高职教育具有鲜明的职业性、应用性和实践性等特征，许多技能性比较强的课程都是在工厂、车间、实验室完成的。即便是在教室里上基础理论课，教师也非常强调理论联系实际，经常需要以“实物演示”等形式，向学生展示大量生动具体的资料。在这种情况下，多媒体被越来越多地引入到高职课堂教学中来。
　　毋庸置疑，使用多媒体进行教学具有很多优势，但这并非是教学达到预期目标的保证。高职教师在使用多媒体进行教学时，容易走入以下误区，导致课堂教学质量并没有得到切实的提高。
　　首先，过度频繁地使用多媒体教学。不同的课程，性质、要求和教学目标相差很大，多媒体教学是否适合，需具体情况具体分析，不可滥用。因此，在一定的教学目标、内容下，要对多媒体教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一类教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。另外，频繁地使用多媒体，结果可能因学生长时间处于精神高度集中等原因，教学效果反而不好。
　　其次，多媒体课件形式大于内容。许多年轻教师运用多媒体的技术非常娴熟，为了使自己的课件更富有观赏性，他们总是在考虑如何使自己的设计显得精美，如何才能达到好的视听效果，以花样的教学形式来吸引学生的注意力。比如有的年轻教师常常在课件中添加许多能够迎合学生爱好的搞笑图片、影视明星图片、流行歌曲、精彩视频短片等时尚元素。但教师们应该明白，设计制作课件，不能仅专注于形式，更要关注内涵。课件中的多媒体元素应该服务于教学内容的呈现，而不能为吸引学生注意力，过多地寻求感官刺激。如果使用的一些多媒体元素与课程内容风马牛不相及，往往会使学生浮想联翩，心有旁骛，造成课程所要表现的内容没有给学习者留下什么印象，倒是那些时尚元素激起了学生的无端好奇。
　　再次，对网络多媒体课件不加以消化吸收。作为多媒体课件，需要教师花很大工夫进行制作，不是一项容易的工作。庆幸的是，现在网络上的精品课程资源很丰富，有很多现成的精美多媒体课件可供大家下载使用。但有些教师在下载使用他人课件时，没有融入自己的思考，没有结合自身教学实际加以改进，基本是拿来就用。“教学有法，但无定法”，不同的教师有不同的思路，不同的地区、学校，学生的实际情况、教材也有差别，因此，在使用他人的课件时，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次要针对自己学生的实际情况，进行必要的修改。
　　此外，以多媒体演示代替学生操作。由于多媒体具有把教材内容中抽象的化为形象的优势，能呈现一些需要教师示范、学生操作的东西，使得部分教师干脆以多媒体演示代替学生操作。结果，学生本来可以主动去实践探索，现在却成了机械模仿。事实上，多媒体课件创设的只是一种“虚拟现实”。高职院校的学习，需要的是解决现实社会生活中的实际问题，学生知识的积累和智慧的发展，取决于其解决实际问题的能力，而这如果能够在真实环境下自然而然地发展将最为有效。
　　因此，实践、实习是学生学习过程中不可或缺的环节，而不能借助多媒体演示来替代。教育不会因为有了新的教育手段便会现代化，更需要的是具有现代观念的人。多媒体课件的作用只能定位于“辅助”上，计算机永远代替不了教师，课件也永远代替不了课本。