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摘要：保证学生有足够的阅读时间和丰富多样的阅读内容是提高高中语文教学成效的根本。《语文读本》的出台体现了高中语文教学由课内向课外、课程资源由教材文本向课外资源延伸的教育理念，对于扩大学生视野、提升学生语文素养具有重要作用。但是在实际教学中，《语文读本》阅读现状并不乐观，笔者主要针对当前高中《语文读本》存在的困境提出了一些建设性意见。
关键词：高中语文；《语文读本》；阅读；语文素养
随着素质教育的不断深入和新课程标准的实施，对高中语文阅读提出了全新的教育理念，大家逐渐意识到，要搞好语文学习，必须保证学生有充分的阅读时间和阅读内容，当前，阅读教学越来越成为语文教育的工作重心。现行高中语文教材每册都配备了《语文读本》，其选编体现了全新的教学理念，对于开拓学生视野、全面提升学生语文素养来说无疑起着重要作用。但是在实际教学中，《语文读本》阅读面临着尴尬境地，如何打破现状，让学生在有效时间内完成大纲规定内容已成为当前高中语文教师面临的重要课题。
一、高中《语文读本》现状分析
瞻观《语文读本》使用和阅读现状，在教师认知和学生阅读时间方面都存在问题。首先，很多人认为《语文读本》对于教师来说是一种负担，因为教材课文安排本来就多，且课时有限，当前考试和教材本身与《语文读本》没有太大联系，所以教师并不重视《语文读本》的使用，虽然口头上会要求学生读一读，但实际上大多数教师自己都没有通读过《语文读本》，上行下效，教师的不重视必然也会感染学生。通常情况下，学生只能在课外阅读《语文读本》，教师并没有安排专门阅读时间，面对升学压力，学生也不愿将时间浪费在阅读上，特别是基层高中学校尤其不重视阅读，他们往往更愿意将时间花在做题上。相关调查发现，高中《语文读本》阅读基本上处于无序、低效状态，有大约70%的教师不能全面了解《语文读本》内容，所以也不能对学生阅读进行有效指导，只有少量教师会在上课时结合《语文读本》内容；在学生方面，每次发下《语文读本》后，有10%的学生只是快速浏览，30%的学生会选择自己感兴趣的地方阅读，其他学生则不翻看。
二、应对策略1.更新教育观念
《语文读本》的阅读和使用关键在于教师教育观念的转变。教师应对正确认识读本，理清《语文读本》与教材、课内与课外的关系，掌握语文阅读教学的基本方法，教给学生阅读技巧和手段，充分发挥自己的主观能动性，做到有组织、有计划、有检查、有落实地引导学生进行阅读，使学生养成自主阅读的习惯，不断培养学生发现、探究、解决问题的能力和审美情操，使学生能够充分运用已有知识和经验去进行读本阅读。
2.培养学生阅读习惯要想全面提升学生的阅读能力和语文素养，就必须培养学生正确的阅读习惯，而完全依赖教科书和课堂教学是很难实现的，从某个意义上来说，教材和《语文读本》是姐妹关系，他们的作用和地位同等重要，这就要求教师处理好教材与《语文读本》之间的关系，给学生足够的空间和时间进行读本阅读，帮助学生制定阅读计划，选择最为合适、最为正确的阅读方法，指导学生做阅读笔记，这样可以达到事半功倍的效果。比如定期进行摘记交流，为学生创建课外阅读成果的平台，激活学生兴趣，进而使学生养成自觉阅读的习惯，在开学初，让学生阅读读本中自己感兴趣的文章，并按照自己兴趣对读本中自己最喜欢的篇目打分，评选最喜欢的文章，然后进行数据统计并张榜，这样不仅可以激发学生阅读兴趣，教师还能够借这样的机会了解学生的阅读取向，以更好指导阅读教学，一段时间下来，可定期开展读书推荐交流会，让学生在定期交流中养成自主阅读习惯。
3.灵活运用教学方法
