作为理论联系实际的一种实践活动，物理实验能使学生处于教学的主要地位，灵活地运用知识并促成知识迁移。它把生动的形象展现于学生，能激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，并通过非智力因素促进智力的发展。所以，在物理教学中应强调实验教学的重要性。推进素质教育，优化课堂教学结构，多媒体的作用是必不可少的。
　　笔者认为，多媒体手段并不就是多媒体课件的使用，对于物理学科，更应强调实验教学，特别是探索性实验教学，以培养学生的动手能力，科学探究能力，观察实验能力，获取信息、传递信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。下面我把使用多媒体进行物理教学的一点心得写出来供大家参考。
　　一、物理是一门实践学科，有好多演示实验需在课堂上进行。以前一些实验效果不明显，学生理解起来很吃力，现在可以用展台突出效果，比如，滑线变阻器的实验，我们就可以用展台的摄像观察。首先，连接好线路把滑线变阻器放在摄像可以显示的范围内，调好摄像头焦距，使显示的滑线变阻器清晰可见，当滑动滑线变阻器时观察实验，效果就非常明显，学生理解起来会很容易。再比如，以前把波的干涉、衍射实验仪放在投影机上，实验很麻烦，由于清晰度底，效果也不太明显，现在可以把波的干涉、衍射实验仪直接放在展台上，由于清晰度高，这个实验效果非常明显。这种实验，物理课中有很多，只要多往这方面想一想就会有很大收获。
　　二、物理课需学生做大量习题，有些题需教师细致讲解，尤其是带图的题在黑板上也可以讲解，但效果没有用展台明显。比如力学题可以把题写在白纸上再画好图，准备几只不同颜色的笔，上课时用展台展示题目，用不同颜色的笔来补充图，效果会很好，如果做成幻灯片效果会更好。
　　三、网络的发展为信息的传递提供了更为广阔的空间，作为一种创新教学的尝试，我在高二年级进行了网络教学实践。教学内容是《物理》（人教社）课本第二册的第六章至第九章，之所以选择这部分内容，原因是：（1）这部分内容涉及近代物理，网上资源比较丰富。（2）这部分内容适宜于学生自主学习。
　　网络教学是在网络教室进行，整个教室有60台与因特网相联的计算机，学生一人一台。学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有联网的计算机，整个教学过程看起来是在教室里进行，但教学环境却是真正的因特网环境，所谓的远程教育体系、终身学习、社会化学习这种看起来遥远的事情，一旦呈现在面前，同学们的心情是很激动的，他们感觉到了信息社会给学习、生活带来的变革。
　　作为创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的"讲授式"教学方法，而是采用国外近年来兴起的建构主义学习理论。该理论提倡的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学习，其学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
　　网络教学的备课工作量很大，不仅要备内容，还要备学生。具体内容是：（1）在计算机上建立教学主页；（2）确定教学内容，明确教学目标；（3）从教学需要出发，根据教学思想、教学方法，对教学资源进行搜集、整合。为了满足不同学生的需要，教师在备课时要尽量多找一些相关知识及其应用方面的网站、主页，如光纤通信，原子能的和平利用等近代高科技知识。上课时把相关的网址提供给学生，为学生的认识能力、个性爱好留下发展的空间。
　　上课时学生进入教师主页，阅读本堂教学的目的，内容及学习提纲，然后利用教师提供的网址进入相关网站进行自主学习，并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题，发表看法、观点。利用聊天室和留言板的好处是：（1）可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理；（2）可以培养学生的书面表达能力；（3）便于教师批改，并及时反馈；(4)适宜个性化学习。
　　信息社会的特点是个性化、多样化。关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个体特点，在教学目标规定的最基本方面都能达到合格标准的同时，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。在教学中，努力渗透“科学、技术、社会”（STS）教育思想，例如在教学中让学生在线讨论一些现实问题，如数字信号与模拟信号、电磁波与电磁污染、核能、希望还是危险，反物质与未来能源等。让学生试着运用各种知识，从利益、风险、安全等方面考虑问题，以培养学生科学评价、科学决策的能力。