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【摘要】环保教育已越来越成为素质教育的重要内容之一，开展环保教育具有很好的现实意义。化学作为一门自然学科，蕴含着丰富的环保教育思想和内容。在化学课堂中开展环保教育具有可行性，通过教材、实验、课外活动和实际行动等方式来开展环保教育，可以提高学生的环保意识，并促使学生转化为保护环境的自觉行为。
【关键词】化学课堂；环保教育；实践
快速发展的现代社会，改变了我们的工作和生活条件，同时也带来了日益严峻的环保问题，水土流失、土地沙化、大气污染，等等。开展环保教育与实践，提高国民的环保意识，迫在眉睫。化学学科的特点决定了在化学教学中进行环保教育、培养学生环保意识的必要性和可行性。通过在化学课堂教学、实验操作、课外活动和实际行动中开展环保教育，可以增强年青一代的环保意识，增强他们对自然和人类的责任感。
1 在化学课堂中开展环保教育的必要性
1.1 开展环保教育是培养科学素养的需要. 在越演越激烈的“应试教育”背景下，切实培养学生的科学素养已成为当今学校教育的一个重要任务。科学素养的培养包括科学意识和科技能力的培养，即科学知识与技能，科学探究（过程、方法与能力），科学态度、情感与价值，科学、技术与社会的关系等方面内容。培养科学素养是新课程教学的一个重要内容。新课程标准指出“科学课程要求培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感”。 可见，环保教育是科学素养的一个重要内容，也是科学教育的一个重要任务。因此，我们必须在科学教学中积极参与环境保护工作，渗透环保教育的教学内容。让每一个学生充分意识到人类环境的现状，主动关心环境保护方面的大事，逐步形成“热爱环境，保护环境”的环保意识。
1.2 开展环保教育是改变环保道德现状的需要.在现实生活中一些能造成重大经济损失和人员伤亡的环境问题已经引起人们的重视，但许多隐蔽的环境问题却往往易被忽视。例如人们用燃放烟花爆竹来代表喜庆，但因此而引起的污染却没有引起人们的足够重视。当烟花爆竹燃放时，木炭粉、硫磺粉、金属粉末等在氧化剂的作用下，迅速燃烧，产生二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮等有害气体及金属氧化物的粉尘，同时产生大量声、光和热，而严重污染环境。此外，燃放烟花爆竹而引起的伤害性事件及火灾屡见不鲜。燃放烟花爆竹有这么多的危害，为何燃放烟火仍是屡禁不止呢？这除了部分人对燃放烟火所造成的污染缺乏了解外，更重要的原因是意识和道德素养的问题，这其中包括个别行政管理人员的功利思想和不负责任的态度，以及个别老百姓的环保意识缺乏。又如，一些工厂的负责人，在明知排放污染物对环境的危害的情况下，仍然置环境不顾而超标排放，总把自己的利益置于最高位，这种思想所带来的潜在危害远比污染本身的危害严重。鉴于这样的环境道德现状，环保教育显得异常重要。
1.3 开展环保教育是加强环境保护的需要.据有关资料统计：从总量上看，目前我国二氧化碳排放量已位居世界第二，甲烷、氧化亚氮等温室气体的排放量也居世界前列。1990-2001年，我国二氧化碳排放量净增8.23亿吨，占世界同期增加量的27%；预计到2020年，排放量要在2000年的基础上增加1.32倍，这个增量要比全世界在1990年到2001年的总排放增量还要大。预测表明，到2025年前后，我国的二氧化碳排放总量很可能超过美国，居世界第一位；从人均来看，目前我国人均二氧化碳排放量低于世界平均水平，到2025年可能达到世界平均水平，虽然仍低于发达国家的人均二氧化碳排放量水平，但已丧失人均二氧化碳排放水平低的优势。严峻的现实已摆在眼前，这些现实许多都是人为因素引起的。因此，在化学学科中开展环保教育势在必行。
2 在化学课堂中开展环保教育的可行性
化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环保意识中占有重要地位。中学化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。
2.1 从教学模式来看.如果采用单一学科课程组织模式，将具有知识系统性和易于进行综合评估的优点，但需要在业已较拥挤的课表中增加一门学科，会给面临着很大考试压力的中学学生增加更重的学业负担。因此，大多数学者和教育工作者都倾向于通过现行学科结构来实施环保教育。将环保教育渗透到课程中化整为零地进行环保教育，可以避免增加学生学业负担，并且不需要专门的环保教育专业的师资力量。
