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【摘要】师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自的独特身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体制。良好的师生关系是教育成功的关键。然而当下高校师生局限于主客二分的关系当中，无法实现师生和谐，本文将交互主体运用到师生关系中，强调教师与学生是主体与主体的新型关系，运用其交互性与共生性，为高校中的师生关系的重构提供了新的理论基础。
【关键词】交互主体式；和谐；重构
【Abstract】The relationship between teachers and students is a special kind of social relations and interpersonal relations. It is a multilevel system which teachers and students in order to implement the education goal， with their unique identity and status of teaching and learning through the direct exchange activities and relationship. A good relationship between teachers and students is the key to the success of education. But nowadays the relationship between teachers and students is confined to the dichotomy of subject-object in colleges and universities. This cannot realize the harmony between teachers and students. This papers applies interactive subject in the relationship between teachers and students， emphasizing the relationship of teachers and students is a new kind， and uses its interactivity and symbiosis. This provides a new theoretical basis for the reconstruction of the relationship between teachers and students in colleges and universities.
【Keywords】interactive subject；harmony；reconstruction
师生关系是高校教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系，良好和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果，可以说和谐的师生关系是教育成功的关键，甚至是学校一切活动的基础。
长期以来，在师生关系问题上存在着“主体-客体”论和“双主体论”两种典型模式，使得师生关系局限于主体二分的关系之中，必然会影响到和谐师生关系的健康发展。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的，即“交互主体式”。
1 传统师生关系的困境
1.1 “主体-客体”论 。
主张要么教师是主体，学生是客体，要么学生是主体，教师是客体。在教师主体的师生关系中，教师是教育中的权威，充当传授知识者的角色，而学生仅仅成为了教育中的配角，这样的从属关系无疑使得学生成为了一个无话语权的服从者，对于当代大学生而言，这种关系显然是不利于师生关系的健康发展。在此情形下以学生为主体的理论应运而生，这种理论强调学生的主体性，具有积极的作用，但是将教师的位置从中心转移到边缘，否定教师的价值和应有的引导作用，这又将师生关系带领到了另一种极端。“教师主体论”和“学生主体论”两者都是“主客二元对立”的思维，对立二元的不可调和性必然会导致师生关系的不和谐。
1.2 “双主体”论 。
面对上述师生关系的困惑，理论界提出了“教师学生双主体”的师生关系。这种关系也是如今大部分高校提倡的一种关系。这种师生关系强调教师和学生在教育中都是主体，二者处于同样的地位。诚然，“双主体”论的出发点是为了解决“主客二元对立”的师生关系，较其前进了一步，然而，在现实的教育过程中，教与学是同时进行的，是不可分离的，我们不能把教育活动机械的割裂为“教育活动”和“学习活动”。
2 和谐师生关系的重构
在对本高校学生发放的100份调查问卷中，有85.6%的学生认为“教师应该成为学生的朋友或知己”，但是只有2.01%的学生“愿意向教师倾诉心声”；92.2%的学生希望“教师不仅关心他们的学习，还关心他们的生活”，只有11.5%的学生“能够体会到教师对他们的关心”；95.6%的学生认为“教师和学生之间的关系应该是互相尊重的朋友型”，确有32.3%的学生选择现阶段的师生关系为“不相往来的冷模型”.这些数据表明，现阶段的高校师生关系是紧张的、不和谐的，和谐关系的构建需要以人文关怀为切入点，这是一种交互主体式的理论关系。具体是指主体与主体之间以交往和对话为手段，以理解为目的所达成的一致性和共识。其意义在于使教育过程成为师生之间、生生之间的交往、合作的过程，使教育真正成为人与人心灵的交融。因此，交互主体式为构建和谐的师生关系奠定了理论基础，实现了对主客二分关系的超越。
3 具体实施举措
建立和谐高校师生关系需要高校、教师和大学生的共同努力。 首先，高校应将交互式理论的观念贯穿于高校管理和教学的全过程中，突出教师与学生
的互动性，重视学生的需求。可针对不同年级的特点，开展不同的教育活动。例如：我分院今年启动了对大一新生的“人生导师”制度，给每一个新生指派一名专业课教师作为大学期间的导师，不仅在学习上加以指导，更加在生活上给予关心，教师每隔一段时间会了解学生的困难和要求，这样做既避免了教师面对大量学生毫无针对性辅导的难题，又解决了学生怕面对教师的尴尬处境。使得教师与学生在交流中增强感情，从而达到和谐的师生关系。
其次，教师应摆脱传统观念的束缚，让师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅让学生感受到爱，更要让学生享受到爱，还要让学生学会爱。在此基础之上，努力追求教学内容与教学方法的和谐，建立和谐的教与学的关系；在课后做学生真正值得信赖的朋友，分享他的快乐、化解他的苦恼，这样才能实现教育效果最大化。要让学生享受教学的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励，鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。在和谐的教学氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。另外可以每年度让学生评选出他们最喜欢的教师，写出喜欢的理由，由这些教师来谈谈切身体会，每个教师针对这些找出自身的不足，利用这种交互主体式的行为达到教师与学生关系的和谐。
4 结束语
苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”；古人也曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。交互主体式的师生关系，使学生获得人际关系的积极体检，引导学生主体性人格的完成，也利于与教师关系的和谐发展。
参考文献
[1] 于学友.理解师生关系的新视角[J].人大报刊，2005（02）
[2] 李瑾瑜.关于师生关系本质的认识[J].教育评论，1998（04）
[3] 郭湛.论主体间性或交互主体性[J].中国人民大学学报，2001（3）
[4] 冯建军.主体教育理论：从主体性到主体间性[J].华中师范大学学报，2006（1）
[5] 谢镒逊.学生生命的被“遮蔽”与“超越”性[J].江苏教育学院学报，2010（7）
【关键词】交互主体式；和谐；重构
【Abstract】The relationship between teachers and students is a special kind of social relations and interpersonal relations. It is a multilevel system which teachers and students in order to implement the education goal， with their unique identity and status of teaching and learning through the direct exchange activities and relationship. A good relationship between teachers and students is the key to the success of education. But nowadays the relationship between teachers and students is confined to the dichotomy of subject-object in colleges and universities. This cannot realize the harmony between teachers and students. This papers applies interactive subject in the relationship between teachers and students， emphasizing the relationship of teachers and students is a new kind， and uses its interactivity and symbiosis. This provides a new theoretical basis for the reconstruction of the relationship between teachers and students in colleges and universities.
