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[摘要] 通过挖掘高职院校艺术类专业劳动教育的内涵与意义，梳理当前高职院校艺术类专业劳动教育的发展概况与特征，归纳探析现阶段高职院校艺术类专业劳动教育面临的发展问题，并提出相关对策，明晰问题的成因与特征，探讨高职院校艺术类专业劳动教育实践路径的具体对策。
[关键词] 高职;艺术;劳动教育;美育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0084-02
2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为新时代高职院校劳动教育指明了前进方向。高职院校艺术类专业如何在人才培养中结合专业特色与资源优势，探究出一条创新的、科学的、系统的、可持续发展的劳动教育实践路径，值得我们探讨与研究。
一、高职院校艺术类专业劳动教育的内涵
高职院校艺术类专业劳动教育是指以提升艺术类学生劳动素质为目的，在正确的劳动价值观指导下，尊重劳动、乐于劳动，精进技艺、服务社会，持续提高文化综合素质，促进全面发展。一方面高职院校艺术类专业劳动教育不是指让学生进行简单的体力劳动，而是指将专业技能教育与劳动技能教育相结合的教育，使学生在学习中体会正确的劳动观、劳动精神和丰富有趣的劳动技能;另一方面高职院校艺术类专业劳动教育具有一定的社会属性和时代属性，需与时俱进，不断更新劳动教育的内涵与价值，以促进社会和国家的文化艺术事业不断向前发展。
二、高职院校艺术类专业劳动教育的意义
高职院校由于着重培养技能型人才，而技能的培养需要通过劳动来实现，特别是高职院校艺术类专业具有极强的动手操作特性，故其教育目标与劳动教育目标具有极高的吻合性，在教育的意义上具有相通性。
（一）以艺传德，培养学生的劳动观
高职院校艺术类专业劳动教育，可以使学生在艺术创作劳动中树立“劳动快乐、劳动光荣、劳动创造价值、劳动体现自身价值”的观念，体会到辛勤劳动是中华民族传统美德，也是富强国家之本源，培养学生对劳动者的尊敬，使学生从思想上正确认识劳动的内涵和意义。
（二）弘扬工匠理念，培养学生的劳动精神
东晋书法大家王羲之二十年如一日练习书法，将家边池水染成“墨池”;中国传统演艺界“台上一分钟，台下十年功”的古训，意为优秀的演艺技能需要通过反复坚持训练;法国印象派画家莫奈通过对睡莲反复描绘，终于创造出绘画睡莲的新技巧，成为一代大家……由此可见高职院校艺术类专业劳动教育，不仅能弘扬艺术创作的工匠精神，而且能向学生传达“精益求精、艰苦奋斗、坚持创新”的劳动精神，这种劳动精神会成为学生未来职业道路上踏实奋进、为创造价值和实现价值而不断努力的精神动力。
三、高职院校艺术类专业劳动教育的发展现状和存在问题
（一）学校和师生对劳动教育存在认知偏差，重视度不足
在2020年3月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》之前，高职院校对劳动教育鲜有提起，更不必说在老师和学生之间进行广泛宣传和普及教育，在这之后，虽然为响应国家号召，各大院校纷纷开设单独的劳动教育课时，但普遍局限于简单的体力劳动，没有深刻把握劳动教育的内涵。专业教师对劳动教育认知不足，不能将劳动教育和艺术专业教育的内涵相结合，在专业教学中融入劳动教育知识与理念，教师劳动教育认知的缺失，会导致学生无法正确理解劳动观和感受劳动精神，导致对劳动技能的掌握有懈怠和抵触思想，同时会影响其对专业技能的掌握程度。现在高职院校艺术类学生的学风和学情較普通类学生差距较大，理论课程的学习主动性不强、实践课程的动手操作能力差、积极性不高等问题，这些都和劳动教育认知偏差和缺失有重要关系。
（二）相关制度不够完善，缺乏有效的评价机制
高职院校艺术类专业开始尝试将劳动教育进一步规范化，但目前为止仍处于起步阶段，劳动教育相关制度并没有成体系，缺少专门的机构和负责人制定相关管理规范，很多工作是由专业负责人、教研室主任兼职，这样不但会加重他们的工作负担，而且制定的规范也不能达到要求，更不必说劳动教育的考核与评价机制，大部分高职院校艺术类专业尚处于空白阶段，劳动教育从制定、实施、管理到考核与评价无法形成一个闭环，严重影响教育效果。
