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在当今电脑大普及的时代，书法不但没有降温，反而大有升温之势，尤其是硬笔书法，人们尽管可以用电脑打出楷、行、隶、篆、魏等多种字体，但是日常的工作、生活中，无论如何也摆脱不了用硬笔书写（诸如笔记、作业、书信、签名等）。为此，我经过多年的教学实践积累了一些经验，经过近几年教学检验，证明是切实可行的。
一、引路
对于初学硬笔书法的学生来说，最感迷茫的是练习硬笔字不知从何入手，有的甚至连执笔和坐姿都不正确。因此，我在为上课时首先解决两个问题。
一是“正”。解决执笔方法和纠正不正确的书写姿势。
执笔方法：拇指食指压住笔，中指从下来托起；最后两指垫在下，笔靠虎口齐用力。正确的书写姿势：（1）头正：头面端正，微向前倾，俯视纸面，视线集中于纸面。（2）身直：身子坐端正，腰脊正直，上身稳定，精神抖擞，不易疲劳。（3）臂开：两肩齐平，两臂自然张开，胸部舒展，左手按纸，右手执笔。（4）足安：两脚自然分开，平放地上，维持上身稳定。
二是“三化”。即笔画简单化、结构概括化、练习趣味化。在解决这一问题如果教师引导不得法，很容易降学生的兴趣，最终因索然无味而放弃。故此我的具体做法是：
笔画简单化。中国汉字只有八种基本笔画：点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。我将其简化，在这一阶段的练习中，不必强求标准化，只要把钱条写得挺直、干脆即可，待到下一步的“入轨”阶段再进行规范化。
结构概括化。目前能见到的硬笔书法教材的结构原则、方法沿用传统的毛笔书法，一般以黄自元的《楷书间架结构九十二法》或叶圣陶题签的《中学生字帖》为宗。我曾一度效法，但学生听之茫然，总觉得过于琐碎而难以记忆，很难把握其实质性的规律和进行迁移。为此，我通过大量典型字例的分析、总结，将汉字结构的基本规律概括为
匀称、协稳、让就、自然。
练习趣味化。即是在教学中力避一味灌输的填鸭式枯燥方法，采取启发、诱导式的情趣教学法，在连串精心设计的趣味练习中，使学生污潜移默化地掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的效果。具体方法有三：
一是抽学生在黑板上书写各种不同结构形态的字（左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、包围结构、品字结构等），然后引导学生逐一判断其美丑，分析其结构不成功的原因，最后启发学生自己归纳总结，得出带有规律性的正确结论（匀称、协稳、让就、自然）。
二是我预先设计一系列具有典型结构特征的汉字，每个字的结构有多种写法，但只有一种是正确的，通过幻灯或图片展示，让学生判断正误，然后由教师作全面分析总结，最后把结构有误的括起来，只留出结构正确的字让学生反复练习，再与范字对照比较，找出差距和不正确的原因。
三是为巩固上述练习，检查学生的学习效果，由教师口述同种结构类型的字由学生独立书写，我不作示范和指导。最后，随机抽查，发现问题，及时讲评。
通过第一步的引路（教授时间为15课时），学生对执笔、坐姿、结构等已初步掌握，写出的字都比较端庄、工整，已初具规模。至此，一座宏伟大厦已搭起框架但还需装饰美化，因而必须进入下一步的施工。
二、入轨
入轨，就是学书者引路后，使之沿着正确的轨道运行。以免偏轨或出轨，简言之，就是学生走正道，不走歪路。要直道前行，就必须进行严格的训练，在规范字形的基础上，进一步规范点笔画，以免信笔涂鸦，盲目自动。因此，这个阶段的重点是使学生明确运笔的方法及各种笔画的写法，包括起笔、运笔、收笔三个连续过程。各种笔画的写法，主要是指汉字的八种基本笔画的运笔方法。笔画的训练，主要采取与毛笔书法对比练习的方法。通过对照比较，从中找出硬笔书法自身独具个性的运笔方法。我在硬笔书法教学中，原则上都要求学生练练毛笔字，这样更能准确把握硬笔书法的运笔方法及其特点。
通过第二步入轨阶段的教学（讲授时间约10课时），学生基本上能把笔画写得正确、规范了。悟性高的学生已能写出比较工整的硬笔字，进步慢的学生，也基本上掌握了汉字正确的书写方法。不难看出，第一步和第二步教学，只不过是解决了一个实用书写的问题，学生尽管能写好字，风格特征不明显（在前两步的教学中，允许学生选用同一风格且个性不太强的硬笔字帖练习，因为个性太强，对于学生来说，摹仿难度大，不易见效，容易打消学生的积极性）。因此，自然，进到了下一步的教学。
三、定向
所谓定向，就是根据学生的个性、爱好自选一种字体或书体临写。这好比人的目标各不相同，行走的路线自然有别。硬笔书法既然是一门艺术，也应强调弘扬个性、自成风格，不应千篇一律，仅限于实用。这样，才能给硬笔书法带来百花齐放、百家争鸣的艺术春天。在定向阶段，我持开放态度，鼓励学生依据自己的个性、爱好选用风格各异的字帖，不搞一刀切。但必须坚决制止使用水平低劣的字帖，同时，要求学生多下功夫临习楷书，强调打好基础。这一阶段采取的教学方法是：首先，统一详细讲解临摹的具体方法，同时，强调读帖的意义，介绍其方法和提出要求，使学生熟练掌握临摹、读帖的操作技巧。其次，分组讲解不同类型帖的用笔特点、结构特征及章法特色等，使学生对帖有个全局的了解，以免临写时心中无数，“任笔为体，聚墨成形”。同时，给各组演示具体的临习过程，并指出注意事项。