【Keywords】interactive subject；harmony；reconstruction
师生关系是高校教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系，良好和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果，可以说和谐的师生关系是教育成功的关键，甚至是学校一切活动的基础。
长期以来，在师生关系问题上存在着“主体-客体”论和“双主体论”两种典型模式，使得师生关系局限于主体二分的关系之中，必然会影响到和谐师生关系的健康发展。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的，即“交互主体式”。
1 传统师生关系的困境
1.1 “主体-客体”论 。
主张要么教师是主体，学生是客体，要么学生是主体，教师是客体。在教师主体的师生关系中，教师是教育中的权威，充当传授知识者的角色，而学生仅仅成为了教育中的配角，这样的从属关系无疑使得学生成为了一个无话语权的服从者，对于当代大学生而言，这种关系显然是不利于师生关系的健康发展。在此情形下以学生为主体的理论应运而生，这种理论强调学生的主体性，具有积极的作用，但是将教师的位置从中心转移到边缘，否定教师的价值和应有的引导作用，这又将师生关系带领到了另一种极端。“教师主体论”和“学生主体论”两者都是“主客二元对立”的思维，对立二元的不可调和性必然会导致师生关系的不和谐。
1.2 “双主体”论 。
面对上述师生关系的困惑，理论界提出了“教师学生双主体”的师生关系。这种关系也是如今大部分高校提倡的一种关系。这种师生关系强调教师和学生在教育中都是主体，二者处于同样的地位。诚然，“双主体”论的出发点是为了解决“主客二元对立”的师生关系，较其前进了一步，然而，在现实的教育过程中，教与学是同时进行的，是不可分离的，我们不能把教育活动机械的割裂为“教育活动”和“学习活动”。
2 和谐师生关系的重构
在对本高校学生发放的100份调查问卷中，有85.6%的学生认为“教师应该成为学生的朋友或知己”，但是只有2.01%的学生“愿意向教师倾诉心声”；92.2%的学生希望“教师不仅关心他们的学习，还关心他们的生活”，只有11.5%的学生“能够体会到教师对他们的关心”；95.6%的学生认为“教师和学生之间的关系应该是互相尊重的朋友型”，确有32.3%的学生选择现阶段的师生关系为“不相往来的冷模型”.这些数据表明，现阶段的高校师生关系是紧张的、不和谐的，和谐关系的构建需要以人文关怀为切入点，这是一种交互主体式的理论关系。具体是指主体与主体之间以交往和对话为手段，以理解为目的所达成的一致性和共识。其意义在于使教育过程成为师生之间、生生之间的交往、合作的过程，使教育真正成为人与人心灵的交融。因此，交互主体式为构建和谐的师生关系奠定了理论基础，实现了对主客二分关系的超越。
3 具体实施举措
建立和谐高校师生关系需要高校、教师和大学生的共同努力。 首先，高校应将交互式理论的观念贯穿于高校管理和教学的全过程中，突出教师与学生
的互动性，重视学生的需求。可针对不同年级的特点，开展不同的教育活动。例如：我分院今年启动了对大一新生的“人生导师”制度，给每一个新生指派一名专业课教师作为大学期间的导师，不仅在学习上加以指导，更加在生活上给予关心，教师每隔一段时间会了解学生的困难和要求，这样做既避免了教师面对大量学生毫无针对性辅导的难题，又解决了学生怕面对教师的尴尬处境。使得教师与学生在交流中增强感情，从而达到和谐的师生关系。
其次，教师应摆脱传统观念的束缚，让师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅让学生感受到爱，更要让学生享受到爱，还要让学生学会爱。在此基础之上，努力追求教学内容与教学方法的和谐，建立和谐的教与学的关系；在课后做学生真正值得信赖的朋友，分享他的快乐、化解他的苦恼，这样才能实现教育效果最大化。要让学生享受教学的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励，鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。在和谐的教学氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。另外可以每年度让学生评选出他们最喜欢的教师，写出喜欢的理由，由这些教师来谈谈切身体会，每个教师针对这些找出自身的不足，利用这种交互主体式的行为达到教师与学生关系的和谐。
4 结束语
苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”；古人也曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。交互主体式的师生关系，使学生获得人际关系的积极体检，引导学生主体性人格的完成，也利于与教师关系的和谐发展。
参考文献
[1] 于学友.理解师生关系的新视角[J].人大报刊，2005（02）
[2] 李瑾瑜.关于师生关系本质的认识[J].教育评论，1998（04）
[3] 郭湛.论主体间性或交互主体性[J].中国人民大学学报，2001（3）
[4] 冯建军.主体教育理论：从主体性到主体间性[J].华中师范大学学报，2006（1）
[5] 谢镒逊.学生生命的被“遮蔽”与“超越”性[J].江苏教育学院学报，2010（7）