（三）完整劳动教育师资力量和教学体系尚未形成
据走访多所高职院校艺术类专业教师，发现他们并未受到相关的劳动教育授课培训，也没有参与劳动教育教学，对劳动教育的认知、教学观念、教学经验和教学方式存在一定缺失。大部分高职院校艺术类专业没有专门的教师承担劳动教育课程，学生只是自行完成分配下来的劳动任务，这样一来，学生不仅会产生消极情绪，而且无法在劳动中体会到劳动的快乐、劳动的价值和劳动的精神，无法树立正确的劳动观和价值观。
大部分高职院校艺术类专业负责人只是简单地将劳动教育培养学时纳入人才培养方案，划出单独的学时让学生从事简单的体力劳动，没有体现出劳动教育的作用和重要性，没有明确劳动教育的内容和形式，没有制定劳动教育的评价和考核方式，也没有进一步思考如何将艺术类专业教育和劳动教育相结合，构建出真正合理、有效、完善的劳动教育教学体系，更不必说专门的劳动教育教材、器具、课程体系和场所，都处于空白阶段。
（四）劳动教育实践内容和形式不够丰富、平台不够广泛 当前高职院校艺术专业劳动教育实践内容和形式比较单一，缺乏艺术类专业的特色。多数是在校园里进行简单的体力劳动，没有什么技术含量，学生也在其中得不到进步和提升，还有部分学校会将劳动教育实践直接和社会实践、公益活动等画等号，却没有和藝术类专业相结合，也没有创新劳动教育形式，虽然形式上有了一些改变，但是学生还是和以往一样做社会实践和公益活动，并没有从根本上进行劳动教育。另外，由于上文提到的几点存在问题，导致当前高职院校艺术专业劳动教育缺乏多元化平台为学生提供丰富的、有效的劳动实践，很大程度上限制和降低了学生参与劳动实践的机会和积极性。
四、高职院校艺术类专业劳动教育的实施路径
（一）提高高职院校和艺术类专业师生对劳动教育的认知
一方面高职院校艺术类专业领导和教师需要仔细学习《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》等文件，深刻把握劳动教育和美育的基本内涵，明确劳动教育目标，转变思想观念，提高重视度，加强两者在教育上的联系。另一方面高职院校艺术类专业学生需在教师的指导下正确认识劳动的内涵、意义、劳动观和劳动精神，形成积极向上的劳动观。
（二）健全高职院校艺术类专业劳动教育管理和实施制度、考核和评价机制
高职院校艺术类专业需深刻把握文件的精髓，设立劳动教育相关机构，组建专门的队伍对劳动教育进行顶层设计，科学制定相关政策与制度，健全劳动教育管理和实施体制，保证劳动教育高效、有序进行。另外，还需尽快建立劳动教育的考核和评价体系，包括教师的劳动教育教学考核内容和指标，学生的劳动教育课程学习内容和成效评价指标，保证劳动教育真正落到实处。
（三）多层次加强高职院校艺术类专业劳动教育师资队伍建设
首先，需加强对艺术类专业教师的劳动教育培训，提升专业教师的劳育美育相结合的意识和教学能力。其次，可以加强对辅导员和班主任等教学管理人员的劳动教育培训，使其在学生日常工作管理中渗透正确的劳动观，传播劳动创造美好生活正能量。另外，还需培养劳动教育课程的专任教师，一方面可以加快对劳动教育的研究和改革，另一方面专职教师专业性和针对性更强，教学效果更突出。最后，可引进企业的劳动模范、优秀校友、非遗大师、技能大师等进校园任兼职教师、成立工作室，以言传身教和现身说法的形式，为学生树立榜样。
（四）劳育、美育相结合，弘扬工匠精神，构建具有艺术类专业特色的劳动教育教学体系
高职院校艺术类专业需将劳动教育、美育教育、工匠精神的基本内核充分融合，将它们渗透进艺术类专业的人才培养方案中。一方面需要设立专门的劳动教育课程，教授劳动的理论知识;另一方面需将专业课程和劳动教育充分融合，专业理论课需结合课程向学生传达劳动的价值观，使学生感受劳模精神和工匠精神的伟大，专业实践课需结合实践操作，使学生在劳动技能训练中体会劳动的意义、劳动的魅力和劳动创造的价值。另外，还需结合思政课程、第二课堂社会实践、校外平台等，多角度、多方位、多层次构建具有艺术类专业特色的劳动教育教学体系。
