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摘 要：科学、恰当的提问能够极大地调动学生们的活跃程度，充分展示课堂教育的艺术特点，营造出自由、积极的课堂氛围，提高学生们的上课效率。在高中生物课堂教学活动中，教师应该给予课堂提问环节足够的关注度，深入钻研提问的技巧性与艺术性，令其成为提高教育质量的有力工具。本文围绕着现阶段高中生物教育中存在的诸多问题展开，针对有效提问提出了几点策略，希望可以为广大生物教师提供一定的帮助。
关键词：高中生物；课堂教学；提问技巧
经历了漫长而又深入的课程改革，我国的高中教育越来越重视学生素质的培养，而现阶段的高中生物课堂，也展现出欣欣向荣的发展势头。目前的生物课堂之中，提问已经成为提高教学质量的强有力的教育手段。科学而合理的提问方式可以从根本上改变高中生物的课堂效率，是教师们重点研究的教学策略。然而当今的课堂提问方式仍然存在着一些不足，本文针对这些问题展开分析并提出了几点提问策略。
一、 当今高中生物课堂提问的问题
提问是教育中必不可少的手段之一，从发源到现今已经在教育领域中度过了十分漫长的岁月，始终是教育工作者有力的教学手段。根据相关教育调查可知，现阶段的生物课堂教育已经有了很大的进展，然而就教师的课堂提问技巧而言，仍然存在着诸多不足，在一定程度上限制着同学们的学习热情。因此，教师们应当重视提问的重要作用，不断探索更加有效的提问技巧。
（一） 提问内容单一，局限于教材
提问技巧即教师们进行课堂提问时所需要注意的窍门，能够吸引学生们的注意力，产生学习的动力，最终达成高效课堂的目标。生物课堂教育的开展一般围绕着课本教材进行，然而书本中的概念性知识点数量十分庞大，倘若完全围绕着课本展开提问，仅仅是知识点便要花费大量宝贵的时间。即使学生们必须充分了解并掌握知识点才能够打下良好的基础，然而老师更应当注重自身学习的引导作用，让学生们自主进行探索。生物知识点数目密集且联系密切，如果老师总是局限于概念性内容，只会让学生们变成失去灵性的“书呆子”。
（二） 提问目的不明确，因果关系混乱
高中生物是一门开放程度非常高的科目，其各个知识点的内在联系也非常密切。倘若老师本身没有明确各个知识点的联系，提出的诸多问题毫无逻辑，纯粹是为了提问而提问，必然会让学生们有一种措手不及之感，也无法领会到学习的重点内容。长期面对这种思维混乱的课堂，学生们必然会感到十分枯燥乏味，逐渐对生物学失去兴趣，导致教学质量直线下滑。这一状况是我们不愿意看到的，同最初的教学目标完全相斥。
二、 高中生物教师的课堂提问技巧
倘若想要发挥提问的真正功效，展示出其对于教育事业的价值，那么教师在设计问题时，就要保证提问的趣味性以及目的性，加强问题同现实生活的关联性，使之为教育事业做出贡献。
（一） 问题设计应当联系实际
老师们在开展课堂活动时，关于问题的选择与设计都对课堂效果具有意义深远的作用。因此教师在追寻提问技巧时，必须要对学生的知识掌握情况有着深入的调查了解，明确每个同学现阶段的生物知识水平，从而合理地展开层次分明的问题设计环节，让学生们都可以跟随着老师的指引完成旧知识的温习与新知识的理解。与此同时，老师必须要注重提问的精简性，所提问题必须要直指知识的核心要点，防止课堂时间的不必要浪费。
例如在介绍人教版教材中“呼吸作用”的相关知识时，我了解到同学们在初中已经对该内容有了一定的接触，因此会设计一些引导性的问题。“二氧化碳中碳元素的转移形式”等问题看似简单，实则可以引发学生们的联想，令他们回想起原有的知识基础，从而对后续教学活动打下坚实的基础。
