【摘要】随着社会的发展和教育要求的不断提升，学校除了要重视学生日常的学科知识的教学之外，还需要重点关注学生的心理品质的培养。小学生的教育而言，积极心理品质的培养和建设尤为重要，学生积极乐观的心态，良好的思想品德，积极进取的学习态度都需要教师在心理品质建设的过程中不断的帮助学生养成。教师需要把握好对小学生教学的关键时期，帮助学生构建更加积极健康的心理品质。

【关键词】小学语文;积极心理品质;学生成长;

引言：

小学语文的教学环境是对学生进行其心理品质培养的关键阵地。教师可以将所教学的教材内容和学生的实际心理品质的培养和建设有效联系起来，帮助学生更好的理解和感受相关的心理品质要求，从而使教师对学生积极心理品质的构建和教育工作更加有效。本文将从通过小学语文构建小学生积极心理品质的有效策略展开论述。

一、小学学生积极心理品质的主要内容

1.1学生真诚宽容待人

小學阶段是帮助学生形成良好的为人处事能力，学会和别人沟通交流，学会真诚，宽容待人等心理品质建设的关键时期，这些良好的品质的形成和培养，对于学生今后的学习生活有着很大的积极意义，帮助学生在良好的人际交往和学习环境中同时更好的进行自我成长。

1.2良好的求知欲

积极的心理品质，包括学生面对一切未知事物的求知欲，学生对于一切周围未知的事物，能够产生好奇心，并且通过自己的探索，寻找问题的答案。教师在教学过程中有意识的对学生这一方面的能力进行培养和发展，帮助学生在知识学习过程中，还可以不断探索未知事物。

二、在小学语文学科中构建学生积极心理品质的策略

2.1家校交流，全面培养学生

小学阶段的学生处于思想启蒙的关键时期，教师要通过和家长积极有效的交流，从而更加全面的了解学生，引导帮助学生对未知的事物进行积极的探索和学习，帮助学生解决在成长过程中生活和学习上的烦恼和问题。帮助学生更好地把生活中各种影响因素转变成对学生成长有利的积极因素。

例如：教师在教学过程当中，可以多开展一些家校交流活动，通过这些活动，促进家长和学生以及老师之间的交流。在交流过程当中，教师可以更好的了解到班级内每个学生不同的性格特点，兴趣爱好和一些生活习惯，从而帮助教师更加有依据，更加全面的对学生进行评价。教师在和家长的积极交流中，可以更加明确学生在成长的过程中心理品质上存在的问题和特点，从而在家校配合下，帮助学生健全更加积极的心理品质，更好的培养学生的兴趣爱好和各方面的能力。

2.2开展活动，形成积极心理

教师要在日常的教学工作当中把学生积极心理品质的培养融入在语文的教学中，结合学生的心理特点和对于学生积极心理品质培养的具体目标，设计更适合学生的成长教学活动，在教学中更好地培养学生的思维逻辑能力，用不同的语文教学主题，激发学生对不同知识的学习兴趣，帮助学生在学习中感受到学习的乐趣和探索未知的乐趣。

例如：部编版小学二年级《做手工》的口语交际内容学习过程中，教师可以通过开展为父母做礼物的主题活动，让学生通过这个活动，亲手为父母准备一份礼物，以回馈父母平日里对自己的爱和关心。在活动开始之前，教师可以先在班级内组织讨论，鼓励学生分享一些学生和父母之间有爱的故事，学生之间彼此分享自己的手工作品的创意和想法，使学生可以以更加多样化的形式来完成手工内容。通过这个活动，可以帮助学生更好的感受到日常生活中，父母的爱和关心，并且学会回报他们的爱和付出，帮助学生建立一颗感恩的心，更好的帮助学生建立起主动关心和回报别人付出的积极心理品质。

2.3关爱学生，建立和谐范围

小学生积极心理品质的培养和形成，需要在一个和谐友爱的班级氛围里，逐步地建立起来。教师需要为学生创造一个积极友爱的班级环境，帮助学生更好地学会关心他人，学会理解和包容身边的缺点，学会和学生之间积极正向的交流，从而帮助学生更好的成长。

例如：教师可以带领学生一起对班级内“语文角”进行建设和布置，通过教师和学生一起沟通和交流，让每个学生都可以语文角的建设和相关内容设置建言献策，让语文角的建立和布置可以更加满足学生的学习的要求。在语文角中，除了一些学生比较感兴趣的书籍和名著的建设外，学生还可以张贴一些自己的奇思妙想，一些自己想对班级内其他学生说的话，还可以张贴学生的学习目标和个人名言等等，通过这种方式，帮助学生营造一个积极和谐的学习环境，使学生在良好的学习氛围里，更好的努力进取，学会关心他人，爱护班集体等良好的心理品质，使学生在良好的班级氛围里，学习到更多的课堂知识之外，还可以以更加积极活泼的心态去进行日常的生活和学习。

结束语：

学生积极心理品质的建设，可以融入在语文教学中的方方面面，教师需要更好地将教材知识和学生心理建设联系起来，为学生创建更加积极有效的教学活动，让学生更多的参与到丰富多彩的学习活动中，从而形成积极健康的心理品质。

参考文献：

[1]王印平.小学中年级数学课学生积极心理品质培养研究[J].中华少年，2017（31）：123.

[2]单志艳.小学低年级学生积极心理品质培养研究[J].中国特殊教育，2010（11）：20-23.