（五）结合艺术类创新创业实践，开展形式多样、内容丰富的劳动教育实践
艺术类专业对创新实践能力要求比较高，培养创新意识和创新创业能力尤为重要，开展形式多样、内容丰富的劳动教育实践，可以提高学生对劳动的积极性，提升劳动教育效果，实现劳动教育目的。在校内，可以结合校园文化和专业文化，举办和开展劳动文化周、主题活动、挑战杯创新创业大赛、劳动技能训练和竞赛、专业技能（如摄影、绘画、舞蹈、唱歌、设计等）训练和竞赛、相关主题教育讲座等，切实提高学生的创新意识、劳动意识、劳动知识和劳动技能。在校外，可以加强校企合作，结合校外实训基地，参加企业实习、社区劳动、志愿服务等，培养学生的创新实践能力、拓展创业渠道、提高学生的劳动技能和专业技能水平。
（六）积极与公益机构、非遗传承研究所、艺术工作室等合作，多渠道拓展劳动教育平台
高职院校艺术类专业构建多元化的劳动教育平台，需结合专业特点和专业资源。比如可以和公益机构合作，以教授福利院儿童、敬老院老人、特殊群体绘画、音乐、手工制作等形式，让学生在劳动实践中体会帮助他人的幸福感。可以和非遗传承研究所、艺术工作室等机构合作，以传承非遗、非遗进社区、向青少年普及非遗、非遗公益活动、文化艺术下乡等形式，让学生在传播和传承非遗技艺的同时，掌握专业劳动技能。也可以和艺术类专业相关的实训基地合作，让学生将自己的所学通过实习实践的方式展现出来，让学生在熟悉工作岗位的同时，体会劳动创造价值的成就感。
五、结语
高职院校艺术类专业劳动教育需结合自身专业特点，大力弘扬工匠精神，将劳动教育渗透到教育教学的每个方面，当前还有很多困境和挑战，需要我们不断探索和实践。
参考文献：
[1]李旭芳.高职艺术院校劳动教育和实践路径[J].智库时代，2019（49）.
[2]王新昊.高职院校劳动教育实践路径探索[J].农家参谋，2020（23）.
[3]高亚伟.当代大学生劳动教育研究[D].天津：天津师范大学，2015.
[4]杨晓慧，黄君录.高职院校劳动美育体系构建：目标、重点与路径[J].中国职业技术教育，2019（32）.
[5]鲁曼.劳动教育在艺术设计专业项目化教学改革研究[J].科技风，2020（1）.
[关键词] 高职;艺术;劳动教育;美育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0084-02
2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为新时代高职院校劳动教育指明了前进方向。高职院校艺术类专业如何在人才培养中结合专业特色与资源优势，探究出一条创新的、科学的、系统的、可持续发展的劳动教育实践路径，值得我们探讨与研究。
一、高职院校艺术类专业劳动教育的内涵
高职院校艺术类专业劳动教育是指以提升艺术类学生劳动素质为目的，在正确的劳动价值观指导下，尊重劳动、乐于劳动，精进技艺、服务社会，持续提高文化综合素质，促进全面发展。一方面高职院校艺术类专业劳动教育不是指让学生进行简单的体力劳动，而是指将专业技能教育与劳动技能教育相结合的教育，使学生在学习中体会正确的劳动观、劳动精神和丰富有趣的劳动技能;另一方面高职院校艺术类专业劳动教育具有一定的社会属性和时代属性，需与时俱进，不断更新劳动教育的内涵与价值，以促进社会和国家的文化艺术事业不断向前发展。
二、高职院校艺术类专业劳动教育的意义
高职院校由于着重培养技能型人才，而技能的培养需要通过劳动来实现，特别是高职院校艺术类专业具有极强的动手操作特性，故其教育目标与劳动教育目标具有极高的吻合性，在教育的意义上具有相通性。
（一）以艺传德，培养学生的劳动观
高职院校艺术类专业劳动教育，可以使学生在艺术创作劳动中树立“劳动快乐、劳动光荣、劳动创造价值、劳动体现自身价值”的观念，体会到辛勤劳动是中华民族传统美德，也是富强国家之本源，培养学生对劳动者的尊敬，使学生从思想上正确认识劳动的内涵和意义。
（二）弘扬工匠理念，培养学生的劳动精神
