激发起来，促使学生去追求、去进取，在进取中严格要求自己。
３． 心理换位交融师生情感。教师除课堂上应坚持寓教于乐的原则，在课外活动、批改作业过程中也要注入情感。教师应经常深入学生之中，在学生的心理位置上去思考、体验、理解学生的思想感情，师生情感交融，学生会对老师产生亲切感和信任感，并直抒胸臆，畅谈积怨，在与学生交流思想感情时，教师要善于捕捉学生情感上的“兴奋点”。如教师在批改作业时，可以加上一些简短的如“很好”“认真”“有进步”等评语。
三、意志与毅力
意志是为了实现一定的目的并根据这个目的来支配、调节自己活动的心理状态或心理过程。“锲而不舍，金石为镂”，因此，意志在学习活动中有着重要的作用。一个具有坚强意志的学生，不仅能促进其情感和智力的发展，而且还可调节和控制自己的情感，主导和支配自己的认识活动，按照自己预定的目标，克服困难，勤学苦练，向知识的高峰顽强攀登。
１． 严格训练。在教学实践中，教师应不断地给学生布置一些有一定难度的作业并且积极引导、严格要求，使学生的意志在为完成一定的学习任务而克服困难的过程中得到磨炼，使学生在“爬坡”中循序渐进、逐步上升，产生积极向上攀登的意志和情感。
２． 培养学生的自制力。教学中，教师要积极引导学生自觉地控制和约束自己的行动，抑制不需要的情绪和思想干扰，使学生逐步养成在干扰的情况下，自觉遵守课堂纪律，排除障碍，专心致志地学习、思考、完成作业的习惯。
３． 勇于创新。教师应结合学生的身心特点和学习能力，组织多形式、多层次、多方位的综合练习，以培养学生顽强的意志力和善思考、勇质疑的品质以及观察、分析、解决问题的能力。
四、方法与习惯
学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。如果以课堂教学为主线，可把学习方法组成一个体系，其主要组成因素是：预习（课前、课内）、寻疑问难、边听边思、作好笔记、及时复习、独立作业、自我检验、自我校正、课外阅读、科学用脑、合理安排时间等。正确的学习方法的基本特征是由科学性、目的性、程序性、功效性、实践性和独立性六个方面相互联系组成的整体。实践证明：科学的学习方法和良好的学习习惯，可在一定程度上弥补学生智力上的不足。因此在教学中，教师要根据教学目标和学情，设计学习提纲，教会学生阅读课本，勤思、多问，善预习、勤复习，抓重点、重分析、勤动手、多动脑的学习方法，使学生走上科学的学习轨道，养成良好的学习习惯。
【参考文献】
［１］杨国兵．浅谈非智力因素与教学的关系［Ｊ］．科学教育，２００６（３）．
［２］刘承春．应用性数学问题教学探究［Ｊ］．广东教育（教研版），２００６（１２）．
［３］沈德立，李洪玉，阴国恩，李幼穗．非智力因素的理论与实践［Ｍ］．第八届全国心理学学术会议文摘选集，１９９７．