【摘 要】
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儿童是天赋性与可塑性、共同性与独特性、完整性与脆弱性、破坏性与创造性并存的悖论性存在。儿童学习具有不成熟性与不稳定性、无禁忌性与强冲动性、全身体性与全感官性等特
【机 构】
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江苏省教育科学研究院; 江苏省教育科学规划办;
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儿童是天赋性与可塑性、共同性与独特性、完整性与脆弱性、破坏性与创造性并存的悖论性存在。儿童学习具有不成熟性与不稳定性、无禁忌性与强冲动性、全身体性与全感官性等特征,并表现为重复学、新鲜学、模仿学、表象学等样态。儿童学习既是起点,亦是归宿,在这一特殊阶段,儿童学习需要得到正确的看待与应有的尊重。基于对儿童学习的认识,构建以全景式时空、激励型制度、支持型资源以及发现式教学为四大核心要素的理想课堂模型,并提出若干不求全面,但求突破的课堂变革建议。
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