论文部分内容阅读
《设计美丽服装》是结合土家服饰文化对原湘美版九年级下册《设计美丽服装》的内容进行地本化创编后设计的。教学重点是了解土家服饰文化和服装设计的方法和要点，培养学生的创新精神和实践能力。教学难点是借鉴土家服饰元素，引导学生设计制作出新颖美观的土家服装作品。教学前，教师需要准备：学生用课程学习单，课程学习单后需附上从书籍、网络等媒介中收集的与土家族服装有关的图文资料;有关土家服饰且具有代表性的影像资料，土家服装设计微课，教师示范作品;相关工具，如彩色卡纸、A4白纸、固体胶（或双面胶）、铅笔、橡皮、尺子、剪刀、勾线笔、彩笔等。
一、感悟服饰文化，了解土家族文化特点
每个民族都有自己独特的民族服饰，它们或厚重，或华丽，或简朴，展现了中华民族的智慧和审美理念。导入环节，笔者播放《五十六个民族服饰》片段，让学生说说自己的感悟和对自己民族服装的了解。学生结合土家族民族服饰，说出了自己的认识：农村有婚事时，艺人们会穿着颜色鲜艳的土家族服饰表演精彩节目，非常喜庆;农村有丧事时，丧鼓队会穿着颜色暗淡的土家族服饰表演祭祀歌舞，寄托哀思;本地风景区内，外地游客穿着独具特色的土家族服饰前来拍照，体验极佳。这样的分享激发了学生对民族服装的喜爱，为后续学习奠定了情感基础。
1.阅读相关文献，了解土家族服饰文化
笔者收集整理土家族服饰文化的相关文献资料，附在本课的课程學习单后面，要求学生自主阅读，阅读时要做好批注，并在组内交流。阅读后，各小组派代表发言。学生分别从历史沿革、生产背景、选材用料和工艺流程等方面谈了各自的认识后，笔者总结：土家族服饰文化源远流长，虽然不断吸收外来优秀文化元素，但始终保留着土家族自身的民族风格，主要体现在图腾崇拜、工艺特征和独特的审美视觉等方面。教师带领学生初步了解土家族服饰文化，对其进行简单的探本溯源，弄清其生产背景、选材用料、工艺流程，为学生下一步学习土家族服饰特点做好铺垫。
2.欣赏土家族服饰图像，分析归纳其特点
笔者先后出示土家族男士服饰、姑娘服饰及绣花嫁衣的图像，让学生观察后分别说说这些服饰的特点。学生发现：土家族男士服饰简单、朴实、版型宽松、色彩艳丽，有许多装饰性纹样;土家族姑娘服饰色彩鲜艳，有红色、蓝色、绿色、黄色等，各种颜色搭配，对比强烈;土家族姑娘绣花嫁衣图案纹多为花卉几何纹，具有象征性与吉祥寓意。笔者肯定了学生的发现并小结：以织品图案为代表的土家族传统服饰图案艳丽多姿，在对比中寻求和谐;图案设计手法上，主要运用点、线、面按不同的方位交错、连续等构成集合纹样和适合纹样，这些纹样经过缜密的几何化设计，具有很强的装饰性，且适合手工制作。
接着，笔者出示土家族服饰和汉服（礼服）实物，让两名学生分别试穿、展示，并让大家通过近看、触摸，找出两类服饰的不同之处，试着归纳它们各自的特点。学生小组讨论后发现：这两种服装的设计感、款式、用料和做工都是不一样的。笔者顺势总结：土家族服饰的结构款式以俭朴实用为原则，结构简单，衣短裤短，袖口和裤管肥大，男女老少皆穿无领滚边右衽开襟衣，衣边衣领会绣上花纹，绣工精细，色彩艳丽，具有浓厚的民族特点;汉服具备交领右衽、袖宽且长、隐扣系带、上衣下裳的特点。
欣赏土家族男、女服饰，使学生初步了解其特点，展示土家族服饰和汉服，让学生试穿、近观、触摸，通过对比找出土家族服饰的款式、色彩、纹样等特点，为学生学习土家族服装设计打下了坚实的基础。整个环节注重学生自主、合作、探究学习能力的培养。
二、借鉴土家族服饰元素，设计土家族服装
土家族服饰多变的款式、鲜艳的色彩、丰富的纹样、精巧的配饰，构成了具有浓郁民族特色的服饰文化。织锦、刺绣、挑花等民间工艺在土家服饰上被充分地展现出来，朴素美观的土家族服饰蕴含了土家族的风俗、礼仪和对美好生活的追求，是土家族文化不可分割的组成部分。