（责任编校：长江）
一、引路
对于初学硬笔书法的学生来说，最感迷茫的是练习硬笔字不知从何入手，有的甚至连执笔和坐姿都不正确。因此，我在为上课时首先解决两个问题。
一是“正”。解决执笔方法和纠正不正确的书写姿势。
执笔方法：拇指食指压住笔，中指从下来托起；最后两指垫在下，笔靠虎口齐用力。正确的书写姿势：（1）头正：头面端正，微向前倾，俯视纸面，视线集中于纸面。（2）身直：身子坐端正，腰脊正直，上身稳定，精神抖擞，不易疲劳。（3）臂开：两肩齐平，两臂自然张开，胸部舒展，左手按纸，右手执笔。（4）足安：两脚自然分开，平放地上，维持上身稳定。
二是“三化”。即笔画简单化、结构概括化、练习趣味化。在解决这一问题如果教师引导不得法，很容易降学生的兴趣，最终因索然无味而放弃。故此我的具体做法是：
笔画简单化。中国汉字只有八种基本笔画：点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。我将其简化，在这一阶段的练习中，不必强求标准化，只要把钱条写得挺直、干脆即可，待到下一步的“入轨”阶段再进行规范化。
结构概括化。目前能见到的硬笔书法教材的结构原则、方法沿用传统的毛笔书法，一般以黄自元的《楷书间架结构九十二法》或叶圣陶题签的《中学生字帖》为宗。我曾一度效法，但学生听之茫然，总觉得过于琐碎而难以记忆，很难把握其实质性的规律和进行迁移。为此，我通过大量典型字例的分析、总结，将汉字结构的基本规律概括为
匀称、协稳、让就、自然。
练习趣味化。即是在教学中力避一味灌输的填鸭式枯燥方法，采取启发、诱导式的情趣教学法，在连串精心设计的趣味练习中，使学生污潜移默化地掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的效果。具体方法有三：
一是抽学生在黑板上书写各种不同结构形态的字（左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、包围结构、品字结构等），然后引导学生逐一判断其美丑，分析其结构不成功的原因，最后启发学生自己归纳总结，得出带有规律性的正确结论（匀称、协稳、让就、自然）。
二是我预先设计一系列具有典型结构特征的汉字，每个字的结构有多种写法，但只有一种是正确的，通过幻灯或图片展示，让学生判断正误，然后由教师作全面分析总结，最后把结构有误的括起来，只留出结构正确的字让学生反复练习，再与范字对照比较，找出差距和不正确的原因。
三是为巩固上述练习，检查学生的学习效果，由教师口述同种结构类型的字由学生独立书写，我不作示范和指导。最后，随机抽查，发现问题，及时讲评。
通过第一步的引路（教授时间为15课时），学生对执笔、坐姿、结构等已初步掌握，写出的字都比较端庄、工整，已初具规模。至此，一座宏伟大厦已搭起框架但还需装饰美化，因而必须进入下一步的施工。
二、入轨
入轨，就是学书者引路后，使之沿着正确的轨道运行。以免偏轨或出轨，简言之，就是学生走正道，不走歪路。要直道前行，就必须进行严格的训练，在规范字形的基础上，进一步规范点笔画，以免信笔涂鸦，盲目自动。因此，这个阶段的重点是使学生明确运笔的方法及各种笔画的写法，包括起笔、运笔、收笔三个连续过程。各种笔画的写法，主要是指汉字的八种基本笔画的运笔方法。笔画的训练，主要采取与毛笔书法对比练习的方法。通过对照比较，从中找出硬笔书法自身独具个性的运笔方法。我在硬笔书法教学中，原则上都要求学生练练毛笔字，这样更能准确把握硬笔书法的运笔方法及其特点。
通过第二步入轨阶段的教学（讲授时间约10课时），学生基本上能把笔画写得正确、规范了。悟性高的学生已能写出比较工整的硬笔字，进步慢的学生，也基本上掌握了汉字正确的书写方法。不难看出，第一步和第二步教学，只不过是解决了一个实用书写的问题，学生尽管能写好字，风格特征不明显（在前两步的教学中，允许学生选用同一风格且个性不太强的硬笔字帖练习，因为个性太强，对于学生来说，摹仿难度大，不易见效，容易打消学生的积极性）。因此，自然，进到了下一步的教学。
三、定向
所谓定向，就是根据学生的个性、爱好自选一种字体或书体临写。这好比人的目标各不相同，行走的路线自然有别。硬笔书法既然是一门艺术，也应强调弘扬个性、自成风格，不应千篇一律，仅限于实用。这样，才能给硬笔书法带来百花齐放、百家争鸣的艺术春天。在定向阶段，我持开放态度，鼓励学生依据自己的个性、爱好选用风格各异的字帖，不搞一刀切。但必须坚决制止使用水平低劣的字帖，同时，要求学生多下功夫临习楷书，强调打好基础。这一阶段采取的教学方法是：首先，统一详细讲解临摹的具体方法，同时，强调读帖的意义，介绍其方法和提出要求，使学生熟练掌握临摹、读帖的操作技巧。其次，分组讲解不同类型帖的用笔特点、结构特征及章法特色等，使学生对帖有个全局的了解，以免临写时心中无数，“任笔为体，聚墨成形”。同时，给各组演示具体的临习过程，并指出注意事项。
（责任编校：长江）