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在过去很长一段时间内，职业中专的政治课是枯燥乏味的。只是一味地把党和国家的路线、方针、政策作为主要内容向学生进行灌输，在教学过程中未能充分重视学生的接受问题。学生在听讲之后，把书本知识死记硬背下来，只求通过考试，至于有多少正确的思想道德观进入学生的内心世界则不得而知。形成这种局面，一是由于传统的教学方式的缺陷造成的；另—方面，则是由于在德育教育的过程中忽略了学生的心理问题。
教育的社会化，常常被片面地理解为对社会的顺应，而很少强调把人培养成改造社会的主体。在此情况下，传统教学往往忽视学生的主体地位和主体性的发展。学生受到来自多方面不应有的限制和束缚，结果，培养出来的学生常常表现为处在被人支配的地位，而不能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育；表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；表现出盲目从众，不善于独立思考，追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。
现代社会所要求的人才，应该更自尊自信，具有自我控制、独立判断、自立自理等独立的人格。在竞争激烈的时代，一方面具有强烈的竞争意识，广泛的爱好和较强的社会适应能力；另一方面，又具有健康的心理，健全的人格，思想品德高尚。而职业中专的德育教育就是为引导他们形成正确的世界观和人生观。
中专学生已经开始进入青春期，这是人生中重要的时期。此时，他们的自我意识开始发展。他们越来越把自己本身变成意识的对象，从而使自我认识、自我情感体验和自我对待的意向都发生了新变化，包括对自身人格与品德的探究，人格和品德的自我意识已初步形成。职业中专学校的德育教育，要抓住这一关键时期，引导他们正确地认识自己的生活，激励他们的道德需要。用正确的思想道德去指导他们的生活，并引导他们能够对自己和他人的行为做出分析评价。这是政治课教学的目的。
我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识水平的高低，而忽略了心理因素的重要性。人的道德行为，动机来源于他自身的道德需要。接受德育教育是影响他行为的一方面，而由于不同主体不同的心理特征，有时，接受完全—样教育的学生，却会表现出截然不同的行为，这就是心理因素的重要影响。职业中专学生正处于人生发展的重要阶段，青春期会产生种种矛盾的心理。从心理学的角度看，要让学生有信心，最大限度地发挥才能，就必须减轻他们的心理负担。良好品德的养成，在于拥有健全的人格，健康的心理。因此，正确对待学生的心理需要，保证他们心理健康，是做好德育工作的关键。
从心理学的角度看，要让学生发挥自己的才能，就必须让他们对自己有信心。我们必须减轻他们的心理负担，消除其心理压力，让其轻装上阵，营造积极、平等、和谐的教育气氛，使他们找准自己的位置，最大限度地发挥其潜能。个性，也可以称为人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定的倾向性的心理特征总和。在强烈的社会竞争条件下，部分学生心胸狭窄，性格孤僻，爱钻牛角尖，一旦遭到挫折、贫困、疾病，就容易失态，产生失落感和恐慌感，遇到有利可图之事，则不择手段贬低他人，把个人利益看得高于一切。心理的健康对他们人格的完善至关重要。有积极进取的心态，他们才会接受思想道德教育，改造自身的缺陷。
我在解决学生的心理问题时，主要注意三个方面：
第一点是培养学生的自信心。职业中专学校德育工作的重点，应该是引导学生明确学习目标，树立远大理想。通过思想道德教育，帮助学生树立自信心。我们应该根据学生的年龄特征和个性差异，制定与之针对性较强的教学计划，有的放矢，因材施教。在教学过程中，优化教学方法，精心设计讲课内容，分层次、有目的、有步骤的展开教学，充分体现以学生为主体的教学原则，调动每个学生的学习积极性，增强学生的适应能力。如果学生表现优秀，要给予积极肯定，这不但能促进他们学习成绩的提高，而且是增强他们自信心的良好方法。
第二点是要注意不同学生的心理特征，对症下药。职业中专学生来自不同的家庭，在各方面的条件差距都很大，由于所处的环境不同，所以在日常生活中，以及在学校的各方面表现，也呈现出很大差别，在心理需要方面也各不相同。我注重区别对待这些来自家庭、社会、自身素质等方面存在的差距，凡事不搞一刀切，而是充分了解各方面因素对学生心理的影响，对症下药，注意不同的教育方法。
第三点是要解决好学生学习生活中的实际问题，掌握好时机，及时引导。职业中专学生正处于身心发育的关键时期，如不及时矫正问题，出现偏差后将对他们的成长产生不良影响。因此，我注意观察学生在日常学习和生活中的异常表现，在尊重和理解他们爱冲动的同时，把他们追求新奇的心理及时引导到刻苦学习上来、引导到提高自身综合能力上来。教育不能脱离实际，解决学生生活中遇到的实际困难，是赢得他们信任，增进彼此感情的良好途径。