（二） 教学提问应突出教学难点
高中生物教学的重要工作之一即完成教学难点的分析，学生们必须要将教材难点内容了解透彻，才能够展开更深层次理论的学习，最终达成制定的学习目标。所以，生物教师在进行问题的规划时，必须要有意识地突出教材难点内容，从而引导学生们逐步实现攻克，提高课堂效率。
例如在指导学生们“光合作用”的相关知识时，为了充分调动学生们学习的兴趣，我结合教学内容以及学生们实际的知识水平分别设计了下列问题：光反应与暗反应互相提供了哪些物质？光反应产生的ATP应用于何处？倘若将光源切断，那么三碳化合物以及五碳化合物的含量会出现何种变化？这些问题都联系了光合作用中的难点内容，即光反应与暗反应的相关知识，老师通过提问让学生们直面难点问题，有利于学生攻克教材。
（三） 结合学生兴趣提出问题
在展开教学活动时，学生的兴趣可以将课堂效率得以最大化。而抓住学生们感兴趣的内容，并提出与之相呼应的问题，需要生物教室具备敏锐的感知力与课堂支配能力。
例如在介绍人教版教材“细胞分化”的相关知识时，我会向学生们提问“我究竟是如何从一个胚胎发育到完整的人形？”这一问题可以较好地勾起学生的兴趣，让他们愿意继续探索细胞分化的具体知识。
总而言之，恰当而又科学的问题设计能够在很大程度上提高教育质量，让高中生真正感受到生物学中蕴藏的无穷魅力，对生物产生由衷的热爱与兴趣。所以，高中生物教师应当肩負起育人育智的责任，深入探索更具实用性的提问策略，让课堂在轻松、愉快的氛围中度过，启发学生的智慧，提高课堂效率，培养同学们的综合素质，真正让高中生物教学成为学生今后深入学习的敲门砖。
参考文献：
[1]张永祥.浅谈高中生物教学中的提问技巧[J].学周刊，2016（08）.
[2]梁清姗.浅谈高中生物教学中提问的作用与技巧[J].理科考试研究，2014（07）.
[3]申相龙.高中生物教学中的提问技巧[J].高中生学习（师者），2013（02）.
作者简介：
沈金山，福建省泉州市，安溪县龙门中学。
关键词：高中生物；课堂教学；提问技巧
经历了漫长而又深入的课程改革，我国的高中教育越来越重视学生素质的培养，而现阶段的高中生物课堂，也展现出欣欣向荣的发展势头。目前的生物课堂之中，提问已经成为提高教学质量的强有力的教育手段。科学而合理的提问方式可以从根本上改变高中生物的课堂效率，是教师们重点研究的教学策略。然而当今的课堂提问方式仍然存在着一些不足，本文针对这些问题展开分析并提出了几点提问策略。
一、 当今高中生物课堂提问的问题
提问是教育中必不可少的手段之一，从发源到现今已经在教育领域中度过了十分漫长的岁月，始终是教育工作者有力的教学手段。根据相关教育调查可知，现阶段的生物课堂教育已经有了很大的进展，然而就教师的课堂提问技巧而言，仍然存在着诸多不足，在一定程度上限制着同学们的学习热情。因此，教师们应当重视提问的重要作用，不断探索更加有效的提问技巧。
（一） 提问内容单一，局限于教材
提问技巧即教师们进行课堂提问时所需要注意的窍门，能够吸引学生们的注意力，产生学习的动力，最终达成高效课堂的目标。生物课堂教育的开展一般围绕着课本教材进行，然而书本中的概念性知识点数量十分庞大，倘若完全围绕着课本展开提问，仅仅是知识点便要花费大量宝贵的时间。即使学生们必须充分了解并掌握知识点才能够打下良好的基础，然而老师更应当注重自身学习的引导作用，让学生们自主进行探索。生物知识点数目密集且联系密切，如果老师总是局限于概念性内容，只会让学生们变成失去灵性的“书呆子”。
