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摘要：通过对学校师德现状的研究，揭示了不良师德的成因和存因;又通过对师德核心结构的分析，发现学生的健康人格与教师师德，即教师的人格魅力有着直接关系。还探讨了教师高尚师德的培养路径和策略。
关键词：师德;成就;健康人格;关键
作为江苏省高邮市的教师，我们现在每学期都要签一次高邮市师德师风“十严禁”承诺书。但是，又有多少教师能真正地做到签约前认真学习并自查自省，签约后时刻牢记并自纠自制？
不妨就让我们再来重温一下高邮市师德师风“十严禁”：1.不向学生散布违背四项基本原则和国家法律法规的言论;2.不利用职务之便从事有偿家教，不组织动员或暗示学生参加校内外各种收费的补习班、特长班或兴趣小组等活动，不私自在外兼课;3.不讽刺、挖苦、歧视和体罚或变相体罚学生，不指责、训斥学生家长;4.不向学生及家长推荐、推销或变相推销教辅资料及其他商品等;5.不接受学生家长的礼金、购物卡、馈赠和吃请，不利用职务之便请家长办私事;6.不着奇装异服或佩戴易转移学生注意力的饰物;7.不旷职、旷课、擅自调课、擅离教育教学工作岗位;8.不在课堂上拨打或接听手机等通讯工具，不在工作时间玩电脑游戏和做与工作无关的事情;9.不在学生面前吸烟，不在教室吸烟，不在校园内抽烟，工作日午间不饮酒;10.不发生“黄赌毒”等违反社会公德的行为。
凭心而论，大多数教师在漫长而繁琐的教育教学工作过程里，由于对岗位聘任、学历进修、晋职考核、教学质量等问题的焦虑，一不小心有违了“十严禁”中的一星半点，实在是在所难免。但倘若是无心而至，倒也情有可原;可要是有意为之，便是师德所不容了。
同时，正如俄罗斯教育家乌申斯基曾强调的：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所以，尽管我们高邮市有师德师风“十严禁”，而且我们扬州市还有师德“八不准”，但是，如果我们仅仅指望“十严禁”“八不准”这些规章制度就能约束好教师，从而培养学生健康的人格，未免有些不切实际。我们知道，师德的核心结构就是“爱岗敬业，教书育人，为人师表”。而“爱岗敬业，教书育人，为人师表”正是教师人格魅力的具体体现，离开了教师的人格，学生的健康人格将变成一句空话。我们作为肩负着新时期历史重任的教师，要培养既能适应社会需要，又全面发展的人才，不仅要有渊博的知识，更要注重培养自己的人格品质，以自己高尚的人格去影响和教育学生。因为我们深知：教育绝非是单纯的文化传递，教育之谓教育，正是在于它是一种人格心灵‘唤醒’， 这才是教育的真正核心之所在。
教师高尚师德的塑造，不是一个一蹴而就的、简单的过程，它不仅需要教师自己长期、自觉地对教育事业忠诚奉献，它还需要教师的学识才华、个性修养、自身能力、道德品质等都能达到很高的境界。
所以我们认为：高尚师德的养成，除了必要的制度约束外，教师、学校还应做好以下几方面的工作。
1.教师要用新课程理念下的多元价值观来评价学生
新课程改革已经进入深水区，我们的教师应摒弃以分数作为衡量学生好坏的唯一标准的陋习，而要用发展的眼光来看待每位学生，坚持多元评价标准，相信未来社会对人才的要求绝非仅仅停留在分数上，始终鼓励、引导学生发挥自己的特长和爱好，培养全面发展、人格健康的人才。
2.教师应坚持“以人为本”的理念，学会理解、尊重每位学生
我们教师应当充分关注到：学生都渴望得到理解、尊重。而且，随着时代的变化和进步，学生的自我意识越来越强烈，他们期望自己在班级和学校中居于适当的地位，得到较好的重视和评价，最希望得到学校、教师的承认和鼓励，最怕老师、同学瞧不起自己。所以，我们教师就应当避免用强迫的方式，在教育教学行为上重视学生的内心感受，允许他们发表自己的意见，不讽刺、挖苦，以学生为中心，在学生心灵上播下感恩、平等的种子。
3.学校要不断促进教师更新教育理念
教育的本质是培养人，是塑造健康的人格。作为学生不仅需要知识，更需要高尚的情感。他们还有情感、意志、信仰、行为规范、创造能力以及身体和心理等方面需要培养和发展。教师通过更新教育观念，不断地引导、帮助、教育，对学生的过错学会容忍，多做深入细致的教育，成效较为明显。
4.学校应为教师创造公开、公平、公正的成长环境
教师发生有悖师德的行为，除了自身的内在因素，也有外在因素，比如学校的制度、管理，与同行、学生的关系，社会、家长的压力，家庭的困难、矛盾等，这些外在因素会直接影响教师的情绪，并间接影响到教师的言行举止，因此，学校应当关心教师的生活状态，提供一切合理的、可能的帮助，并努力创设公开、公平、公正的适合教师成长的环境。
我们期待着学生因为师德，这样赞扬老师：
您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却在祖国的四面八方！
您的岗位永不调换，足迹却遍布四方;您的两鬓会有一天斑白，青春却百年不衰！
所以我们说，高尚的师德是成就学生健康人格的关键！
