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摘要：过去，小学科学教学只能通过教材和实验器材展开教学，随着近年来我国的计算机网络迅速发展并逐渐普及，信息化开始成为小学科学教学的全新发展方向。教师利用多媒体设备，可以将教材上的知识点和实验过程形象地呈现出来，有效增强学生对科学的兴趣，培养学生的科学精神，拓宽学生的知识面与视野，全面提升小学科学教学的效率。
关键词：小学科学;信息化教学;小学教学
小学科学课程主要讲授一些初级的自然科学知识，其教学目标主要在于培养小学生的科学精神和探索意识，增强学生的实践动手能力。由于小学科学课程涉及的知识较为简单，长期以来都没有进行过大的变更。然而，随着信息化时代的到来，人们的生活方式和知识获取方式都发生了巨大的改变，小学科学教学也应当与时俱进，利用信息手段向学生呈现更加丰富、多样化的科学知识。本文针对小学科学教学中的信息技术应用方法展开简要探讨。
一、当前小学科学教学存在的问题
与其他学科一样，小学科学课程目前所使用的课本普遍是几年前编写、并采用的。十多年来，计算机网络在我国迅速发展并普及，许多教材编写时未曾考虑到的新型技术工具已经陆续出现并得到广泛应用。而教师却往往囿于教材的限制，仍然使用过去的教学方法，使得课堂教学效率不能得到充分提高。
我国是一个经济发展严重不平衡的国家，在广大农村、内陆地区，中小学教学资源仍然存在较大的缺陷，小学科学教材中涉及的一些实驗器具，目前仍然只在个别大城市的学校中能够找到。而大多数学校由于缺少这些必要的实验器具，同时也没有采用信息化教学方法，导致教师只能通过口头描述的方式向学生解释实验现象。众所周知，实验是现代自然科学形成的基础，缺少实证检验、仅仅依靠理论思辨，并不足以形成有效的科学结论。缺少实验的小学科学教学，也必然流于形式化，无法让学生形成深刻的印象。
二、信息技术在小学科学教学的应用方法
（一）提高学生的学习兴趣
小学生处于快速生长发育时期，对于新鲜事物拥有极大的好奇心和探索欲望。只要抓住了学生的好奇心，就能够自然而然地将学生引领到课堂主题当中，让学生自发地吸收课堂知识内容。与此同时，小学生的抽象思维能力也不够健全，往往更容易对生动形象的事物产生兴趣。过去许多学校由于缺乏相关的教学器具，往往由教师口头讲述科学现象，学生无法接触到真实的现象与过程，普遍认为科学课程枯燥乏味，从而制约了课堂教学效率。
而近年来，越来越多的学校配备了多媒体教学设备。在小学科学教学时，教师可以利用多媒体设备将教材上的内容形象地呈现出来。小学生可以有效地将教材上的内容与多媒体图像结合起来，通过形象思维走进抽象的科学概念。同时，也可以吸引学生的注意力，增强学生对科学学习的兴趣。
（二）辅助科学实验教学
实验是自然科学的基石，所有的科学结论，从根本上说都需要对实验结果负责。要培养学生的科学精神，就必须让学生正确认识到实验的作用。然而，我国不同地区的经济发展水平差异较大，除少数沿海城市外，广大农村、内陆地区的绝大多数学校至今仍未能购置科学实验所需的各类器材。过去，教师在讲解科学实验时，往往只能向学生口述实验过程，甚至直接跳过实验。学生无法了解到真实的实验现象，也就无从认识到科学结论的产生方式，从而无法真正树立科学精神。
而近年来，许多计算机软件已经能够模拟真实的实验过程。对于那些难以获取相关器材的实验，教师可以直接通过计算机软件对其进行模拟展示。此外，也可以通过网络下载真实的实验录像，在课堂上进行播放。学生观看到实验过程后，可以对实验现象产生形象化的理解，从而加深对相关知识点的记忆，同时也能更加有效地树立科学精神，认识到实验对科学的意义。
（三）拓展学生的视野
小学科学教材与其他科目的教材一样，存在一定的滞后性。一本教材从开始编写到编写完成，往往要经历数年的时间。而编写完成后又不能频繁更新，这就导致学生使用的教材内容总是比当前时代发展落后几年、甚至十几年时间。而与其他科目相比，科学教材的滞后性又显得尤为突出。一味地按照教材上的内容进行授课，就会导致课堂内容与学生实际生活之间存在一定程度的脱节。
为了增强科学教学的时代性，教师可以适当地补充讲解一些课外内容，介绍当今科学界的最新成果。例如在讲授人类进化这部分内容时，教师还可以通过网络资料向学生介绍尼安德特人、丹尼索瓦人等历史上存在过的其他人种，让学生能够更加全面地了解人类进化的历史。
三、结语
随着信息化时代的到来，人们的生活方式和知识获取方式都发生了巨大的改变，小学科学教学也应当做到与时俱进。利用多媒体信息化教学手段，教师可以形象地呈现教材上的实验内容和各类知识点。同时，还可以拓宽学生的视野，向学生介绍科学界的最新成果，弥补教材的滞后性缺陷。
参考文献：
[1] 黎淑仪，郭恵群.信息技术在小学科学实验教学的有效应用[J].教育与装备研究，2019，35（02）：79-81.