（二） 提问目的不明确，因果关系混乱
高中生物是一门开放程度非常高的科目，其各个知识点的内在联系也非常密切。倘若老师本身没有明确各个知识点的联系，提出的诸多问题毫无逻辑，纯粹是为了提问而提问，必然会让学生们有一种措手不及之感，也无法领会到学习的重点内容。长期面对这种思维混乱的课堂，学生们必然会感到十分枯燥乏味，逐渐对生物学失去兴趣，导致教学质量直线下滑。这一状况是我们不愿意看到的，同最初的教学目标完全相斥。
二、 高中生物教师的课堂提问技巧
倘若想要发挥提问的真正功效，展示出其对于教育事业的价值，那么教师在设计问题时，就要保证提问的趣味性以及目的性，加强问题同现实生活的关联性，使之为教育事业做出贡献。
（一） 问题设计应当联系实际
老师们在开展课堂活动时，关于问题的选择与设计都对课堂效果具有意义深远的作用。因此教师在追寻提问技巧时，必须要对学生的知识掌握情况有着深入的调查了解，明确每个同学现阶段的生物知识水平，从而合理地展开层次分明的问题设计环节，让学生们都可以跟随着老师的指引完成旧知识的温习与新知识的理解。与此同时，老师必须要注重提问的精简性，所提问题必须要直指知识的核心要点，防止课堂时间的不必要浪费。
例如在介绍人教版教材中“呼吸作用”的相关知识时，我了解到同学们在初中已经对该内容有了一定的接触，因此会设计一些引导性的问题。“二氧化碳中碳元素的转移形式”等问题看似简单，实则可以引发学生们的联想，令他们回想起原有的知识基础，从而对后续教学活动打下坚实的基础。
（二） 教学提问应突出教学难点
高中生物教学的重要工作之一即完成教学难点的分析，学生们必须要将教材难点内容了解透彻，才能够展开更深层次理论的学习，最终达成制定的学习目标。所以，生物教师在进行问题的规划时，必须要有意识地突出教材难点内容，从而引导学生们逐步实现攻克，提高课堂效率。
例如在指导学生们“光合作用”的相关知识时，为了充分调动学生们学习的兴趣，我结合教学内容以及学生们实际的知识水平分别设计了下列问题：光反应与暗反应互相提供了哪些物质？光反应产生的ATP应用于何处？倘若将光源切断，那么三碳化合物以及五碳化合物的含量会出现何种变化？这些问题都联系了光合作用中的难点内容，即光反应与暗反应的相关知识，老师通过提问让学生们直面难点问题，有利于学生攻克教材。
（三） 结合学生兴趣提出问题
在展开教学活动时，学生的兴趣可以将课堂效率得以最大化。而抓住学生们感兴趣的内容，并提出与之相呼应的问题，需要生物教室具备敏锐的感知力与课堂支配能力。
例如在介绍人教版教材“细胞分化”的相关知识时，我会向学生们提问“我究竟是如何从一个胚胎发育到完整的人形？”这一问题可以较好地勾起学生的兴趣，让他们愿意继续探索细胞分化的具体知识。
总而言之，恰当而又科学的问题设计能够在很大程度上提高教育质量，让高中生真正感受到生物学中蕴藏的无穷魅力，对生物产生由衷的热爱与兴趣。所以，高中生物教师应当肩負起育人育智的责任，深入探索更具实用性的提问策略，让课堂在轻松、愉快的氛围中度过，启发学生的智慧，提高课堂效率，培养同学们的综合素质，真正让高中生物教学成为学生今后深入学习的敲门砖。
参考文献：
[1]张永祥.浅谈高中生物教学中的提问技巧[J].学周刊，2016（08）.
[2]梁清姗.浅谈高中生物教学中提问的作用与技巧[J].理科考试研究，2014（07）.
[3]申相龙.高中生物教学中的提问技巧[J].高中生学习（师者），2013（02）.
作者简介：
沈金山，福建省泉州市，安溪县龙门中学。