引导学生的阅读感悟、提高学生自主阅读能力离不开灵活多样的教学方法。由于《语文读本》是语文教材的延伸，相较于其他课外读物更具方向性和实用性，教师首先必须立足教材，适当延伸至读本，做到“教学两本”的有机结合，比如采用联读法，进行教材重组，以余光中的《论意象》理论为核心，结合食指满怀渴望和憧憬的《相信未来》、戴望舒忧伤朦胧的《雨巷》、海子朴素隽永的《面朝大海，春暖花开》等来构成诗歌的意象和意境专题，以闻一多的“新诗三美”即建筑美、音乐美、绘画美理论为核心，结合徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《发现》以及舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等来构成现代格律诗专题，这样以来，学生能够接近更多的文学作品，读本内容也会成为课堂教学的延伸和补充。教师还可引导学生进行比较法阅读，比如在学完苏洵的《六国论》后，可引导学生阅读《语文读本》中苏轼、苏辙的《六国论》；学完朱自清的《荷塘月色》后引导学生读读本中季羡林的《荷塘清韵》，虽然文章题材相同，但是表现手法不同，作者要表达的思想也不同，这样能够大大加深学生对文章的理解和感悟，使他们把握更多文学样式的基本特点和阅读、写作技巧。
三、结语
总之，《语文读本》的出台对于高中语文教学来说是一种全新改革，体现了高中语文教学有课内向课外、课程资源由教材文本向课外资源延伸的教育理念，对于强化学生阅读能力、全面提升学生语文素养具有重要作用，教师必须更新教育观念，灵活运用教学方法，力争用好《语文读本》，培养学生阅读习惯，让学生在经典读本的阅读中感受审美愉悦、丰富人生体验、深化人文关怀，使学生的阅读水平、阅读品味不断提升，最终全面提升他们的阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]史文娟.高中《语文读本》的现状分析及应对策略[J].考试周刊.2011，41（80）：39-40.
[2]张京霞.浅谈高中《语文读本》的使用策略[J].语数外学习.2013，33（5）：6.
[3]谢永春.如何运用高中《语文读本》提高学生的语文素养[J].读写算.2011，12（52）：274.
（作者单位：江西省石城中学342700）
关键词：高中语文；《语文读本》；阅读；语文素养
随着素质教育的不断深入和新课程标准的实施，对高中语文阅读提出了全新的教育理念，大家逐渐意识到，要搞好语文学习，必须保证学生有充分的阅读时间和阅读内容，当前，阅读教学越来越成为语文教育的工作重心。现行高中语文教材每册都配备了《语文读本》，其选编体现了全新的教学理念，对于开拓学生视野、全面提升学生语文素养来说无疑起着重要作用。但是在实际教学中，《语文读本》阅读面临着尴尬境地，如何打破现状，让学生在有效时间内完成大纲规定内容已成为当前高中语文教师面临的重要课题。
一、高中《语文读本》现状分析
瞻观《语文读本》使用和阅读现状，在教师认知和学生阅读时间方面都存在问题。首先，很多人认为《语文读本》对于教师来说是一种负担，因为教材课文安排本来就多，且课时有限，当前考试和教材本身与《语文读本》没有太大联系，所以教师并不重视《语文读本》的使用，虽然口头上会要求学生读一读，但实际上大多数教师自己都没有通读过《语文读本》，上行下效，教师的不重视必然也会感染学生。通常情况下，学生只能在课外阅读《语文读本》，教师并没有安排专门阅读时间，面对升学压力，学生也不愿将时间浪费在阅读上，特别是基层高中学校尤其不重视阅读，他们往往更愿意将时间花在做题上。相关调查发现，高中《语文读本》阅读基本上处于无序、低效状态，有大约70%的教师不能全面了解《语文读本》内容，所以也不能对学生阅读进行有效指导，只有少量教师会在上课时结合《语文读本》内容；在学生方面，每次发下《语文读本》后，有10%的学生只是快速浏览，30%的学生会选择自己感兴趣的地方阅读，其他学生则不翻看。