2.2 从环保教育学和化学学科特点看.环保教育是一门新兴且跨学科课程，它的广泛性和跨学科性，决定了其教学的主要方式是将环保教学的内容渗透到各门学科的课程中。化学学科与环保科学有诸多的相似性和交叉性，使中学化学教学成为渗透环保教育的主要渠道和手段。化学中渗透式的环保教育虽存有局限性，如难保证环保教育的目标真正实现，但结合当前的实际，在化学教学中开展环保教育的基本途径只能是渗透式，即将环保教育寓于化学教学中。
2.3 从化学教学内容来看. 中学的化学教材几乎都渗透了环保教育内容，这不仅体现在课题的设计上，而且相应的化学知识点也融合了环保教育的内容。这些内容并没有严密的逻辑体系，而是以化学学科内容编排体系为主线，采用融合渗透的方式进行综合设计，这既不打乱化学学科知识的顺序，又使环保教育找到支撑点。学生通过化学知识了解与环保相关的知识和技能，同时又通过对环保问题的学习加深对化学知识的理解。这样使化学与环保教育相互补充、相互促进、相得益彰。
3 在化学课堂中开展环保教育的实践
在实际教学中，如何开展环保教育？笔者认为应主要从以下几个方面进行：
3.1 利用教材内容开展环保教育.中学化学教材中，涉及环保知识的内容有很多，这就需要我们适时地把这些内容的教学与环保教育进行有机整合。例如，在讲授氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等涉及环保知识的内容时，就可以及时地向学生进行环保教育。强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白环境污染威胁人类自身的生存，从而使学生增强保护环境的意识。再如，在讲授有机化学知识时，可结合烃的燃烧，从完全燃烧与不完全燃烧二种情况进行分析，引导学生从环保的角度进行考虑，使他们认识到燃料的不充分燃烧不只是能量的损失，还存在着严重的环境污染，如不完全燃烧产生的一氧化碳是一种无色无味的气体，一旦与人体的血红蛋白结合，会使人体缺氧导致窒息甚至死亡。在学习石油与煤的成份及加工过程时，可结合石油化工，煤的燃烧等，分析可能产生的环境污染及处理的方法。 3.2 利用化学实验开展环保教育.化学是一门以实验为基础的学科，化学实验也是开展环保教育的重要实践平台。我们可以在实验教学中充分渗透环保知识，强化学生的环保意识。首先是引导学生严格规范地进行实验操作，降低造成环境污染的可能性。例如，取用药品要适量，不要过量；试剂瓶塞、滴管要规范放置；实验结束后，实验废液、废物不能乱倒、乱扔，应倒入废液缸中或放在指定地点。其次是对某些会产生环境污染的实验，如铜与硝酸的反应要积极改进实验原理和实验操作，引导学生自制实验装置。这样一方面能减少有毒、有害气体对大气的污染，另一方面能培养学生探究能力和创造发明能力，增强学生的环保意识。再次是对有毒气体的实验（如实验室制氯气）引导学生加强对装置气密性、尾气吸收、回收和循环利用等方面的研究。最后是积极开设探究性实验，例如，测定雨水的pH值、测定土壤的酸碱性、用离子交换法净化水等，从而提高学生环境问题的认识。
3.3 利用课外活动开展环保教育.课外活动的形式多种多样，丰富多彩，学生大多会喜欢。利用课外活动开展环保教育，会产生更加直观的效果，从而更加有效地提高环保意识并转化为自觉保护环境的行为。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可出专栏，办展览和小报，聘请环保部门来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。通过以上活动，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。
3.4 利用实际行为开展环保教育.开展环保教育的最终目的是提高环保意识，并以实际行动来保护我们赖以生存的环境。也就是说，我们所开展的环保教育最终要落实到行动中。为此，作为教师的我们在要求学生的同时，还要做到率先垂范、为人师表。从自身做起，从身边的一点一滴做起，从而逐渐改善周围的环境。在日常生活中自觉节约用水、用电和用纸，少用一次性用品，不乱扔废弃物，回收废旧电池，不用破坏臭氧层的喷发胶，分类处理教室内的垃圾，少寄或不寄贺卡，等等。从我做起，从小事做起，通过一点一滴的环保行为积累，逐渐促使学生形成良好的环保习惯，做真正的“环保小卫士”。
环保教育是一项长期艰巨的工作，它需要我们每个人共同付出艰辛的努力。有投入就会有收获，只要我们自觉地、有意识地、坚持不懈地开展，并行动起来，回报我们的便是尉蓝的天空和清新的空气，是我们的身体健康和幸福生活。
参考文献