1.出示范作，讨论土家族服饰设计制作方法
笔者挂出自己设计制作的服饰范作《土家礼服》，请学生说出该作品中用到的土家族服饰设计元素和基本的造型元素。学生发现了土家族服饰独特的纹样及点、线、面、空间特点等，但回答的不够具体。于是，笔者播放了教师团队拍摄制作的土家服装设计微课《土家礼服》，让学生了解土家族礼服的设计制作方法、流程及技艺。学生观看视频后，分别从款式、颜色、花纹、材质等方面讨论土家族服饰的设计要素，并自主总结制作流程：绘草图→剪切→粘贴→绘纹→着色→调整。笔者补充：在设计服装时，设计者可以先确定服装基本形，如上衣的基本形（A形、H形、X形、T形、O形等），然后在基本形上裁剪出不同衣服的款式（教材上有图示介绍分割方式），最后用不同颜色、图案与质感的材料制作出丰富的效果。
2.分组设计制作土家族服饰
该环节共分为三步实施：第一步，学生分组制作。各小组根据土家族服饰的特点，创设一套土家族服装。要求美观、实用、有民族特色。学生分组制作，教师巡回指导。因需要用到剪刀等尖利工具，教师要特别强调安全事宜。第二步，土家服装秀——分小组展示学生作品。各组派一名代表，穿上本组设计的土家族服装上台进行展示。第三步，集体评议。学生共同评出“最具创意服饰奖”“环保服饰奖”“最具文化底蕴服饰奖”等，并说明评奖理由。
分小组设计制作土家族服饰，检测了学生对服装设计基本知识的掌握情况，培养了学生对工具的使用和对材料的加工处理能力。模拟服装T台秀展示了作品效果，激发了学生的学习兴趣。集体评议，充分体现了课堂中学生的主体地位和民主、平等、团结合作的精神。
三、拓展延伸，发掘课程价值
服装是心灵与外界对话的媒介。独特的民族服饰展现了中华民族的生活智慧和审美情趣，是宝贵的文化遗产。
结课环节，笔者引导：同学们，我们要坚定文化自信，肩负起振兴民族文化的大任，希望大家通过《设计美丽服装》的学习，结合所学的土家族服饰文化和特点以及设计制作方法展开联想，找出让土家族服饰文化发扬光大的具体路径。
以上教学，让学生在美术学习中了解家乡，热爱家乡，传承土家文化，提升艺术素养，坚定文化自信，增强民族自豪感。
（作者单位：五峰土家族自治县采花中学）
一、感悟服饰文化，了解土家族文化特点
每个民族都有自己独特的民族服饰，它们或厚重，或华丽，或简朴，展现了中华民族的智慧和审美理念。导入环节，笔者播放《五十六个民族服饰》片段，让学生说说自己的感悟和对自己民族服装的了解。学生结合土家族民族服饰，说出了自己的认识：农村有婚事时，艺人们会穿着颜色鲜艳的土家族服饰表演精彩节目，非常喜庆;农村有丧事时，丧鼓队会穿着颜色暗淡的土家族服饰表演祭祀歌舞，寄托哀思;本地风景区内，外地游客穿着独具特色的土家族服饰前来拍照，体验极佳。这样的分享激发了学生对民族服装的喜爱，为后续学习奠定了情感基础。
1.阅读相关文献，了解土家族服饰文化
笔者收集整理土家族服饰文化的相关文献资料，附在本课的课程學习单后面，要求学生自主阅读，阅读时要做好批注，并在组内交流。阅读后，各小组派代表发言。学生分别从历史沿革、生产背景、选材用料和工艺流程等方面谈了各自的认识后，笔者总结：土家族服饰文化源远流长，虽然不断吸收外来优秀文化元素，但始终保留着土家族自身的民族风格，主要体现在图腾崇拜、工艺特征和独特的审美视觉等方面。教师带领学生初步了解土家族服饰文化，对其进行简单的探本溯源，弄清其生产背景、选材用料、工艺流程，为学生下一步学习土家族服饰特点做好铺垫。
2.欣赏土家族服饰图像，分析归纳其特点
