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摘要：在物理教学过程中，教师创设良好的师生关系，再通过老师的讲解使学生加深了对知识点的理解；要树立终身学习的观念，不断丰富自己的内涵；要通过有趣的实验，激发学生学习兴趣；要抓住重点问题，有针对性的进行教学。
关键词：物理教学；课堂效率；提高
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0219-01
物理是一门以实验教学为主的学科，在物理教学过程中，教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，将抽象变成具体，使学生更易于获取知识，激发学生创新思维，从而培养学生的各种能力。物理老师在其中扮演着很重要的角色，往往一个出色的老师会带出一批对物理充满激情的学生，从而提高教学效益。下面笔者结合多年的教学实践谈一些体会。
一、创设良好的师生关系
建设宽松与和谐的新型师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。所谓得人心者得天下，一个受学生爱戴的老师，和学生关系亲密的老师往往能够更好的授课，更容易收到的教学成果。因此，只有建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，才能使学生在获得基本知识和技能的同时，自主学习、从而发展思维。让学生想学习，爱学习，从而达到会学习的效果。特别是物理课程学习，既需要学生去理解计算，又需要重复强化记忆知识，还要通过老师的提问和学生的反馈引出知识点。如在讲授“合金”内容时，我便问同学们：“合金是混合物，但却为什么有一定的熔点呢？”这下学生们可就热闹了，有的说，合金是一种生成的物质；有的说，利用金属晶体知识，说金属键断裂，金属阳离子重新排列的；有的属于互化物合金，无论那一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但提高了学生学习物理的兴趣，也让学生学到了物理知识。再通过老师的讲解使学生加深了对知识点的理解，收到了很好的效果。
二、了解边缘知识，终身学习，丰富自我
由于教学大多是“循环制”，即教师从学生入学教到毕业，然后循环，容易使老师们只注意物理教学知识的积累，而忽视了其他方面的知识。学生在学习过程中遇到一些仅仅靠书本知识解决不了的问题，老师们又要靠大学知识或者网络查询来解决，以此来激发学生的求知欲，而不是单单的说句“超范围”来敷衍。一方面我们可以利用学科之间的关系帮助同学们加强记忆，比如教学“物质的结构”内容时，有时要涉及物理和化学等多个学科的知识。另一方面，当我们用课内物理知识无法解释一些问题时，我们可以利用其他学科知识来解答同学们的疑问，这样不仅可以解决疑惑，还能提高教师在学生中的威信。这对教师的要求很高，所以要树立终身学习的观念，不断丰富自己的内涵，以免发生被学生“问住”的尴尬现象的出现；同时要特别学习现代化的教育教学技术，运用学生感兴趣的教学手段，不断提高提高学生的学习兴趣。
三、注重实验，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆
物理概念的形成和定律的建立，离不开实验。教学中，除了做好课本上的实验外，老师还要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。物理实验对于学生学习知识，记忆知识着重要意义。特别是物理实验中奇妙的现象，温度的变化，物质的运动等等，往往能够给他们留下深刻的印象。例如，利用鸡蛋做实验。鸡蛋是学生最熟悉不过的了，也很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可以说明物理道理，又大大提高学生学习的兴趣。
（一）用鸡蛋做压强的实验
我们大家都知道鸡蛋是易碎物品，稍不小心就会磕破，我们常见做饭时轻轻在碗边一磕即破。但是把鸡蛋放到手心里，用手使劲握也难以破碎。从这个简单的实验就可以说明压力的作用结果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。这样轻而易举的引出了“压强”的概念，并顺利使学生明白了压强大小与压力和受力面积的关系：压力一定，受力面积越大，压强越小；受力面积一定，压力越大，压强越大；反之亦然。
（二）用鸡蛋做大气压实验
准备一只熟鸡蛋、一个棉团、一只广口瓶。将棉团浸湿酒精点燃后，放到广口瓶内，燃烧一会儿后，将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，稍等片刻，熟鸡蛋会在瓶内、外压强差作用下，被慢慢压入广口瓶里。