[1] 杨意《把环境保护教育融入到化学课堂的实践探索》，《西部教育研究》2008年第4期
[2] 王涛、雷洁《化学课堂中的环保教育》，《现代教育教学导刊》2009年第4期
[3] 王宗明《中学化学教学中渗透环境教育的意义和途径》
【关键词】化学课堂；环保教育；实践
快速发展的现代社会，改变了我们的工作和生活条件，同时也带来了日益严峻的环保问题，水土流失、土地沙化、大气污染，等等。开展环保教育与实践，提高国民的环保意识，迫在眉睫。化学学科的特点决定了在化学教学中进行环保教育、培养学生环保意识的必要性和可行性。通过在化学课堂教学、实验操作、课外活动和实际行动中开展环保教育，可以增强年青一代的环保意识，增强他们对自然和人类的责任感。
1 在化学课堂中开展环保教育的必要性
1.1 开展环保教育是培养科学素养的需要. 在越演越激烈的“应试教育”背景下，切实培养学生的科学素养已成为当今学校教育的一个重要任务。科学素养的培养包括科学意识和科技能力的培养，即科学知识与技能，科学探究（过程、方法与能力），科学态度、情感与价值，科学、技术与社会的关系等方面内容。培养科学素养是新课程教学的一个重要内容。新课程标准指出“科学课程要求培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感”。 可见，环保教育是科学素养的一个重要内容，也是科学教育的一个重要任务。因此，我们必须在科学教学中积极参与环境保护工作，渗透环保教育的教学内容。让每一个学生充分意识到人类环境的现状，主动关心环境保护方面的大事，逐步形成“热爱环境，保护环境”的环保意识。
1.2 开展环保教育是改变环保道德现状的需要.在现实生活中一些能造成重大经济损失和人员伤亡的环境问题已经引起人们的重视，但许多隐蔽的环境问题却往往易被忽视。例如人们用燃放烟花爆竹来代表喜庆，但因此而引起的污染却没有引起人们的足够重视。当烟花爆竹燃放时，木炭粉、硫磺粉、金属粉末等在氧化剂的作用下，迅速燃烧，产生二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮等有害气体及金属氧化物的粉尘，同时产生大量声、光和热，而严重污染环境。此外，燃放烟花爆竹而引起的伤害性事件及火灾屡见不鲜。燃放烟花爆竹有这么多的危害，为何燃放烟火仍是屡禁不止呢？这除了部分人对燃放烟火所造成的污染缺乏了解外，更重要的原因是意识和道德素养的问题，这其中包括个别行政管理人员的功利思想和不负责任的态度，以及个别老百姓的环保意识缺乏。又如，一些工厂的负责人，在明知排放污染物对环境的危害的情况下，仍然置环境不顾而超标排放，总把自己的利益置于最高位，这种思想所带来的潜在危害远比污染本身的危害严重。鉴于这样的环境道德现状，环保教育显得异常重要。
1.3 开展环保教育是加强环境保护的需要.据有关资料统计：从总量上看，目前我国二氧化碳排放量已位居世界第二，甲烷、氧化亚氮等温室气体的排放量也居世界前列。1990-2001年，我国二氧化碳排放量净增8.23亿吨，占世界同期增加量的27%；预计到2020年，排放量要在2000年的基础上增加1.32倍，这个增量要比全世界在1990年到2001年的总排放增量还要大。预测表明，到2025年前后，我国的二氧化碳排放总量很可能超过美国，居世界第一位；从人均来看，目前我国人均二氧化碳排放量低于世界平均水平，到2025年可能达到世界平均水平，虽然仍低于发达国家的人均二氧化碳排放量水平，但已丧失人均二氧化碳排放水平低的优势。严峻的现实已摆在眼前，这些现实许多都是人为因素引起的。因此，在化学学科中开展环保教育势在必行。
2 在化学课堂中开展环保教育的可行性
化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环保意识中占有重要地位。中学化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。
2.1 从教学模式来看.如果采用单一学科课程组织模式，将具有知识系统性和易于进行综合评估的优点，但需要在业已较拥挤的课表中增加一门学科，会给面临着很大考试压力的中学学生增加更重的学业负担。因此，大多数学者和教育工作者都倾向于通过现行学科结构来实施环保教育。将环保教育渗透到课程中化整为零地进行环保教育，可以避免增加学生学业负担，并且不需要专门的环保教育专业的师资力量。
2.2 从环保教育学和化学学科特点看.环保教育是一门新兴且跨学科课程，它的广泛性和跨学科性，决定了其教学的主要方式是将环保教学的内容渗透到各门学科的课程中。化学学科与环保科学有诸多的相似性和交叉性，使中学化学教学成为渗透环保教育的主要渠道和手段。化学中渗透式的环保教育虽存有局限性，如难保证环保教育的目标真正实现，但结合当前的实际，在化学教学中开展环保教育的基本途径只能是渗透式，即将环保教育寓于化学教学中。
