论文部分内容阅读
[摘 要] 日语学习中重要组成部分之一为日语阅读，而且各类日语考试中，必考题型之一也为日语阅读，因此，日语教学过程中，必须要着重培养大学生的日语阅读能力。
[关 键 词] 日语；阅读能力；培养方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0125-01
大学日语专业课程中，基础课程之一即为日语阅读课，开展的主要目的为培养大学生的日语阅读能力，促进整体日语学习效果的提升。纵观日语教学发展历程，重准确、轻流利的问题一直较为严重地存在，也就是说，实际教学时并未充分重视日语阅读，导致学生日语阅读能力并不理想，还需要采取相应的措施，使学生掌握良好的日语阅读能力。
一、培养大学生日语阅读能力的必要性
日语教学大纲明确指出，日语教学中一项重要任务即为培养并提升学生日语阅读能力。高校日语专业教学大纲也强调，日语专业学生毕业时的日语基本功及实践能力均应扎实，而达到扎实程度的主要方法即为高质量地开展日语阅读教学。可见，日语实践能力密切地联系着阅读教学。对日语专业学生来说，衡量其语言综合素质的关键因素为阅读能力，因而阅读教学为教学中的重难点，另外，校内各种考试、国际能力测试中，重要组成部分之一为阅读理解。基于上述叙述，十分有必要开展日语阅读教学，并着重培养大学生的日语阅读能力，促进教学质量及学习效果的提升，促使学生毕业后更好地就业。
二、培养大学生日语阅读能力的方法
（一）明确日语阅读重要性
日语学习过程中，要对阅读理解能力培养与提高的重要性
正确认识，无论是教师，还是学生，均需明确泛读作用与精读的关系，以能使学生长久地保持学习日语阅读理解及日语知识的兴趣，促进教学效果提升的同时，增强学生语言综合运用的能
力，并使学生智力提高、视野拓展，进一步提高其学习兴趣。对一门语言来说，非语言性的知识也大量包含其中，日语作为语言类型之一，自然也存在此种特点，因而大多数情况下，阅读教学的开展有利于最终教学目的的有效实现，只有学生具备良好的阅读能力，才能牢固地、全面地掌握日语这门外语。在阅读能力培养过程中，对学生易出现错误或易发生认知模糊的观念，教师要激发学生学习日语阅读的兴趣，增强学生的主动性，提高学习效果。
（二）推荐和指导学生课外阅读
首先，日语阅读课堂教学中，要充分利用示范功能，示范、引导学生科学阅读，让学生逐渐体会到阅读的乐趣，增强学生参与的主动性。其次，延伸课堂教学，积极开展课外阅读，教师推荐的课外阅读文章要具有适当的难度，因课外阅读属于泛读，文章深度要比精读文章略低，而在内容方面，应以学生兴趣爱好为依据，使文章与学生生活尽量贴近，如文章内容与学校生活相关、与旅游相关、与体育运动相关等，还要逐渐发展到社会、经济、文化等多个层面中；另外，在文章体裁方面，要涉及各种类型的文章，先阅读记叙文，再阅读应用文，之后逐渐过渡到说明文、议论文，循序渐进，培养学生的课外阅读兴趣，并逐渐提升其阅读能力。需要注意的是，课外阅读活动组织过程中，教师要明确阅读要求为仅将内容读懂即可，其他练习要求无需提出，避免学生课外阅读的积极性受挫。
（三）培养学生正确的阅读策略
阅读教学过程中，特殊训练同步插入或于阅读前后插入时，不仅阅读效果能提高，而且有助于更好地培养学生的阅读能力。插入的特殊训练要适当，要保证训练之后学生遇见陌生词语时可根据上下文分析出词义，并能将文章基本思想迅速抓住，更好地理解文章的主旨大意，掌握其中的语法结构、词类形式、写作技巧等。引导学生逐渐树立由整体到局部的阅读意识，即先阅读文章整體，再详细阅读其中的细节，通过分步骤阅读，找出教师提出问题的最佳答案，进而实现提高学生阅读能力的目的。
（四）引导学生积累日本社会文化
日本民族特性比较独特，与我国民族文化存在巨大的差异，由此导致思维方式的不同，如果日语学习中学生并不了解日本民族文化，理解阅读文章内容时无法采用日本人思维方式，必然会出现比较多的误解，使阅读效果受到较大的影响。因此，教师在培养学生的日语阅读能力时，还应积极地引导学生学习、积累日本社会文化。除课堂中有意识地传播外，教师还要充分利用课外时间。组织课外阅读活动过程中，选择的文章应涉及较多的日本文化，包含多个社会领域，让学生在阅读中领略日本的文化、日本人的思维方式。同时，网络时代下，教师可鼓励学生多利用网络来探寻日本独特的民族文化，如读日语书籍、观看日语影视作品及漫画等，体会中日文化差异，积累更多的日本文化，为日语能力的提高奠定坚实的基础。
教师培养大学生的日语能力时，应全面联合日语课堂教学与课外活动，培养学生学习日语的兴趣，激发学生学习主动性，促进学习效果的提高，增强日语阅读能力。
参考文献：
[1]崔雪莲.高职日语教学中学生阅读能力的培养探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（2）：54-55.