（三）用鸡蛋做物体的浮沉实验
将一只鸡蛋放入浓盐水中，我们会看到鸡蛋是浮到水面上的（此时鸡蛋虽然部分浸到浓盐水中，但所受的浮力等于鸡蛋的重力）；接下来在浓盐水中慢慢倒入清水后边稀释、边搅拌，随着盐水的不断稀释（浓盐水的密度不断减小），鸡蛋排开液体的体积就要不断增大才能使浮力等于鸡蛋的重力，实验的现象就会由漂浮状态慢慢变成悬浮状态；当盐水的被继续稀释时，鸡蛋所受的浮力小于它本身的重力时，鸡蛋就会最终沉入杯底。通过这个小实验可以说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。
四、抓住重点问题，重点分析，善于总结
通过对知识点、考试试题及学生中存在的主要问题分析、观察，目前物理学科的教学中存在的问题大多是：一听就会，一看就懂，一做就错，一问就混。对于物理知识点不是简单地过一遍，而有粗有细，突出重点难点。根据学生们所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于学生掌握较好的地方一带而过，而普遍存在问题的地方要下功夫彻底解决。例如我们很多学生对电学的知识很迷茫的时候，就要多使用多媒体进行生动形象的教学，多做演示实验和分组实验，或是开展第二课堂活动增加对大学知识的感性认识；对一些易混的概念、易错的实验环节和操作不规范的突出问题，要有针对性的帮助学生彻底解决。这就需要我们在教学中，善于总结经验教训，养成写教学分析、教学体会、教学感悟、作业处理、试卷分析的习惯。
总之，面对物理教学抽象枯燥的现状，要建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，有助于提高学生学习物理的兴趣，有助于学生自主学习，从而发展思维，加深对知识点的理解；要建立终身学习的观念，不断提高自我，顺利解决学生的疑惑，提高教师在学生中的威信；要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力；针对知识点、高考试题及学生中存在的主要问题分析、观察，总结经验教训，不断提高教学水平，紧跟课程改革的发展。
参考文献：
[1]常汝吉.义务教育物理课程标准[M].北京师范大学出版社,2009,7
[2]邹文甫.中学物理实验教学中培养学生创新思维的初步研究[J].中学物理教学参考,2010,4
[3]王磊.初中物理新课程的教学设计与实践[M].北京高等教育出版社,2010
关键词：物理教学；课堂效率；提高
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0219-01
物理是一门以实验教学为主的学科，在物理教学过程中，教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，将抽象变成具体，使学生更易于获取知识，激发学生创新思维，从而培养学生的各种能力。物理老师在其中扮演着很重要的角色，往往一个出色的老师会带出一批对物理充满激情的学生，从而提高教学效益。下面笔者结合多年的教学实践谈一些体会。
一、创设良好的师生关系
建设宽松与和谐的新型师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。所谓得人心者得天下，一个受学生爱戴的老师，和学生关系亲密的老师往往能够更好的授课，更容易收到的教学成果。因此，只有建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，才能使学生在获得基本知识和技能的同时，自主学习、从而发展思维。让学生想学习，爱学习，从而达到会学习的效果。特别是物理课程学习，既需要学生去理解计算，又需要重复强化记忆知识，还要通过老师的提问和学生的反馈引出知识点。如在讲授“合金”内容时，我便问同学们：“合金是混合物，但却为什么有一定的熔点呢？”这下学生们可就热闹了，有的说，合金是一种生成的物质；有的说，利用金属晶体知识，说金属键断裂，金属阳离子重新排列的；有的属于互化物合金，无论那一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但提高了学生学习物理的兴趣，也让学生学到了物理知识。再通过老师的讲解使学生加深了对知识点的理解，收到了很好的效果。
二、了解边缘知识，终身学习，丰富自我