2.3 从化学教学内容来看. 中学的化学教材几乎都渗透了环保教育内容，这不仅体现在课题的设计上，而且相应的化学知识点也融合了环保教育的内容。这些内容并没有严密的逻辑体系，而是以化学学科内容编排体系为主线，采用融合渗透的方式进行综合设计，这既不打乱化学学科知识的顺序，又使环保教育找到支撑点。学生通过化学知识了解与环保相关的知识和技能，同时又通过对环保问题的学习加深对化学知识的理解。这样使化学与环保教育相互补充、相互促进、相得益彰。
3 在化学课堂中开展环保教育的实践
在实际教学中，如何开展环保教育？笔者认为应主要从以下几个方面进行：
3.1 利用教材内容开展环保教育.中学化学教材中，涉及环保知识的内容有很多，这就需要我们适时地把这些内容的教学与环保教育进行有机整合。例如，在讲授氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等涉及环保知识的内容时，就可以及时地向学生进行环保教育。强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白环境污染威胁人类自身的生存，从而使学生增强保护环境的意识。再如，在讲授有机化学知识时，可结合烃的燃烧，从完全燃烧与不完全燃烧二种情况进行分析，引导学生从环保的角度进行考虑，使他们认识到燃料的不充分燃烧不只是能量的损失，还存在着严重的环境污染，如不完全燃烧产生的一氧化碳是一种无色无味的气体，一旦与人体的血红蛋白结合，会使人体缺氧导致窒息甚至死亡。在学习石油与煤的成份及加工过程时，可结合石油化工，煤的燃烧等，分析可能产生的环境污染及处理的方法。 3.2 利用化学实验开展环保教育.化学是一门以实验为基础的学科，化学实验也是开展环保教育的重要实践平台。我们可以在实验教学中充分渗透环保知识，强化学生的环保意识。首先是引导学生严格规范地进行实验操作，降低造成环境污染的可能性。例如，取用药品要适量，不要过量；试剂瓶塞、滴管要规范放置；实验结束后，实验废液、废物不能乱倒、乱扔，应倒入废液缸中或放在指定地点。其次是对某些会产生环境污染的实验，如铜与硝酸的反应要积极改进实验原理和实验操作，引导学生自制实验装置。这样一方面能减少有毒、有害气体对大气的污染，另一方面能培养学生探究能力和创造发明能力，增强学生的环保意识。再次是对有毒气体的实验（如实验室制氯气）引导学生加强对装置气密性、尾气吸收、回收和循环利用等方面的研究。最后是积极开设探究性实验，例如，测定雨水的pH值、测定土壤的酸碱性、用离子交换法净化水等，从而提高学生环境问题的认识。
3.3 利用课外活动开展环保教育.课外活动的形式多种多样，丰富多彩，学生大多会喜欢。利用课外活动开展环保教育，会产生更加直观的效果，从而更加有效地提高环保意识并转化为自觉保护环境的行为。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可出专栏，办展览和小报，聘请环保部门来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。通过以上活动，使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。
3.4 利用实际行为开展环保教育.开展环保教育的最终目的是提高环保意识，并以实际行动来保护我们赖以生存的环境。也就是说，我们所开展的环保教育最终要落实到行动中。为此，作为教师的我们在要求学生的同时，还要做到率先垂范、为人师表。从自身做起，从身边的一点一滴做起，从而逐渐改善周围的环境。在日常生活中自觉节约用水、用电和用纸，少用一次性用品，不乱扔废弃物，回收废旧电池，不用破坏臭氧层的喷发胶，分类处理教室内的垃圾，少寄或不寄贺卡，等等。从我做起，从小事做起，通过一点一滴的环保行为积累，逐渐促使学生形成良好的环保习惯，做真正的“环保小卫士”。
环保教育是一项长期艰巨的工作，它需要我们每个人共同付出艰辛的努力。有投入就会有收获，只要我们自觉地、有意识地、坚持不懈地开展，并行动起来，回报我们的便是尉蓝的天空和清新的空气，是我们的身体健康和幸福生活。
参考文献
[1] 杨意《把环境保护教育融入到化学课堂的实践探索》，《西部教育研究》2008年第4期
[2] 王涛、雷洁《化学课堂中的环保教育》，《现代教育教学导刊》2009年第4期
[3] 王宗明《中学化学教学中渗透环境教育的意义和途径》