新课标积极提倡自主探索、合作交流的学习方式。其中自主学习是基础。自主学习不仅仅是一种学习理念，更是一种学习方法和态度，它既要求学生主动地学习，鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，并且要求学生用适合自己的方法和策略学习。面对同样的问题，不同的人有着不同的观察角度。也有不同的解决方法，教师要认同学生之间的差别，尊重学生的个性，使他们形成学习上有主见、不人云亦云的学习品质。
　　在我进行的问卷调查中，有这样两个问题：合作学习好在哪里?22％的同学认为合作学习会让大家在遇到难题时不慌张，74％的同学认为合作学习时能和同学们进行交流，培养感情，2％的同学认为合作学习时可以放松一下，玩一玩，2％的同学认为合作学习自己不动脑筋，听别人说。合作学习坏在哪里?34％的同学认为合作学习时自己会不动脑筋，32％的同学认为合作学习时课堂秩序混乱，28％的同学认为合作学习忽略了学生的自主学习，6％的同学认为合作学习不利于小学生的整体发展。
　　怎样处理好合作学习与自主学习呢?下面是我通过实践的一些体会。
　　讨论问题时最容易使学生失去独立思考的机会，所以我通常先让学生独立思考，任何人不能交头接耳，且须将疑惑和想法简单记录，然后给他们较少的时间进行组内交流。这样学生既进行了独立的思考，又在此基础上听取了同学的想法，互为补充。先自主学习，再合作学习，这样做符合学生的身心发展规律。例如：在教学一些难题时，我先让学生独立思考，实在想不出来，我才会让学生合作来互相启发。
　　小组合作学习能有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人的见解，学习优秀的学生养成了敢于质疑的习惯；学习中等、性格内向的学生不再附和别人的意见随大流了。而是敢于提出与众不同的观点：学习困难的学生有时发言也会出乎大家的意料，比谁说得都要好。这样既照顾到学生的个别差异。又使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是把学生的个别差异作有一种积极的教育资源加以利用，收到让优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展。