东晋书法大家王羲之二十年如一日练习书法，将家边池水染成“墨池”;中国传统演艺界“台上一分钟，台下十年功”的古训，意为优秀的演艺技能需要通过反复坚持训练;法国印象派画家莫奈通过对睡莲反复描绘，终于创造出绘画睡莲的新技巧，成为一代大家……由此可见高职院校艺术类专业劳动教育，不仅能弘扬艺术创作的工匠精神，而且能向学生传达“精益求精、艰苦奋斗、坚持创新”的劳动精神，这种劳动精神会成为学生未来职业道路上踏实奋进、为创造价值和实现价值而不断努力的精神动力。
三、高职院校艺术类专业劳动教育的发展现状和存在问题
（一）学校和师生对劳动教育存在认知偏差，重视度不足
在2020年3月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》之前，高职院校对劳动教育鲜有提起，更不必说在老师和学生之间进行广泛宣传和普及教育，在这之后，虽然为响应国家号召，各大院校纷纷开设单独的劳动教育课时，但普遍局限于简单的体力劳动，没有深刻把握劳动教育的内涵。专业教师对劳动教育认知不足，不能将劳动教育和艺术专业教育的内涵相结合，在专业教学中融入劳动教育知识与理念，教师劳动教育认知的缺失，会导致学生无法正确理解劳动观和感受劳动精神，导致对劳动技能的掌握有懈怠和抵触思想，同时会影响其对专业技能的掌握程度。现在高职院校艺术类学生的学风和学情較普通类学生差距较大，理论课程的学习主动性不强、实践课程的动手操作能力差、积极性不高等问题，这些都和劳动教育认知偏差和缺失有重要关系。
（二）相关制度不够完善，缺乏有效的评价机制
高职院校艺术类专业开始尝试将劳动教育进一步规范化，但目前为止仍处于起步阶段，劳动教育相关制度并没有成体系，缺少专门的机构和负责人制定相关管理规范，很多工作是由专业负责人、教研室主任兼职，这样不但会加重他们的工作负担，而且制定的规范也不能达到要求，更不必说劳动教育的考核与评价机制，大部分高职院校艺术类专业尚处于空白阶段，劳动教育从制定、实施、管理到考核与评价无法形成一个闭环，严重影响教育效果。
（三）完整劳动教育师资力量和教学体系尚未形成
据走访多所高职院校艺术类专业教师，发现他们并未受到相关的劳动教育授课培训，也没有参与劳动教育教学，对劳动教育的认知、教学观念、教学经验和教学方式存在一定缺失。大部分高职院校艺术类专业没有专门的教师承担劳动教育课程，学生只是自行完成分配下来的劳动任务，这样一来，学生不仅会产生消极情绪，而且无法在劳动中体会到劳动的快乐、劳动的价值和劳动的精神，无法树立正确的劳动观和价值观。
大部分高职院校艺术类专业负责人只是简单地将劳动教育培养学时纳入人才培养方案，划出单独的学时让学生从事简单的体力劳动，没有体现出劳动教育的作用和重要性，没有明确劳动教育的内容和形式，没有制定劳动教育的评价和考核方式，也没有进一步思考如何将艺术类专业教育和劳动教育相结合，构建出真正合理、有效、完善的劳动教育教学体系，更不必说专门的劳动教育教材、器具、课程体系和场所，都处于空白阶段。
（四）劳动教育实践内容和形式不够丰富、平台不够广泛 当前高职院校艺术专业劳动教育实践内容和形式比较单一，缺乏艺术类专业的特色。多数是在校园里进行简单的体力劳动，没有什么技术含量，学生也在其中得不到进步和提升，还有部分学校会将劳动教育实践直接和社会实践、公益活动等画等号，却没有和藝术类专业相结合，也没有创新劳动教育形式，虽然形式上有了一些改变，但是学生还是和以往一样做社会实践和公益活动，并没有从根本上进行劳动教育。另外，由于上文提到的几点存在问题，导致当前高职院校艺术专业劳动教育缺乏多元化平台为学生提供丰富的、有效的劳动实践，很大程度上限制和降低了学生参与劳动实践的机会和积极性。
四、高职院校艺术类专业劳动教育的实施路径
（一）提高高职院校和艺术类专业师生对劳动教育的认知
一方面高职院校艺术类专业领导和教师需要仔细学习《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》等文件，深刻把握劳动教育和美育的基本内涵，明确劳动教育目标，转变思想观念，提高重视度，加强两者在教育上的联系。另一方面高职院校艺术类专业学生需在教师的指导下正确认识劳动的内涵、意义、劳动观和劳动精神，形成积极向上的劳动观。
