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“小马又把同学的头砸破了!”同学们跑过来争着向我汇报。我连忙领着受伤的同学向卫生室走去。
小马,又是小马!从开学到现在,他总在惹事。大事三、六、九,小事天天有。在班内,他带头打闹,气哭了这个,惹哭了那个。我天天都得断案子,整日提心掉胆。表扬、批评,各种方法都试过,就是不见成效。请家长,一次、两次……也无济于事。听他母亲说,每次他犯了错,回家少不了挨揍,可结果还是老样子。班内的小同学不敢和他同桌。也有不少家长向我诉苦,说小马老是欺负他们的孩子。有一位家长甚至向校长提出调班的申请。
我搞不懂,这么小的孩子为什么会成为现在这个样子。由于小马的户口所在不属于我们学校服务的范围,我和别的任课老师一起向校方反应了情况后,学校把家长找来劝其退学……问题就这样僵持着。家长和老师都不希望转学成为事实,大家都在努力。在以观后效的日子里,小马依然我行我素,惹是生非。我依然每天小心谨慎,如履薄冰。我不知道明天又会发生什么事,未来一片茫然。
偶尔读到这样一则故事:古代埃及的石匠在处理建金字塔的石材时,发现一些石头坚硬得无法穿凿,就试着用铁锲或锤子劈砍。然而,这些艰辛的劳作却没有解决根本问题。于是,石匠试着将铁锲改成木锲。把一块块木锲嵌入石缝之中,再用水来润湿这些木块。奇迹发生了!干木块吸水之后膨胀的力量,使得再坚硬的花岗岩也无法抗拒。在潮湿木块沉默无声的膨胀力量的挤迫下,坚硬的花岗石终于裂开了。
一语惊醒梦中人。在常规批评行不通的情况下,不妨借鉴给“木锲”加水的方法,用一种更富有创意的教育艺术对小马进行引导,可能会产生事倍功半之效。
爱迪生说:任何问题都有解决的办法,无法可想的是没有的。要是果真弄到了无法可想的地步,那只能怨自己是笨蛋,是懒汉。回顾自己的经历与烦恼,我对小马的放弃,其实也是对自己教育能力的否定。学生年龄虽小,同样有独立的人格,有内心世界的感情活动。尊重学生是教育的前提,也是对学生最基本的态度。离开了对学生的尊重,教育往往很难达到预期的目的。空洞深奥的说理教育,不易被低年级孩子接受。关心和爱抚孩子是很重要的,而信任对一个孩子来说更是不可缺少的。当一个孩子犯了错误,与其责骂惩罚不如给予孩子信任和理解,以免造成相反的效果。
痛定思痛之后,我结合小马的实际情况,制定一个计划,用来应付他不能遵守规则的坏毛病。
1.使用身体接触和眼睛接触。
2.通过表扬强化适宜行为。
3.上课他注意力不集中时进行提问。
4.课余多与他谈心。
5.利用他争强好胜的个性和他打赌。通过书面的规则把后果和奖赏讲清楚。
拥有一种冷静的心态和创新的思路,用委婉的方式,让学生知晓过错,促使其源自内心的觉悟,进而达到自律。
经我观察,这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候,这孩子不自觉地就做出了你意想不到的事情,在有些时候,他却能为班级献爱心,从而我分析这孩子本质不坏。
针对该生的行为特点,我作为班主任,并没有讨厌他,歧视他。相反,却给了他更多的关心、更多的理解。我处处尊重他,在集体场合多表扬少批评,家长面前多谈进步少告状,个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情,撒向学生都是爱”。
其次,我根据他“极其贪玩,自控能力差”这一缺点,每天给他安排任务,让他有事可做。每天让他课间整理老师的讲台,擦黑板,管理班级的盆花,做得好就给他所在的小组加一分,并且在上课时利用一两分钟进行表扬,这样,课间他就有事可做,也就不会惹事生非了,并且让他认识到自己的价值所在,这种办法效果明显,很长一段时间没有听到同学们对他的汇报声了。
除此以外,我还利用集体的力量来影响他,使其养成良好的行为习惯。他违反纪律了,那么他所在的小组就不能登台阶摘星星了,告诉他,他的行为影响了小组的荣誉,也让他明白,要不打骂,与同学友好地相处。同时,我也让他们小组的同学及全班同学都关心他,并安排班长与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信心,使他在大家的善意帮助下,在众多的榜样示范下,逐步向好的方向发展。
经过我的努力以及他父母的帮助,早马的行为终于有所收敛,约束力有所增强,即使偶而还会犯毛病,但我想这也是正常的。中国有一句话古语:“人生十指有长短,一母同胞有愚贤”。是呀,一个班级中总有这样那样的孩子,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的。
一段时间后,小马进步很大。上课遵守纪律,课下团结同学,与他人发生争执时还懂得了忍让。他母亲高兴地说:“过去我对小马娇也不行,敲也不行,真伤透了脑筋。现在他变了,一心要争当三好学生。”
