摘 要：素质教育作为新课改对小学品德与社会教学的重要课题，它的主要任务是在学生具有一定思辨能力的环境下，养成良好的道德素养。在小学品德课堂中，必须以学生发展为重心，整合教学实际与内容，为学生搭设良好的教学情境。
　　关键词：小学 品德与社会 思辨能力
　　随着教育改革以及对人才要求的增加，在小学品德与社会教学中，老师不仅要结合教学要求、目标创设学生容易接受的情境，还必须将学生放在主体位置上，这样才能让学生成为学习主人；要在生活中提高情感体验，促进智力、能力增长，特别是思辨能力，应该让学生从小养成良好的创新意识与能力。
　　一、整合教材内容，帮助学生养成良好的习惯
　　首先，帮助学生养成自主学习的好习惯。因此，在小学品德课堂中，必须以学生发展为重心，整合教学实际与内容，为学生搭设良好的教学情境，让学生自主学习、讨论交流、总结等。这样学生就能从小学品德课中快速吸取营养、提高知识，并且得到一定的情感体验；在认识、了解社会的过程中，促使其养成良好的习惯。同时这也是激发情感、让学生自主学习提高综合素养的方式。另外，为了让学生充分展现自己的特长并且得到发展，可以通过开设猜猜、唱唱、赛赛、做做、画画等活动，充分展现学生的才能和智慧，这样就能从特定情境中体验道德要求、提高思维能力。
　　其次，督促学生养成良好的行为习惯。在品德与社会教学中，老师不仅要引导学生了解丰富的物产以及自然风光，还必须做好关爱集体、呵护学生等工作。在以身作则的过程中，学生会以老师为榜样，树立起为民、为国的崇高精神。另外，在教学中，我们可以事先整合教学目标与教材编排，以思辨会、讲故事等方式，帮助学生提高认知能力，并且养成良好的社会公德、行为习惯；也只有遇事谦让、心中容得下他人，才能帮助学生掌握判断是非的评价标准，从而形成正确、健康的真、善、美的道德观和人文素养。
　　最后，帮助学生培养公德意识。在品德与社会教学中，老师必须根据教材内容，使用恰当的教学手段教育学生，这样才能让其从生活中培养公德意识，然后用教材魅力引导学生养成爱幼尊老、是非明辨、节约勤俭的好品质。在品德教学中，任何事情都得以理服人，不得任性。
　　二、创新教学手段，用多变的教学帮助学生形成正确的思辨能力
　　首先，组织学生合作探索。从小学生心理、年龄以及知识接受过程来看，老师在开展教学活动中，必须转变创新教学模式、理念和方法，通过优化过程，保障教学成果。例如：在《爱惜名誉》这个案例分析中，为了让学生明确名誉的重要性可以分小组让学生合作谈感受，或者开展爱惜名誉之我行、我想、我维護等活动，让学生学会尊重他人与自己。在这一过程中，老师要做好启发、点拨工作，让学生在思维活动中促进教学效率和质量增长。
　　其次，激发学生思想共鸣。根据小学生好奇、喜新等心理，老师应该将课堂灵活教学和学习课本有机地整合起来，这样才能激发思想共鸣。同时，还要注重课堂的实际作用，通过组织学生进行活动探索，进一步利用教学资源，增加教学实效性。
　　最后，引导学生思辨。为了帮助学生学会正面思维，在小学品德教学中，老师必须从正反两个方面进行对比教育，提高教学成果。在开展教学活动时，除了要引导学生养成科学的生活方式和群体观念，还可以从生活中选用正反实例，组织学生思辨。在思辨活动中，让学生明确事理，转化做人道理和准则，这也是培养科学思辨能力的重要方法。
　　三、拓展教学渠道，提高道德修养
　　首先，组织创办主体活动。例如：针对大多数学生对自己的父母都很了解，也懂得应该为父母献上爱，但是缺乏真挚的情感这种情况，我们可以从情、行、意、知等方面进行有目的的引导与教育，然后以小组为单位组织主题活动。这样既理解了孝道的重要性，同时也是激发学生用实际行动感谢父母养育的重要方法。
　　其次，整合生活强化教育。例如：在《赶走烦恼》中，可以先让学生搜集相关资料，包括烦恼危害、消除方法以及名言警句，然后导入教学目标，通过看一看、说一说的方式，探讨赶走烦恼的方法，或者开展我是小导演、我的名言、赶走烦恼的方法等活动，进行班组表演。这样就能帮助学生克服片面思考，全面、客观地看待事情发展，达到教育学生碰到事情镇静、沉着、想计谋、动脑筋的好习惯。
　　最后，注重专业场所。例如：在《直面挫折》中，老师可以主动创设情境，通过播放歌曲和多媒体课件的形式，让个别学生扮演公用电话、路灯、车站牌等，并且分别说明这些设备的作用以及公用设备破坏带来的后果。这样学生就能快速明确隐含的道理、当挫折来临时应该怎样应对，不仅达到了主动、积极参与的教学目标，同时也是帮助学生发挥主体作用、提高教育效果的体现。
　　四、结语
　　小学品德作为一门创造性的活动，它对德育、智育具有很大作用。因此，在实际工作中，我们必须主动打破传统教学模式，从注重生活、教学方式、手段着手，培养学生的思辨能力，推动品德教育可持续发展。