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摘 要：严格的说来，视唱练耳乃大学音乐的教学内容，与中学的音乐教学不存在联系。而这里我们谓“构建中学音乐教学体系中的视唱练耳教学”，意思是说运用大学音乐视唱练耳的理论精神去指导中学音乐教学，而非具体的在中学开设这门课程。所以要在中学运用这一理论，有多处长处：一是对学生主体性的发挥大有助益；二是有助于促进学生情感与价值观的有效形成；三是有助于促进自然音乐语言的有效形成。
关键词：中学；音乐教学；视唱练耳；教学研究
一、初中音乐教学中开展视唱练耳学习的必要性
1.对学生主体性的发挥大有助益
初中音乐教学中开展视唱练耳学习是以满足学生在课堂教学中基本的学习需要作为出发点和落脚点，是以小组合作为主要的学习合作方式，这样视唱练耳学习方式的有效实施，是对学生作为初中音乐教学实施主体的尊重。因为在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。学生在学习中只能是被动接受教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。不仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐能力的更好发展。在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。而视唱练耳学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展视唱练耳学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。视唱练耳学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。
2.促进学生情感与价值观的有效形成
视唱练耳学习在初中音乐教学中的广泛应用，可以为原本单调的课堂教学注入新的活力。因为有了视唱练耳学习，初中音乐教学的实施再也不是那种只有教师单项知识输出的教学，视唱练耳学习的有效实施为学生与学生、教师与学生之间搭建了一个平等对话的平台。在这种平等合作的学习活动中，学生对于音乐学科的学习热情被充分激发出来，这对于学生音乐学习形成正确的情感态度是非常有利的，在平等的交流与对话合作中，使以往的“让我学”逐渐转变为“我要学”，由不得不去学变成了我愿意学习音乐，这种音乐学习情感的转变在平等对话、交流合作中是悄无声息与潜移默化的。通过在初中音乐教学中开展视唱练耳的学习方式，学生会逐步形成正确的音乐学习态度，这对于学生音乐素养的提升是非常重要的。在小组合作学习活动的开展过程中，不同的学习个体在合作与交流过程中所暴露出来的诸多不良学习习惯、负面的性格缺陷、不正确的价值观、错误的道德认知等，都有可能被不同的小组成员及时发现，通过同学们的及时纠正，在不知不觉中学生身上存在的价值观等问题都能够得到及时有效的解决，这对于学生的成长是非常有利的。
二、初中音乐教学中开展视唱练耳学习的策略
1.要以理论为引导开展视唱练耳学习
要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的视唱练耳学习理论，以视唱练耳学习的相关理论指导初中音乐视唱练耳学习的实践。合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为视唱练耳学习开展的根本推动力量，要将视唱练耳的学习方式进行细化与分类。视唱练耳学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的運用中小组合作的运用更加普遍。要深入研究视唱练耳学习的相关理论，并通过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中视唱练耳学习的有效开展。
2.要培养合作精神，激发学习欲望
合作精神的培养对促进初中音乐教学中视唱练耳活动的有效开展具有不可忽视的作用。要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富，只有通过学生间的交流与合作，通过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐视唱练耳学习的更好开展。
3.以有效的评价促进视唱练耳学习的实施
评价对于教学效率的提升具有不可忽视的作用。在初中音乐教学中开展视唱练耳学习活动，要充分重视评价活动的开展，有效评价可以更好地促进视唱练耳学习效率的提升。评价过程中，教师既要引导学生在视唱练耳中开展日常的形成性评价，也要引导学生进行有效的自我评价，以丰富的评价方式促进初中音乐视唱练耳学习的有效实施。
三、结语
初中音乐教学中开展视唱练耳学习活动对促进初中生良好音乐素养的形成具有重要作用。因此，本文以初中音乐教学中开展视唱练耳学习活动为视角，对相关问题进行了尝试性研究，希望通过本文的研究能够更好地促进初中音乐教学效率的提升。
注 释：此论文为河北师范大学第15批教改项目《视唱练耳翻转课堂教学研究》研究成果。指导教师：河北师范大学音乐学院教师王晶。
参考文献：
[1]任志琴《21世纪视唱练耳教学的转型》，《星海音乐学院学报》，2006年第4期。
[2]刘永昌《视唱练耳能力在音乐实践中的拓展——节奏、视唱等与演奏有机融合的中学艺术特长生视唱练耳教学》，《音乐天地》2011年第2期。