[2]高斯雯，田少郁.浅析日语阅读能力培养中的文化导入[J].教育教学论坛，2013（6）：234-235.
[关 键 词] 日语；阅读能力；培养方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0125-01
大学日语专业课程中，基础课程之一即为日语阅读课，开展的主要目的为培养大学生的日语阅读能力，促进整体日语学习效果的提升。纵观日语教学发展历程，重准确、轻流利的问题一直较为严重地存在，也就是说，实际教学时并未充分重视日语阅读，导致学生日语阅读能力并不理想，还需要采取相应的措施，使学生掌握良好的日语阅读能力。
一、培养大学生日语阅读能力的必要性
日语教学大纲明确指出，日语教学中一项重要任务即为培养并提升学生日语阅读能力。高校日语专业教学大纲也强调，日语专业学生毕业时的日语基本功及实践能力均应扎实，而达到扎实程度的主要方法即为高质量地开展日语阅读教学。可见，日语实践能力密切地联系着阅读教学。对日语专业学生来说，衡量其语言综合素质的关键因素为阅读能力，因而阅读教学为教学中的重难点，另外，校内各种考试、国际能力测试中，重要组成部分之一为阅读理解。基于上述叙述，十分有必要开展日语阅读教学，并着重培养大学生的日语阅读能力，促进教学质量及学习效果的提升，促使学生毕业后更好地就业。
二、培养大学生日语阅读能力的方法
（一）明确日语阅读重要性
日语学习过程中，要对阅读理解能力培养与提高的重要性
正确认识，无论是教师，还是学生，均需明确泛读作用与精读的关系，以能使学生长久地保持学习日语阅读理解及日语知识的兴趣，促进教学效果提升的同时，增强学生语言综合运用的能
力，并使学生智力提高、视野拓展，进一步提高其学习兴趣。对一门语言来说，非语言性的知识也大量包含其中，日语作为语言类型之一，自然也存在此种特点，因而大多数情况下，阅读教学的开展有利于最终教学目的的有效实现，只有学生具备良好的阅读能力，才能牢固地、全面地掌握日语这门外语。在阅读能力培养过程中，对学生易出现错误或易发生认知模糊的观念，教师要激发学生学习日语阅读的兴趣，增强学生的主动性，提高学习效果。
（二）推荐和指导学生课外阅读
首先，日语阅读课堂教学中，要充分利用示范功能，示范、引导学生科学阅读，让学生逐渐体会到阅读的乐趣，增强学生参与的主动性。其次，延伸课堂教学，积极开展课外阅读，教师推荐的课外阅读文章要具有适当的难度，因课外阅读属于泛读，文章深度要比精读文章略低，而在内容方面，应以学生兴趣爱好为依据，使文章与学生生活尽量贴近，如文章内容与学校生活相关、与旅游相关、与体育运动相关等，还要逐渐发展到社会、经济、文化等多个层面中；另外，在文章体裁方面，要涉及各种类型的文章，先阅读记叙文，再阅读应用文，之后逐渐过渡到说明文、议论文，循序渐进，培养学生的课外阅读兴趣，并逐渐提升其阅读能力。需要注意的是，课外阅读活动组织过程中，教师要明确阅读要求为仅将内容读懂即可，其他练习要求无需提出，避免学生课外阅读的积极性受挫。
（三）培养学生正确的阅读策略
阅读教学过程中，特殊训练同步插入或于阅读前后插入时，不仅阅读效果能提高，而且有助于更好地培养学生的阅读能力。插入的特殊训练要适当，要保证训练之后学生遇见陌生词语时可根据上下文分析出词义，并能将文章基本思想迅速抓住，更好地理解文章的主旨大意，掌握其中的语法结构、词类形式、写作技巧等。引导学生逐渐树立由整体到局部的阅读意识，即先阅读文章整體，再详细阅读其中的细节，通过分步骤阅读，找出教师提出问题的最佳答案，进而实现提高学生阅读能力的目的。
（四）引导学生积累日本社会文化
日本民族特性比较独特，与我国民族文化存在巨大的差异，由此导致思维方式的不同，如果日语学习中学生并不了解日本民族文化，理解阅读文章内容时无法采用日本人思维方式，必然会出现比较多的误解，使阅读效果受到较大的影响。因此，教师在培养学生的日语阅读能力时，还应积极地引导学生学习、积累日本社会文化。除课堂中有意识地传播外，教师还要充分利用课外时间。组织课外阅读活动过程中，选择的文章应涉及较多的日本文化，包含多个社会领域，让学生在阅读中领略日本的文化、日本人的思维方式。同时，网络时代下，教师可鼓励学生多利用网络来探寻日本独特的民族文化，如读日语书籍、观看日语影视作品及漫画等，体会中日文化差异，积累更多的日本文化，为日语能力的提高奠定坚实的基础。
教师培养大学生的日语能力时，应全面联合日语课堂教学与课外活动，培养学生学习日语的兴趣，激发学生学习主动性，促进学习效果的提高，增强日语阅读能力。
参考文献：
[1]崔雪莲.高职日语教学中学生阅读能力的培养探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（2）：54-55.
[2]高斯雯，田少郁.浅析日语阅读能力培养中的文化导入[J].教育教学论坛，2013（6）：234-235.