由于教学大多是“循环制”，即教师从学生入学教到毕业，然后循环，容易使老师们只注意物理教学知识的积累，而忽视了其他方面的知识。学生在学习过程中遇到一些仅仅靠书本知识解决不了的问题，老师们又要靠大学知识或者网络查询来解决，以此来激发学生的求知欲，而不是单单的说句“超范围”来敷衍。一方面我们可以利用学科之间的关系帮助同学们加强记忆，比如教学“物质的结构”内容时，有时要涉及物理和化学等多个学科的知识。另一方面，当我们用课内物理知识无法解释一些问题时，我们可以利用其他学科知识来解答同学们的疑问，这样不仅可以解决疑惑，还能提高教师在学生中的威信。这对教师的要求很高，所以要树立终身学习的观念，不断丰富自己的内涵，以免发生被学生“问住”的尴尬现象的出现；同时要特别学习现代化的教育教学技术，运用学生感兴趣的教学手段，不断提高提高学生的学习兴趣。
三、注重实验，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆
物理概念的形成和定律的建立，离不开实验。教学中，除了做好课本上的实验外，老师还要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。物理实验对于学生学习知识，记忆知识着重要意义。特别是物理实验中奇妙的现象，温度的变化，物质的运动等等，往往能够给他们留下深刻的印象。例如，利用鸡蛋做实验。鸡蛋是学生最熟悉不过的了，也很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可以说明物理道理，又大大提高学生学习的兴趣。
（一）用鸡蛋做压强的实验
我们大家都知道鸡蛋是易碎物品，稍不小心就会磕破，我们常见做饭时轻轻在碗边一磕即破。但是把鸡蛋放到手心里，用手使劲握也难以破碎。从这个简单的实验就可以说明压力的作用结果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。这样轻而易举的引出了“压强”的概念，并顺利使学生明白了压强大小与压力和受力面积的关系：压力一定，受力面积越大，压强越小；受力面积一定，压力越大，压强越大；反之亦然。
（二）用鸡蛋做大气压实验
准备一只熟鸡蛋、一个棉团、一只广口瓶。将棉团浸湿酒精点燃后，放到广口瓶内，燃烧一会儿后，将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，稍等片刻，熟鸡蛋会在瓶内、外压强差作用下，被慢慢压入广口瓶里。
（三）用鸡蛋做物体的浮沉实验
将一只鸡蛋放入浓盐水中，我们会看到鸡蛋是浮到水面上的（此时鸡蛋虽然部分浸到浓盐水中，但所受的浮力等于鸡蛋的重力）；接下来在浓盐水中慢慢倒入清水后边稀释、边搅拌，随着盐水的不断稀释（浓盐水的密度不断减小），鸡蛋排开液体的体积就要不断增大才能使浮力等于鸡蛋的重力，实验的现象就会由漂浮状态慢慢变成悬浮状态；当盐水的被继续稀释时，鸡蛋所受的浮力小于它本身的重力时，鸡蛋就会最终沉入杯底。通过这个小实验可以说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。
四、抓住重点问题，重点分析，善于总结
通过对知识点、考试试题及学生中存在的主要问题分析、观察，目前物理学科的教学中存在的问题大多是：一听就会，一看就懂，一做就错，一问就混。对于物理知识点不是简单地过一遍，而有粗有细，突出重点难点。根据学生们所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于学生掌握较好的地方一带而过，而普遍存在问题的地方要下功夫彻底解决。例如我们很多学生对电学的知识很迷茫的时候，就要多使用多媒体进行生动形象的教学，多做演示实验和分组实验，或是开展第二课堂活动增加对大学知识的感性认识；对一些易混的概念、易错的实验环节和操作不规范的突出问题，要有针对性的帮助学生彻底解决。这就需要我们在教学中，善于总结经验教训，养成写教学分析、教学体会、教学感悟、作业处理、试卷分析的习惯。
总之，面对物理教学抽象枯燥的现状，要建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，有助于提高学生学习物理的兴趣，有助于学生自主学习，从而发展思维，加深对知识点的理解；要建立终身学习的观念，不断提高自我，顺利解决学生的疑惑，提高教师在学生中的威信；要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力；针对知识点、高考试题及学生中存在的主要问题分析、观察，总结经验教训，不断提高教学水平，紧跟课程改革的发展。
参考文献：
[1]常汝吉.义务教育物理课程标准[M].北京师范大学出版社,2009,7
[2]邹文甫.中学物理实验教学中培养学生创新思维的初步研究[J].中学物理教学参考,2010,4
[3]王磊.初中物理新课程的教学设计与实践[M].北京高等教育出版社,2010