[3]王 欣《视唱练耳教学谈》，《星海音乐学院学报》，2003年第3期。
[4]尹微微《高中艺术专业视唱练耳教学研究——以秦皇岛市双山子艺术高中为例》，东北师范大学2013年硕论。
[5]王晓晗《视唱练耳教学中的几点体会》，辽宁师范大学2014年硕论。
关键词：中学；音乐教学；视唱练耳；教学研究
一、初中音乐教学中开展视唱练耳学习的必要性
1.对学生主体性的发挥大有助益
初中音乐教学中开展视唱练耳学习是以满足学生在课堂教学中基本的学习需要作为出发点和落脚点，是以小组合作为主要的学习合作方式，这样视唱练耳学习方式的有效实施，是对学生作为初中音乐教学实施主体的尊重。因为在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。学生在学习中只能是被动接受教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。不仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐能力的更好发展。在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。而视唱练耳学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展视唱练耳学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。视唱练耳学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。
2.促进学生情感与价值观的有效形成
视唱练耳学习在初中音乐教学中的广泛应用，可以为原本单调的课堂教学注入新的活力。因为有了视唱练耳学习，初中音乐教学的实施再也不是那种只有教师单项知识输出的教学，视唱练耳学习的有效实施为学生与学生、教师与学生之间搭建了一个平等对话的平台。在这种平等合作的学习活动中，学生对于音乐学科的学习热情被充分激发出来，这对于学生音乐学习形成正确的情感态度是非常有利的，在平等的交流与对话合作中，使以往的“让我学”逐渐转变为“我要学”，由不得不去学变成了我愿意学习音乐，这种音乐学习情感的转变在平等对话、交流合作中是悄无声息与潜移默化的。通过在初中音乐教学中开展视唱练耳的学习方式，学生会逐步形成正确的音乐学习态度，这对于学生音乐素养的提升是非常重要的。在小组合作学习活动的开展过程中，不同的学习个体在合作与交流过程中所暴露出来的诸多不良学习习惯、负面的性格缺陷、不正确的价值观、错误的道德认知等，都有可能被不同的小组成员及时发现，通过同学们的及时纠正，在不知不觉中学生身上存在的价值观等问题都能够得到及时有效的解决，这对于学生的成长是非常有利的。
二、初中音乐教学中开展视唱练耳学习的策略
1.要以理论为引导开展视唱练耳学习
要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的视唱练耳学习理论，以视唱练耳学习的相关理论指导初中音乐视唱练耳学习的实践。合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为视唱练耳学习开展的根本推动力量，要将视唱练耳的学习方式进行细化与分类。视唱练耳学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的運用中小组合作的运用更加普遍。要深入研究视唱练耳学习的相关理论，并通过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中视唱练耳学习的有效开展。
2.要培养合作精神，激发学习欲望
合作精神的培养对促进初中音乐教学中视唱练耳活动的有效开展具有不可忽视的作用。要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富，只有通过学生间的交流与合作，通过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐视唱练耳学习的更好开展。
3.以有效的评价促进视唱练耳学习的实施
评价对于教学效率的提升具有不可忽视的作用。在初中音乐教学中开展视唱练耳学习活动，要充分重视评价活动的开展，有效评价可以更好地促进视唱练耳学习效率的提升。评价过程中，教师既要引导学生在视唱练耳中开展日常的形成性评价，也要引导学生进行有效的自我评价，以丰富的评价方式促进初中音乐视唱练耳学习的有效实施。
三、结语
初中音乐教学中开展视唱练耳学习活动对促进初中生良好音乐素养的形成具有重要作用。因此，本文以初中音乐教学中开展视唱练耳学习活动为视角，对相关问题进行了尝试性研究，希望通过本文的研究能够更好地促进初中音乐教学效率的提升。
注 释：此论文为河北师范大学第15批教改项目《视唱练耳翻转课堂教学研究》研究成果。指导教师：河北师范大学音乐学院教师王晶。
参考文献：
[1]任志琴《21世纪视唱练耳教学的转型》，《星海音乐学院学报》，2006年第4期。
[2]刘永昌《视唱练耳能力在音乐实践中的拓展——节奏、视唱等与演奏有机融合的中学艺术特长生视唱练耳教学》，《音乐天地》2011年第2期。
[3]王 欣《视唱练耳教学谈》，《星海音乐学院学报》，2003年第3期。
[4]尹微微《高中艺术专业视唱练耳教学研究——以秦皇岛市双山子艺术高中为例》，东北师范大学2013年硕论。
[5]王晓晗《视唱练耳教学中的几点体会》，辽宁师范大学2014年硕论。