二、应对策略1.更新教育观念
《语文读本》的阅读和使用关键在于教师教育观念的转变。教师应对正确认识读本，理清《语文读本》与教材、课内与课外的关系，掌握语文阅读教学的基本方法，教给学生阅读技巧和手段，充分发挥自己的主观能动性，做到有组织、有计划、有检查、有落实地引导学生进行阅读，使学生养成自主阅读的习惯，不断培养学生发现、探究、解决问题的能力和审美情操，使学生能够充分运用已有知识和经验去进行读本阅读。
2.培养学生阅读习惯要想全面提升学生的阅读能力和语文素养，就必须培养学生正确的阅读习惯，而完全依赖教科书和课堂教学是很难实现的，从某个意义上来说，教材和《语文读本》是姐妹关系，他们的作用和地位同等重要，这就要求教师处理好教材与《语文读本》之间的关系，给学生足够的空间和时间进行读本阅读，帮助学生制定阅读计划，选择最为合适、最为正确的阅读方法，指导学生做阅读笔记，这样可以达到事半功倍的效果。比如定期进行摘记交流，为学生创建课外阅读成果的平台，激活学生兴趣，进而使学生养成自觉阅读的习惯，在开学初，让学生阅读读本中自己感兴趣的文章，并按照自己兴趣对读本中自己最喜欢的篇目打分，评选最喜欢的文章，然后进行数据统计并张榜，这样不仅可以激发学生阅读兴趣，教师还能够借这样的机会了解学生的阅读取向，以更好指导阅读教学，一段时间下来，可定期开展读书推荐交流会，让学生在定期交流中养成自主阅读习惯。
3.灵活运用教学方法
引导学生的阅读感悟、提高学生自主阅读能力离不开灵活多样的教学方法。由于《语文读本》是语文教材的延伸，相较于其他课外读物更具方向性和实用性，教师首先必须立足教材，适当延伸至读本，做到“教学两本”的有机结合，比如采用联读法，进行教材重组，以余光中的《论意象》理论为核心，结合食指满怀渴望和憧憬的《相信未来》、戴望舒忧伤朦胧的《雨巷》、海子朴素隽永的《面朝大海，春暖花开》等来构成诗歌的意象和意境专题，以闻一多的“新诗三美”即建筑美、音乐美、绘画美理论为核心，结合徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《发现》以及舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等来构成现代格律诗专题，这样以来，学生能够接近更多的文学作品，读本内容也会成为课堂教学的延伸和补充。教师还可引导学生进行比较法阅读，比如在学完苏洵的《六国论》后，可引导学生阅读《语文读本》中苏轼、苏辙的《六国论》；学完朱自清的《荷塘月色》后引导学生读读本中季羡林的《荷塘清韵》，虽然文章题材相同，但是表现手法不同，作者要表达的思想也不同，这样能够大大加深学生对文章的理解和感悟，使他们把握更多文学样式的基本特点和阅读、写作技巧。
三、结语
总之，《语文读本》的出台对于高中语文教学来说是一种全新改革，体现了高中语文教学有课内向课外、课程资源由教材文本向课外资源延伸的教育理念，对于强化学生阅读能力、全面提升学生语文素养具有重要作用，教师必须更新教育观念，灵活运用教学方法，力争用好《语文读本》，培养学生阅读习惯，让学生在经典读本的阅读中感受审美愉悦、丰富人生体验、深化人文关怀，使学生的阅读水平、阅读品味不断提升，最终全面提升他们的阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]史文娟.高中《语文读本》的现状分析及应对策略[J].考试周刊.2011，41（80）：39-40.
[2]张京霞.浅谈高中《语文读本》的使用策略[J].语数外学习.2013，33（5）：6.
[3]谢永春.如何运用高中《语文读本》提高学生的语文素养[J].读写算.2011，12（52）：274.
（作者单位：江西省石城中学342700）