（备注：该篇论文为扬州市教育科学“十二五”规划课题《教师素养及行为对学生心理健康影响的研究》的研究成果，批准号为：G/11/P/112）
（作者单位：江苏省高邮市南海初级中学 江苏省高邮市临泽中学）
关键词：师德;成就;健康人格;关键
作为江苏省高邮市的教师，我们现在每学期都要签一次高邮市师德师风“十严禁”承诺书。但是，又有多少教师能真正地做到签约前认真学习并自查自省，签约后时刻牢记并自纠自制？
不妨就让我们再来重温一下高邮市师德师风“十严禁”：1.不向学生散布违背四项基本原则和国家法律法规的言论;2.不利用职务之便从事有偿家教，不组织动员或暗示学生参加校内外各种收费的补习班、特长班或兴趣小组等活动，不私自在外兼课;3.不讽刺、挖苦、歧视和体罚或变相体罚学生，不指责、训斥学生家长;4.不向学生及家长推荐、推销或变相推销教辅资料及其他商品等;5.不接受学生家长的礼金、购物卡、馈赠和吃请，不利用职务之便请家长办私事;6.不着奇装异服或佩戴易转移学生注意力的饰物;7.不旷职、旷课、擅自调课、擅离教育教学工作岗位;8.不在课堂上拨打或接听手机等通讯工具，不在工作时间玩电脑游戏和做与工作无关的事情;9.不在学生面前吸烟，不在教室吸烟，不在校园内抽烟，工作日午间不饮酒;10.不发生“黄赌毒”等违反社会公德的行为。
凭心而论，大多数教师在漫长而繁琐的教育教学工作过程里，由于对岗位聘任、学历进修、晋职考核、教学质量等问题的焦虑，一不小心有违了“十严禁”中的一星半点，实在是在所难免。但倘若是无心而至，倒也情有可原;可要是有意为之，便是师德所不容了。
同时，正如俄罗斯教育家乌申斯基曾强调的：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所以，尽管我们高邮市有师德师风“十严禁”，而且我们扬州市还有师德“八不准”，但是，如果我们仅仅指望“十严禁”“八不准”这些规章制度就能约束好教师，从而培养学生健康的人格，未免有些不切实际。我们知道，师德的核心结构就是“爱岗敬业，教书育人，为人师表”。而“爱岗敬业，教书育人，为人师表”正是教师人格魅力的具体体现，离开了教师的人格，学生的健康人格将变成一句空话。我们作为肩负着新时期历史重任的教师，要培养既能适应社会需要，又全面发展的人才，不仅要有渊博的知识，更要注重培养自己的人格品质，以自己高尚的人格去影响和教育学生。因为我们深知：教育绝非是单纯的文化传递，教育之谓教育，正是在于它是一种人格心灵‘唤醒’， 这才是教育的真正核心之所在。
教师高尚师德的塑造，不是一个一蹴而就的、简单的过程，它不仅需要教师自己长期、自觉地对教育事业忠诚奉献，它还需要教师的学识才华、个性修养、自身能力、道德品质等都能达到很高的境界。
所以我们认为：高尚师德的养成，除了必要的制度约束外，教师、学校还应做好以下几方面的工作。
1.教师要用新课程理念下的多元价值观来评价学生
新课程改革已经进入深水区，我们的教师应摒弃以分数作为衡量学生好坏的唯一标准的陋习，而要用发展的眼光来看待每位学生，坚持多元评价标准，相信未来社会对人才的要求绝非仅仅停留在分数上，始终鼓励、引导学生发挥自己的特长和爱好，培养全面发展、人格健康的人才。
2.教师应坚持“以人为本”的理念，学会理解、尊重每位学生
我们教师应当充分关注到：学生都渴望得到理解、尊重。而且，随着时代的变化和进步，学生的自我意识越来越强烈，他们期望自己在班级和学校中居于适当的地位，得到较好的重视和评价，最希望得到学校、教师的承认和鼓励，最怕老师、同学瞧不起自己。所以，我们教师就应当避免用强迫的方式，在教育教学行为上重视学生的内心感受，允许他们发表自己的意见，不讽刺、挖苦，以学生为中心，在学生心灵上播下感恩、平等的种子。
3.学校要不断促进教师更新教育理念
教育的本质是培养人，是塑造健康的人格。作为学生不仅需要知识，更需要高尚的情感。他们还有情感、意志、信仰、行为规范、创造能力以及身体和心理等方面需要培养和发展。教师通过更新教育观念，不断地引导、帮助、教育，对学生的过错学会容忍，多做深入细致的教育，成效较为明显。
4.学校应为教师创造公开、公平、公正的成长环境
教师发生有悖师德的行为，除了自身的内在因素，也有外在因素，比如学校的制度、管理，与同行、学生的关系，社会、家长的压力，家庭的困难、矛盾等，这些外在因素会直接影响教师的情绪，并间接影响到教师的言行举止，因此，学校应当关心教师的生活状态，提供一切合理的、可能的帮助，并努力创设公开、公平、公正的适合教师成长的环境。
我们期待着学生因为师德，这样赞扬老师：
您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却在祖国的四面八方！
您的岗位永不调换，足迹却遍布四方;您的两鬓会有一天斑白，青春却百年不衰！
所以我们说，高尚的师德是成就学生健康人格的关键！
（备注：该篇论文为扬州市教育科学“十二五”规划课题《教师素养及行为对学生心理健康影响的研究》的研究成果，批准号为：G/11/P/112）
（作者单位：江苏省高邮市南海初级中学 江苏省高邮市临泽中学）