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新的《数学课程标准》在课程目标中明确提出：通过数学学习，学生应该“具有回顾与分析解决问题过程的意识”，“通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验”．众所周知，在从“无”到“有”的学习过程中，学生学习的效果并不存在明显差异．但是从“知之不多”到“知之甚多”，这一过程中的个体发展却存在很大差异，能够经历反思活动的学生总是能获得超越于他人的发展．究其原因，许多学生缺少了对学习行为及成果进行反思的习惯，其行为带有偶然性，成果带有不确定性．