语文教学的一个非常主要的任务是：培养学生健康高尚的审美情趣，使他们初步具有欣赏文学作品的能力。语文教师应是美的使者，引导学生进入美的宫殿，让他们欣赏美，感受美，从而培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。课堂教学中美感开发、诱导、激发，主要是由教师的审美素质、修养、把握教材中美的能力以及创造教学美的艺术所决定的。，因此在语文教学中，教师要努力挖掘教材中的美的因素，让学生领略到语言文字的美感，感受文学作品的魅力，得到美的熏陶。
　　一、从文本中发现美、感受美
　　文学作品是美的精品，语文教材中的文学作品不仅有大量的语言美，还有丰富的形式美，情感美。教师先要感知教材，对教材中美的因素细心品位，精心概括，调动自己的审美经验，将教材中美的因素融化在教学中，然后将自己的知、情、意、行等融入自己所创造的教学中去，只有这样才能达到最佳教学境界，才能把学生引向更为广阔的天地，从而体会到寻幽揽胜的乐趣。
　　1、挖掘作品中丰富的自然美
　　文学作品中有大量的作品都是描写自然觉悟，他们或者描写山川的婀娜，或描写四季景物的变幻瑰奇，蕴含着无穷的自然美。如鲁彦的散文《听潮》，精心描绘了大好的两种截然不同的性格：退潮时宁静、温柔，如玫瑰的芳醇与情人的蜜语，而涨潮时则如千军万马在战场上厮杀，体现出一种惊心动魄的雄壮美。上课时老师就要引导学生去体验大海的这种柔美与壮美，从而理解作者的博大胸怀及积极向上的人生态度。
　　学习这类作品，不仅能使学生感受到大自然的美，更主要的是培养健康、美好的生活情趣，提高美的鉴赏力。
　　2、感受作品中朴素的人格美
　　人是美的核心，又是美的创造者，颂扬人，讴歌人，也就成为语文教材的主要内容。中学语文课文中出现的具有美好人格的人物设计古今中外，如《背影》中父亲那臃肿疲惫的背影是美好，美在父亲那不求回报、无微不至的爱子之心，《驿路梨花》中梨花姐妹是美的，美在她们处处为他人着想，助人为乐的雷锋精神，如此等等。因此教师在教学过程中通过对作品语言文字的品味，来展示人物的人格美，培养学生高尚的审美道德情感。
　　3、探究作品中深刻的哲理美
　　文学作品教学要充分发挥教材的内在思想性，其中一个重要的方面就是要挖掘它的这里美，当然应该通过形象感知来传授。文学作品中有许多篇目既蕴含着深刻的哲理，又闪现着美的光泽。如杨朔的《荔枝蜜》，叙写了自己对蜜蜂的感情变化过程后情不自禁地写下了这样一段：“我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”
　　这些句子既有诗的韵味，又有哲理的闪光。蜜蜂是“渺小”的，又是“高尚”的，“渺小”和“高尚”的对立统一，这不正可以启示我们每个人对自身价值的思考吗？怎样看待“人生价值”，怎样实现“人生价值”？这里既给了我们哲理的启示，又给了我们美的享受。
　　二、在教学过程中享受美、创造美
　　中学语文课本中古今中外的学多篇佳作，都是作者真挚感情的凝聚。语文教学从某中意义上讲就是教师、学生、作者之间的一种面对面的交谈，是一种思想的交流，情感的互通。因此教师在教学过程中要用火热的情感去触动学生的心，对他们进行情感教育，同时教师要把对学生的热爱、关怀、鼓励、期盼之情“物化”在自己的教学语言、教学态度、教学行动之中，引导学生的心神入境。
　　1、创设特有情境，激发学生审美情感
　　要培养学生具有一定的审美情感，应创设与课文内容相结合的情境，实物演示、图画展现、语言描述、应月烘托均是创设课堂特有环境的好方法。如教学《周总理，你在哪里》时，我先范读，尽量使自己进入角色，把那不可抑制的悲痛融化早低沉、徐缓而又诚挚的语调中，营造一种深沉的氛围，这时虽没有讲解课文，但学生已被周总理的那种为革命日理万机、鞠躬尽瘁的精神深深地感动了。学生的情感与课文所表达的思想情感产生了强烈的悲痛的共鸣。还有我教《中国石拱桥》这篇课文，运用直观手法，先多媒体显示《赵州桥》，然后提问：“为什么说赵州桥的设计在建桥史上是一个壮举？远看赵州桥美在哪里？”学生通过图文结合，体验到我国古代劳动人民的智慧和才干。由此，拓宽学生的视野，丰富学生的艺术修养，陶冶学生的情操。
　　2、教师要用自身的美去感染学生
　　在教学过程中，教师是美的传播者，一个教师不仅应有教员的风度，而且应有演员的表演艺术，使学生在轻松愉快的笑声中获取知识。
　　首先应具备形象气质的美，教师朴素、大方、得体、整洁的着装，使学生感到一种自然美。其次表情要美，表情美并不等于一味的微笑，而是要用丰富的表情去述说一个个或悲壮，或清新，或欢快的美的故事，如教学《春》这篇文章，表情应该是欣喜、欢快的，教学《周总理，你在哪里》，应表现出一种悲痛之情。有时还可以配以优美的适宜的手势。如教《故乡》，课文中写到少年闰土捕鸟时的一系列动作“扫开”、“支起”、“系”、“拉”等，用得生动贴切，老师不妨动手做一下，让学生也模拟一下，师生共同参与，课堂气氛渐入佳境。
　　其次，语文老师上课应注意语言的美。生动优美的课堂语言是“粘”住学生的有利手段。语言不仅应具有准确简练的科学美，更应该具备生动形象、抑扬顿挫的语感美和韵律美，有时像清澈见底的涓涓细流淌入学生的心田，给学生一种清泉般的恬静美，有时如大江东去，气势磅礴，给学生一种激越雄壮的豪放美，语速时缓时急，语调时高时低，恰到好处的交替使用，让人入情入境，给人以美的享受。特级教师斯霞说过：“讲到主要的地方重复一遍，讲到快乐的，就自然地露出微笑，讲到愤怒的地方情绪很激昂，讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”
　　最后，我觉得语文课的板书也要讲究一定的美感。板书是一种凝固的语言，是语文教学中的一个主要组成部分，板书应是一种雕塑美，给学生以智的启迪和美的陶冶。板书可以将关键的字、词问、文章的思路，结构的精巧简练的表现出来。有较高的形象性和审美价值。此外教师秀丽的字迹，可以对学生起到榜样的作用，折射出教师的才艺。所以每节课的板书一定要合理设计，巧妙安排，给学生一种直观悦目的美。
　　（作者单位：云南省富源县老厂中学）