笔者先后出示土家族男士服饰、姑娘服饰及绣花嫁衣的图像，让学生观察后分别说说这些服饰的特点。学生发现：土家族男士服饰简单、朴实、版型宽松、色彩艳丽，有许多装饰性纹样;土家族姑娘服饰色彩鲜艳，有红色、蓝色、绿色、黄色等，各种颜色搭配，对比强烈;土家族姑娘绣花嫁衣图案纹多为花卉几何纹，具有象征性与吉祥寓意。笔者肯定了学生的发现并小结：以织品图案为代表的土家族传统服饰图案艳丽多姿，在对比中寻求和谐;图案设计手法上，主要运用点、线、面按不同的方位交错、连续等构成集合纹样和适合纹样，这些纹样经过缜密的几何化设计，具有很强的装饰性，且适合手工制作。
接着，笔者出示土家族服饰和汉服（礼服）实物，让两名学生分别试穿、展示，并让大家通过近看、触摸，找出两类服饰的不同之处，试着归纳它们各自的特点。学生小组讨论后发现：这两种服装的设计感、款式、用料和做工都是不一样的。笔者顺势总结：土家族服饰的结构款式以俭朴实用为原则，结构简单，衣短裤短，袖口和裤管肥大，男女老少皆穿无领滚边右衽开襟衣，衣边衣领会绣上花纹，绣工精细，色彩艳丽，具有浓厚的民族特点;汉服具备交领右衽、袖宽且长、隐扣系带、上衣下裳的特点。
欣赏土家族男、女服饰，使学生初步了解其特点，展示土家族服饰和汉服，让学生试穿、近观、触摸，通过对比找出土家族服饰的款式、色彩、纹样等特点，为学生学习土家族服装设计打下了坚实的基础。整个环节注重学生自主、合作、探究学习能力的培养。
二、借鉴土家族服饰元素，设计土家族服装
土家族服饰多变的款式、鲜艳的色彩、丰富的纹样、精巧的配饰，构成了具有浓郁民族特色的服饰文化。织锦、刺绣、挑花等民间工艺在土家服饰上被充分地展现出来，朴素美观的土家族服饰蕴含了土家族的风俗、礼仪和对美好生活的追求，是土家族文化不可分割的组成部分。
1.出示范作，讨论土家族服饰设计制作方法
笔者挂出自己设计制作的服饰范作《土家礼服》，请学生说出该作品中用到的土家族服饰设计元素和基本的造型元素。学生发现了土家族服饰独特的纹样及点、线、面、空间特点等，但回答的不够具体。于是，笔者播放了教师团队拍摄制作的土家服装设计微课《土家礼服》，让学生了解土家族礼服的设计制作方法、流程及技艺。学生观看视频后，分别从款式、颜色、花纹、材质等方面讨论土家族服饰的设计要素，并自主总结制作流程：绘草图→剪切→粘贴→绘纹→着色→调整。笔者补充：在设计服装时，设计者可以先确定服装基本形，如上衣的基本形（A形、H形、X形、T形、O形等），然后在基本形上裁剪出不同衣服的款式（教材上有图示介绍分割方式），最后用不同颜色、图案与质感的材料制作出丰富的效果。
2.分组设计制作土家族服饰
该环节共分为三步实施：第一步，学生分组制作。各小组根据土家族服饰的特点，创设一套土家族服装。要求美观、实用、有民族特色。学生分组制作，教师巡回指导。因需要用到剪刀等尖利工具，教师要特别强调安全事宜。第二步，土家服装秀——分小组展示学生作品。各组派一名代表，穿上本组设计的土家族服装上台进行展示。第三步，集体评议。学生共同评出“最具创意服饰奖”“环保服饰奖”“最具文化底蕴服饰奖”等，并说明评奖理由。
分小组设计制作土家族服饰，检测了学生对服装设计基本知识的掌握情况，培养了学生对工具的使用和对材料的加工处理能力。模拟服装T台秀展示了作品效果，激发了学生的学习兴趣。集体评议，充分体现了课堂中学生的主体地位和民主、平等、团结合作的精神。
三、拓展延伸，发掘课程价值
服装是心灵与外界对话的媒介。独特的民族服饰展现了中华民族的生活智慧和审美情趣，是宝贵的文化遗产。
结课环节，笔者引导：同学们，我们要坚定文化自信，肩负起振兴民族文化的大任，希望大家通过《设计美丽服装》的学习，结合所学的土家族服饰文化和特点以及设计制作方法展开联想，找出让土家族服饰文化发扬光大的具体路径。
以上教学，让学生在美术学习中了解家乡，热爱家乡，传承土家文化，提升艺术素养，坚定文化自信，增强民族自豪感。
（作者单位：五峰土家族自治县采花中学）