(作者单位:山东邹城市北宿镇落陵小学)
小马,又是小马!从开学到现在,他总在惹事。大事三、六、九,小事天天有。在班内,他带头打闹,气哭了这个,惹哭了那个。我天天都得断案子,整日提心掉胆。表扬、批评,各种方法都试过,就是不见成效。请家长,一次、两次……也无济于事。听他母亲说,每次他犯了错,回家少不了挨揍,可结果还是老样子。班内的小同学不敢和他同桌。也有不少家长向我诉苦,说小马老是欺负他们的孩子。有一位家长甚至向校长提出调班的申请。
我搞不懂,这么小的孩子为什么会成为现在这个样子。由于小马的户口所在不属于我们学校服务的范围,我和别的任课老师一起向校方反应了情况后,学校把家长找来劝其退学……问题就这样僵持着。家长和老师都不希望转学成为事实,大家都在努力。在以观后效的日子里,小马依然我行我素,惹是生非。我依然每天小心谨慎,如履薄冰。我不知道明天又会发生什么事,未来一片茫然。
偶尔读到这样一则故事:古代埃及的石匠在处理建金字塔的石材时,发现一些石头坚硬得无法穿凿,就试着用铁锲或锤子劈砍。然而,这些艰辛的劳作却没有解决根本问题。于是,石匠试着将铁锲改成木锲。把一块块木锲嵌入石缝之中,再用水来润湿这些木块。奇迹发生了!干木块吸水之后膨胀的力量,使得再坚硬的花岗岩也无法抗拒。在潮湿木块沉默无声的膨胀力量的挤迫下,坚硬的花岗石终于裂开了。
一语惊醒梦中人。在常规批评行不通的情况下,不妨借鉴给“木锲”加水的方法,用一种更富有创意的教育艺术对小马进行引导,可能会产生事倍功半之效。
爱迪生说:任何问题都有解决的办法,无法可想的是没有的。要是果真弄到了无法可想的地步,那只能怨自己是笨蛋,是懒汉。回顾自己的经历与烦恼,我对小马的放弃,其实也是对自己教育能力的否定。学生年龄虽小,同样有独立的人格,有内心世界的感情活动。尊重学生是教育的前提,也是对学生最基本的态度。离开了对学生的尊重,教育往往很难达到预期的目的。空洞深奥的说理教育,不易被低年级孩子接受。关心和爱抚孩子是很重要的,而信任对一个孩子来说更是不可缺少的。当一个孩子犯了错误,与其责骂惩罚不如给予孩子信任和理解,以免造成相反的效果。
痛定思痛之后,我结合小马的实际情况,制定一个计划,用来应付他不能遵守规则的坏毛病。
1.使用身体接触和眼睛接触。
2.通过表扬强化适宜行为。
3.上课他注意力不集中时进行提问。
4.课余多与他谈心。
5.利用他争强好胜的个性和他打赌。通过书面的规则把后果和奖赏讲清楚。
拥有一种冷静的心态和创新的思路,用委婉的方式,让学生知晓过错,促使其源自内心的觉悟,进而达到自律。
经我观察,这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候,这孩子不自觉地就做出了你意想不到的事情,在有些时候,他却能为班级献爱心,从而我分析这孩子本质不坏。
针对该生的行为特点,我作为班主任,并没有讨厌他,歧视他。相反,却给了他更多的关心、更多的理解。我处处尊重他,在集体场合多表扬少批评,家长面前多谈进步少告状,个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情,撒向学生都是爱”。
其次,我根据他“极其贪玩,自控能力差”这一缺点,每天给他安排任务,让他有事可做。每天让他课间整理老师的讲台,擦黑板,管理班级的盆花,做得好就给他所在的小组加一分,并且在上课时利用一两分钟进行表扬,这样,课间他就有事可做,也就不会惹事生非了,并且让他认识到自己的价值所在,这种办法效果明显,很长一段时间没有听到同学们对他的汇报声了。
除此以外,我还利用集体的力量来影响他,使其养成良好的行为习惯。他违反纪律了,那么他所在的小组就不能登台阶摘星星了,告诉他,他的行为影响了小组的荣誉,也让他明白,要不打骂,与同学友好地相处。同时,我也让他们小组的同学及全班同学都关心他,并安排班长与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信心,使他在大家的善意帮助下,在众多的榜样示范下,逐步向好的方向发展。
经过我的努力以及他父母的帮助,早马的行为终于有所收敛,约束力有所增强,即使偶而还会犯毛病,但我想这也是正常的。中国有一句话古语:“人生十指有长短,一母同胞有愚贤”。是呀,一个班级中总有这样那样的孩子,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的。
一段时间后,小马进步很大。上课遵守纪律,课下团结同学,与他人发生争执时还懂得了忍让。他母亲高兴地说:“过去我对小马娇也不行,敲也不行,真伤透了脑筋。现在他变了,一心要争当三好学生。”
(作者单位:山东邹城市北宿镇落陵小学)