论文部分内容阅读
通过医科高等数学课程在教学过程中对课程内容、教学方式及强化应用等方面的一些探索,探讨如何使该门课程更具专业趋向性,提高同学们的学习兴趣,并形成有效的应用概念.
医学专业的高等数学教学经验探索
【摘 要】
：
通过医科高等数学课程在教学过程中对课程内容、教学方式及强化应用等方面的一些探索,探讨如何使该门课程更具专业趋向性,提高同学们的学习兴趣,并形成有效的应用概念.
【机 构】
：
南方医科大学 生物医学工程学院,广东 广州 510515
【出 处】
：
高教学刊
【发表日期】
：
2021年35期
其他文献
国际教育示范区建设明确了开展凸显区域发展特色的非通用外语教育规划的紧迫性.文章梳理了在穗高校本科段非通用外语专业人才培养、学科建设情况,调查统计了目标高校近五年非通用外语人才培养的专业数量、开设语种、招生数量等数据,采集了目标高校2018届毕业生就业质量报告中有关非通用外语专业本科毕业生就业情况,从政府和高校两个角度分析了非通用外语人才培养工作中存在的问题并提出相应政策建议,为进一步推动凸显区域特色的非通用外语专业学科发展提供参考.
做强一流本科,建设一流专业,培养一流人才,全面振兴本科教育,是新形势下高等本科教育的使命和责任.桂林理工大学地球化学专业以推进国家一流本科专业为契机,从本科人才培养方案的修订入手,认真梳理学科发展思路,积极探索人才培养模式的改革,形成科学合理的学科发展规划,逐步推进地球化学国家一流专业的建设和发展.
根据来华留学生专业背景并结合课程特点,对机械制造工艺与装备(英文)课程的教学要素——教学目标、教材选用、教学内容及教学方式进行改革探索.包括:教学目标立足于多元化,注重促进学生专业兴趣、专业知识和专业能力三方面发展;选用既与国际主流教材接轨,又与我国机械工程教学体系较匹配的教材,以利于教学目标的实现;课程内容整合为4个知识模块,各知识模块又进一步分为基础、提高、拓展3个进阶层次,建立模块化的分层教学内容;设计主题型翻转课堂教学、工程应用案例和现场教学等教学环节,有利于学生理解理论知识、锻炼工程实践能力和引
在新工科建设背景下,生物化学这门课程在工科院校生物工程类专业人才培养中的作用日益重要.糖的分解代谢是这门课程中的重点和难点,学生在学习过程中往往难以全面地理解其中的关键代谢过程、代谢酶的功能以及生物学意义.如何提高教学成效,文章以糖的分解代谢为例,利用基于问题学习(PBL)的教学理念,运用多种教学手段,将讲授、提问、讨论、探索有机结合起来,设计了新颖的教学过程.文章对工科院校生物化学课程改革教学有一定的借鉴价值.
主题研讨式教学是当前持续推进任职教育政治理论课教学改革探索的一种教学方式.它将主题研究与主题讨论、课前研究与课上讨论、教员主导与学员主体、理论探究与能力本位有机结合,是任职教育值得推广的教学方式.在中培班教学实践中,我们将“六顶思考帽”方法应用于专题《当代中国发展进步的根本方向》的教学过程,创新探索了主题研讨式教学链条的优化方案.
课程建设是专业学位研究生教育的核心,文章对比了国内外较为典型的金融硕士专业学位研究生课程体系,从学分分布、必修及选修课程设置以及实践环节要求分析了国外著名高校与国内“双一流”高校的金融硕士专业学位研究生课程体系差异,并结合国内院校研究生课程建设实际,提出构建具有中国特色的专业学位研究生课程教学体系的思考.
公平而有质量的教育是“十四五”期间高等教育发展的重要指标.大学生学业指导是促进学生学习能力提升、实现教育公平发展的重要举措.目前,国内高校对大学生学业指导要从认知和理解、组织和运行、评估与反馈等诸环节进行完善.基于教育公平理念建构的高校学业指导体系,以实现公平而有质量的高等教育为目标,通过学校师资力量的协同参与、需求导向的内容设计和完善的运行与评价机制构成的闭环系统,实现高等教育“立德树人”的教育使命.
文章从培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学等角度分析了工程教育认证的正向设计和反向实施思路,并提出了一种计算课程目标和毕业要求指标点达成度的方法,通过该方法,能够促进反向设计环环相扣,正向实施相互支撑,保证了工程教育认证要求的底线标准.该方法在本校软件工程专业已实施,实施效果较好,具有推广应用价值.
针对新工科建设和新冠肺炎疫情常态化防控下的教学需求,探讨了开放教育的思想内涵与发展历程,剖析了疫情期间在线开放教学存在的问题与不足,提出了后疫情时代开放教育理念导引的开放式混合教学模式.阐述了该教学模式在CAD/CAM技术课程中的应用实施,包括构建模块化的教学课程体系,开展协同化的线上线下教学,开发体系化的线上教学资源平台以及进行多元化的教学评价.
针对机械制造技术基础课程内容繁多、课时数不断压缩、学生学习兴趣不浓等问题,文章提出一种基于多元兴趣驱动的新型课程教学方法.该教学方法秉持以学生为中心的理念,以生活、升学、就业和课程互联为驱动源,通过深挖学生兴趣点充分调动其学习积极性与主动性,不仅能强化学生知识点掌握的牢固程度,培养综合利用所学知识分析问题和解决问题的能力,还能增强工程意识、创新意识与交流能力.总的来看,该教学方法有助于推动机械制造技术基础课程的高质高效教学.