小学写作是其运用语言文字描述客观现实，表述思想情感的过程，它不仅展现出学生的言语表达能力及思想认识水平，同时也是对学生的语言和思维进行综合训练的重要方式。写作教学作为语文教学的重要构成部分，其对学生的全面发展和语文教学质量的具有重要作用。
　　一、小学低年级作文写作教学策略确立原则
　　小学低年级语文作文教学策略的确立与小学生写作过程及规律息息相关，这就需要对低年级小学生的行为、心理特征以及小学低年级写作教学目标进行深入研究分析。下面本文就针对小学低年级作文写作教学策略确立原则作如下分析说明。
　　第一，顺应学生写作心理过程及规律，写作过程不仅是写作中具体的、外在的操作环节的组合，还是学生内在的、非直观的心理活动步骤的推进。对此，小学低年级的写作教学需要符合儿童言语心理发展基本规律，进而为学生提供相应的写作内容，培养学生言语表达能力，让学生将所感所想顺利地表述出来。第二，遵循低年级阶段学生学习与心理特点，有研究显示，教育教学工作需要建立在教学内容、要求序列以及儿童身心发展序列有机结合的条件下，只有如此才可充分发挥儿童的潜能，让儿童取得进一步发展。在小学低年级阶段，我们的写作教学要结合儿童的心理和学习特点，以“学生为本”的对教学内容和教学要求作出科学规划。第三，以《语文课程标准》写作教学目标为基础，新课标坚持以学生发展为本，对学生语言以及身心发展不同阶段等问题给予了更多关注，这为该阶段写作教学指明了研究发展的方向。
　　二、小学低年级写作教学有效指导策略研究
　　学生的写作能力的培养是写作教学的重要目的之一，在写作教学中通过指导帮助学生运用语言文字进行社会交际，完成初步表达，进而为后来社会需要的各类文章写作打下基础。下面本文就针对小学低年级写作教学有效指导策略进行研究分析。
　　第一，写作动机的激发策略。小学低年级语文写作教学需要营造条件使教学内容及形式与儿童心理发展的需要相符，以此激发引导学生的写作动机，培养他们的习作的兴趣。其一，要创造乐写的氛围，良好的氛围能够为学生提供积极的情绪体验，这不仅可以激发学生良好写作动机，还能够促进自由联想，使学生记忆清晰，语言顺利表达，思路敏捷。其二，采取多变的组织形式，在写作的初始阶段，我们要让学生尽可能体验写作的乐趣，让他们在起初就认为写作是一件有趣的事，这可以为学生今后的写作学习打下良好的心理基础。其三，建立赏识的评价机制，赏识是教师发现学生成功或进步，并给以充分的认可及鼓励，使学生保持正确的方向继续努力。这不仅是种正面强化手段，更是对学生实现自我价值，并满足心理需求的重要激励方式。其四，创设实际的应用需要，学生的写作动机，不仅要考虑到外部条件，同时还要从内在因素进行转化，学生写作需求、愿望以及情感等因素都能够变为激励学生写作的内在力量。
　　第二，写作材料的拓展策略。就低年级小学生而言，写作材料一般是内心世界的不同的心理表象在记忆中保持的客观事物形象。这种表象是他们用自身视觉、听觉等感官来对事物进行接触，进而经过大脑的综合整理，在大脑皮层上留下所感知的外界事物的感性形象。对于他们而言，丰富多彩的现实生活、鲜活生动的故事情境以及奇思妙想的想象世界等，都可以为他们提供取之不尽用之不竭的写作拓展素材。对此，我们可以采取联系生活实际、联想以及想象的方式获取写作材料。
　　第三，语言表达的训练策略。学生自主写作、自由表达，除了可以焕发学生的主体精神之外，还能够提高学生学习写作的自信心，激发学习写作的兴趣。在平时的教学中还要做好做好引导的工作，进行系统的语言文字训练培养，帮助学生语言表达能力的提高。在写作指导时要采取放胆与有序相结合的策略，科学地引导学生释放真情的同时，自觉地运用学过的语言知识作出表达，让学生在能写、爱写的前提下，逐渐达到会写的目标。
　　除了上述三点之外，写作习惯的培养也是重要的内容，但是这需要长期的坚持与磨练，需要教师和学生的共同努力。
　　结论：
　　写作教学不仅仅是写作技巧的指导，更重要的是在写作过程中，學生通过语言文字来描述自己的所见所闻，让学生说真话、吐真情，养成端正的态度，形成坦荡、磊落的胸怀，树立正确的价值观和人生观。因此，在今后的教学工作中，我们要对写作指导引起重视，用心与学生沟通，采取正确的策略，传递正能量！