（二）健全高职院校艺术类专业劳动教育管理和实施制度、考核和评价机制
高职院校艺术类专业需深刻把握文件的精髓，设立劳动教育相关机构，组建专门的队伍对劳动教育进行顶层设计，科学制定相关政策与制度，健全劳动教育管理和实施体制，保证劳动教育高效、有序进行。另外，还需尽快建立劳动教育的考核和评价体系，包括教师的劳动教育教学考核内容和指标，学生的劳动教育课程学习内容和成效评价指标，保证劳动教育真正落到实处。
（三）多层次加强高职院校艺术类专业劳动教育师资队伍建设
首先，需加强对艺术类专业教师的劳动教育培训，提升专业教师的劳育美育相结合的意识和教学能力。其次，可以加强对辅导员和班主任等教学管理人员的劳动教育培训，使其在学生日常工作管理中渗透正确的劳动观，传播劳动创造美好生活正能量。另外，还需培养劳动教育课程的专任教师，一方面可以加快对劳动教育的研究和改革，另一方面专职教师专业性和针对性更强，教学效果更突出。最后，可引进企业的劳动模范、优秀校友、非遗大师、技能大师等进校园任兼职教师、成立工作室，以言传身教和现身说法的形式，为学生树立榜样。
（四）劳育、美育相结合，弘扬工匠精神，构建具有艺术类专业特色的劳动教育教学体系
高职院校艺术类专业需将劳动教育、美育教育、工匠精神的基本内核充分融合，将它们渗透进艺术类专业的人才培养方案中。一方面需要设立专门的劳动教育课程，教授劳动的理论知识;另一方面需将专业课程和劳动教育充分融合，专业理论课需结合课程向学生传达劳动的价值观，使学生感受劳模精神和工匠精神的伟大，专业实践课需结合实践操作，使学生在劳动技能训练中体会劳动的意义、劳动的魅力和劳动创造的价值。另外，还需结合思政课程、第二课堂社会实践、校外平台等，多角度、多方位、多层次构建具有艺术类专业特色的劳动教育教学体系。
（五）结合艺术类创新创业实践，开展形式多样、内容丰富的劳动教育实践
艺术类专业对创新实践能力要求比较高，培养创新意识和创新创业能力尤为重要，开展形式多样、内容丰富的劳动教育实践，可以提高学生对劳动的积极性，提升劳动教育效果，实现劳动教育目的。在校内，可以结合校园文化和专业文化，举办和开展劳动文化周、主题活动、挑战杯创新创业大赛、劳动技能训练和竞赛、专业技能（如摄影、绘画、舞蹈、唱歌、设计等）训练和竞赛、相关主题教育讲座等，切实提高学生的创新意识、劳动意识、劳动知识和劳动技能。在校外，可以加强校企合作，结合校外实训基地，参加企业实习、社区劳动、志愿服务等，培养学生的创新实践能力、拓展创业渠道、提高学生的劳动技能和专业技能水平。
（六）积极与公益机构、非遗传承研究所、艺术工作室等合作，多渠道拓展劳动教育平台
高职院校艺术类专业构建多元化的劳动教育平台，需结合专业特点和专业资源。比如可以和公益机构合作，以教授福利院儿童、敬老院老人、特殊群体绘画、音乐、手工制作等形式，让学生在劳动实践中体会帮助他人的幸福感。可以和非遗传承研究所、艺术工作室等机构合作，以传承非遗、非遗进社区、向青少年普及非遗、非遗公益活动、文化艺术下乡等形式，让学生在传播和传承非遗技艺的同时，掌握专业劳动技能。也可以和艺术类专业相关的实训基地合作，让学生将自己的所学通过实习实践的方式展现出来，让学生在熟悉工作岗位的同时，体会劳动创造价值的成就感。
五、结语
高职院校艺术类专业劳动教育需结合自身专业特点，大力弘扬工匠精神，将劳动教育渗透到教育教学的每个方面，当前还有很多困境和挑战，需要我们不断探索和实践。
参考文献：
[1]李旭芳.高职艺术院校劳动教育和实践路径[J].智库时代，2019（49）.
[2]王新昊.高职院校劳动教育实践路径探索[J].农家参谋，2020（23）.
[3]高亚伟.当代大学生劳动教育研究[D].天津：天津师范大学，2015.
[4]杨晓慧，黄君录.高职院校劳动美育体系构建：目标、重点与路径[J].中国职业技术教育，2019（32）.
[5]鲁曼.劳动教育在艺术设计专业项目化教学改革研究[J].科技风，2020（1）.