在德育改革的实践中，我进一步认识到：只有心理健康，心态积极明朗的人格才是健全的人格。而学生的心理问题对德育教育的效果影响至深。因此，必须注重学生的心理问题，这样才能促进德育教育的成功。
教育的社会化，常常被片面地理解为对社会的顺应，而很少强调把人培养成改造社会的主体。在此情况下，传统教学往往忽视学生的主体地位和主体性的发展。学生受到来自多方面不应有的限制和束缚，结果，培养出来的学生常常表现为处在被人支配的地位，而不能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育；表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；表现出盲目从众，不善于独立思考，追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。
现代社会所要求的人才，应该更自尊自信，具有自我控制、独立判断、自立自理等独立的人格。在竞争激烈的时代，一方面具有强烈的竞争意识，广泛的爱好和较强的社会适应能力；另一方面，又具有健康的心理，健全的人格，思想品德高尚。而职业中专的德育教育就是为引导他们形成正确的世界观和人生观。
中专学生已经开始进入青春期，这是人生中重要的时期。此时，他们的自我意识开始发展。他们越来越把自己本身变成意识的对象，从而使自我认识、自我情感体验和自我对待的意向都发生了新变化，包括对自身人格与品德的探究，人格和品德的自我意识已初步形成。职业中专学校的德育教育，要抓住这一关键时期，引导他们正确地认识自己的生活，激励他们的道德需要。用正确的思想道德去指导他们的生活，并引导他们能够对自己和他人的行为做出分析评价。这是政治课教学的目的。
我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识水平的高低，而忽略了心理因素的重要性。人的道德行为，动机来源于他自身的道德需要。接受德育教育是影响他行为的一方面，而由于不同主体不同的心理特征，有时，接受完全—样教育的学生，却会表现出截然不同的行为，这就是心理因素的重要影响。职业中专学生正处于人生发展的重要阶段，青春期会产生种种矛盾的心理。从心理学的角度看，要让学生有信心，最大限度地发挥才能，就必须减轻他们的心理负担。良好品德的养成，在于拥有健全的人格，健康的心理。因此，正确对待学生的心理需要，保证他们心理健康，是做好德育工作的关键。
从心理学的角度看，要让学生发挥自己的才能，就必须让他们对自己有信心。我们必须减轻他们的心理负担，消除其心理压力，让其轻装上阵，营造积极、平等、和谐的教育气氛，使他们找准自己的位置，最大限度地发挥其潜能。个性，也可以称为人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定的倾向性的心理特征总和。在强烈的社会竞争条件下，部分学生心胸狭窄，性格孤僻，爱钻牛角尖，一旦遭到挫折、贫困、疾病，就容易失态，产生失落感和恐慌感，遇到有利可图之事，则不择手段贬低他人，把个人利益看得高于一切。心理的健康对他们人格的完善至关重要。有积极进取的心态，他们才会接受思想道德教育，改造自身的缺陷。
我在解决学生的心理问题时，主要注意三个方面：
第一点是培养学生的自信心。职业中专学校德育工作的重点，应该是引导学生明确学习目标，树立远大理想。通过思想道德教育，帮助学生树立自信心。我们应该根据学生的年龄特征和个性差异，制定与之针对性较强的教学计划，有的放矢，因材施教。在教学过程中，优化教学方法，精心设计讲课内容，分层次、有目的、有步骤的展开教学，充分体现以学生为主体的教学原则，调动每个学生的学习积极性，增强学生的适应能力。如果学生表现优秀，要给予积极肯定，这不但能促进他们学习成绩的提高，而且是增强他们自信心的良好方法。
第二点是要注意不同学生的心理特征，对症下药。职业中专学生来自不同的家庭，在各方面的条件差距都很大，由于所处的环境不同，所以在日常生活中，以及在学校的各方面表现，也呈现出很大差别，在心理需要方面也各不相同。我注重区别对待这些来自家庭、社会、自身素质等方面存在的差距，凡事不搞一刀切，而是充分了解各方面因素对学生心理的影响，对症下药，注意不同的教育方法。
第三点是要解决好学生学习生活中的实际问题，掌握好时机，及时引导。职业中专学生正处于身心发育的关键时期，如不及时矫正问题，出现偏差后将对他们的成长产生不良影响。因此，我注意观察学生在日常学习和生活中的异常表现，在尊重和理解他们爱冲动的同时，把他们追求新奇的心理及时引导到刻苦学习上来、引导到提高自身综合能力上来。教育不能脱离实际，解决学生生活中遇到的实际困难，是赢得他们信任，增进彼此感情的良好途径。
在德育改革的实践中，我进一步认识到：只有心理健康，心态积极明朗的人格才是健全的人格。而学生的心理问题对德育教育的效果影响至深。因此，必须注重学生的心理问题，这样才能促进德育教育的成功。