[2] 要瑞卿.信息技术与小学科学教学的融合[J].实验教学与仪器，2019，36（02）：46-47.
（作者单位：黑龙江省佳木斯市桦南县曙光农场小学）
关键词：小学科学;信息化教学;小学教学
小学科学课程主要讲授一些初级的自然科学知识，其教学目标主要在于培养小学生的科学精神和探索意识，增强学生的实践动手能力。由于小学科学课程涉及的知识较为简单，长期以来都没有进行过大的变更。然而，随着信息化时代的到来，人们的生活方式和知识获取方式都发生了巨大的改变，小学科学教学也应当与时俱进，利用信息手段向学生呈现更加丰富、多样化的科学知识。本文针对小学科学教学中的信息技术应用方法展开简要探讨。
一、当前小学科学教学存在的问题
与其他学科一样，小学科学课程目前所使用的课本普遍是几年前编写、并采用的。十多年来，计算机网络在我国迅速发展并普及，许多教材编写时未曾考虑到的新型技术工具已经陆续出现并得到广泛应用。而教师却往往囿于教材的限制，仍然使用过去的教学方法，使得课堂教学效率不能得到充分提高。
我国是一个经济发展严重不平衡的国家，在广大农村、内陆地区，中小学教学资源仍然存在较大的缺陷，小学科学教材中涉及的一些实驗器具，目前仍然只在个别大城市的学校中能够找到。而大多数学校由于缺少这些必要的实验器具，同时也没有采用信息化教学方法，导致教师只能通过口头描述的方式向学生解释实验现象。众所周知，实验是现代自然科学形成的基础，缺少实证检验、仅仅依靠理论思辨，并不足以形成有效的科学结论。缺少实验的小学科学教学，也必然流于形式化，无法让学生形成深刻的印象。
二、信息技术在小学科学教学的应用方法
（一）提高学生的学习兴趣
小学生处于快速生长发育时期，对于新鲜事物拥有极大的好奇心和探索欲望。只要抓住了学生的好奇心，就能够自然而然地将学生引领到课堂主题当中，让学生自发地吸收课堂知识内容。与此同时，小学生的抽象思维能力也不够健全，往往更容易对生动形象的事物产生兴趣。过去许多学校由于缺乏相关的教学器具，往往由教师口头讲述科学现象，学生无法接触到真实的现象与过程，普遍认为科学课程枯燥乏味，从而制约了课堂教学效率。
而近年来，越来越多的学校配备了多媒体教学设备。在小学科学教学时，教师可以利用多媒体设备将教材上的内容形象地呈现出来。小学生可以有效地将教材上的内容与多媒体图像结合起来，通过形象思维走进抽象的科学概念。同时，也可以吸引学生的注意力，增强学生对科学学习的兴趣。
（二）辅助科学实验教学
实验是自然科学的基石，所有的科学结论，从根本上说都需要对实验结果负责。要培养学生的科学精神，就必须让学生正确认识到实验的作用。然而，我国不同地区的经济发展水平差异较大，除少数沿海城市外，广大农村、内陆地区的绝大多数学校至今仍未能购置科学实验所需的各类器材。过去，教师在讲解科学实验时，往往只能向学生口述实验过程，甚至直接跳过实验。学生无法了解到真实的实验现象，也就无从认识到科学结论的产生方式，从而无法真正树立科学精神。
而近年来，许多计算机软件已经能够模拟真实的实验过程。对于那些难以获取相关器材的实验，教师可以直接通过计算机软件对其进行模拟展示。此外，也可以通过网络下载真实的实验录像，在课堂上进行播放。学生观看到实验过程后，可以对实验现象产生形象化的理解，从而加深对相关知识点的记忆，同时也能更加有效地树立科学精神，认识到实验对科学的意义。
（三）拓展学生的视野
小学科学教材与其他科目的教材一样，存在一定的滞后性。一本教材从开始编写到编写完成，往往要经历数年的时间。而编写完成后又不能频繁更新，这就导致学生使用的教材内容总是比当前时代发展落后几年、甚至十几年时间。而与其他科目相比，科学教材的滞后性又显得尤为突出。一味地按照教材上的内容进行授课，就会导致课堂内容与学生实际生活之间存在一定程度的脱节。
为了增强科学教学的时代性，教师可以适当地补充讲解一些课外内容，介绍当今科学界的最新成果。例如在讲授人类进化这部分内容时，教师还可以通过网络资料向学生介绍尼安德特人、丹尼索瓦人等历史上存在过的其他人种，让学生能够更加全面地了解人类进化的历史。
三、结语
随着信息化时代的到来，人们的生活方式和知识获取方式都发生了巨大的改变，小学科学教学也应当做到与时俱进。利用多媒体信息化教学手段，教师可以形象地呈现教材上的实验内容和各类知识点。同时，还可以拓宽学生的视野，向学生介绍科学界的最新成果，弥补教材的滞后性缺陷。
参考文献：
[1] 黎淑仪，郭恵群.信息技术在小学科学实验教学的有效应用[J].教育与装备研究，2019，35（02）：79-81.
[2] 要瑞卿.信息技术与小学科学教学的融合[J].实验教学与仪器，2019，36（02）：46-47.
（作者单位：黑龙江省佳木斯市桦南县曙光农场小学）