【摘 要】
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学习“倍的认识”后,设计如下活动能更好地帮助学生建立倍的模型.rn活动一:圈一圈,明确倍数关系rn1.呈现图1信息.rn2.提出问题:你能用圈一圈的方法,让大家一眼看出苹果的个数是梨的几倍吗?rn3.学生圈图.rn4.全班交流:因为是以梨的个数为标准,所以先把3个梨圈起来,看作1份,然后把苹果3个3个地圈起来,苹果有这样的3份,苹果的个数就是梨的3倍.
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学习“倍的认识”后,设计如下活动能更好地帮助学生建立倍的模型.rn活动一:圈一圈,明确倍数关系rn1.呈现图1信息.rn2.提出问题:你能用圈一圈的方法,让大家一眼看出苹果的个数是梨的几倍吗?rn3.学生圈图.rn4.全班交流:因为是以梨的个数为标准,所以先把3个梨圈起来,看作1份,然后把苹果3个3个地圈起来,苹果有这样的3份,苹果的个数就是梨的3倍.
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今年3月,习近平总书记指出:“教育,无论学校教育还是家庭教育,都不能过于注重分数.分数是一时之得,要从一生的成长目标来看.如果最后没有形成健康成熟的人格,那是不合格的.”
2021年7月19日,中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”意见.“双减”意见是国家从“实现中华民族伟大复兴”战略高度作出的重大决策部署.“双减”深刻地影响了学校教育,促成了学校教育的结构性变革,并引发了连锁反应,比如“作息时间调整”,“作业时间、作业方式等的改革”,“课后延时服务”的落实,等等.那么,在“双减”背景下,教育的主导者——教师,应当如何作为?笔者认为,教师应当从观念的转型、实践的转身以及评价的转变三个方面入手.
古诗词教学不必局限于对单首诗词的教学,教师还可以进行相关课外古诗词的延伸拓展,鼓励学生积极拓展课外古诗词知识,培养对传统文化的热爱.《长相思》这个词牌,有很多文人填过,因此笔者在教学纳兰性德的《长相思》时,同时出示了三首不同的《长相思》进行对比赏读.
2021年,由中华人民共和国教育部基础教育司发起,近百项来自实践一线的基础教育国家级教学成果,将在中国教育学会的指导下在全国60个示范区推广.这项全新实践将成为一次具有里程碑意义的、以优秀成果驱动的教学变革和教研机制创新.但是,来自基层的成功经验与研究成果,如何转换成为更大范围、更为持久的有效课堂实践,历来都是一项充满挑战性的难题.
一、从“读”进入学习rn1.简介诗题.rn师:这首诗的题目《出塞》来自乐府《横吹曲》的旧题.在唐代,大家写的乐府诗和《出塞》有关的有很多,《前出塞》《后出塞》《塞上曲》《塞下曲》等都是从《出塞》这一乐府曲调中演变而来的.例如这两首——rn(出示)rn塞上曲rn[唐]王昌龄rn蝉鸣空桑林,八月萧关道.rn出塞入塞寒,处处黄芦草.rn从来幽并客,皆共尘沙老.rn莫学游侠儿,矜夸紫骝好.
教师教学“角的度量”这节课时,多是让学生记住“二合一看”的量角口诀,然后让学生在多次量角的练习中,掌握量角的方法、形成技能.结果往往事与愿违,学生仍然不知道如何摆放量角器.究其原因,一是,量角器构造繁杂;二是,学生知道角有大有小,但不知角的大小指的是什么;三是,已有度量经验的负迁移;四是,无法还原角的形成过程.为此,我们开展了“角的度量”主题研讨课,下面提供了“角的度量”几个教学片段以飨读者.
处理好主体与客体的关系.学生是传承中华优秀传统文化的主体,而文化作为客体,应为学生全面发展服务.开展中华优秀传统文化教育,要尊重学生的主体地位,将其与学生生活、成长相结合,满足学生的精神需要.同时,考虑学生的年龄特点和心理特征,让其在人际交往、居家生活、校园生活、校外休闲中都能受到中华优秀传统文化的熏陶.
“数对确定位置”这节课,我曾经在三年前执教过.rn时隔三年,重新审视自己曾经的教学设计,感觉表面热闹又顺利的课堂似乎缺少点儿什么.缺少什么呢?rn一、追问rn我不禁追问:数对的原生概念是什么?rn纵观数学史,数对的原生概念应是一种符号.它实现了位置与数的转化.数对的学习是为今后建立坐标系打基础的,意在培育数形结合思想.rn数对既然是符号,那么,怎样才能使学生更好地内化符号,并从中获得更好的启蒙和发展呢?rn我决定与自己同课异构.
一、课题激趣,发现联系rn师:我们一起走进《父亲、树林和鸟》.(板书课题)谁读读课题?rn(生读)rn师:你读出了停顿.大家边齐读边想象.rn(生齐读)rn师:大家眼前仿佛出现了怎样的画面?rn生:父亲和鸟在树林里.rn生:父亲在树林边看着树上的鸟.rn师:有没有发现文中有句话表现出了父亲、树林和鸟之间的联系?rn生:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟.rn师:大家齐读.
一、缘起rn在学习了“多边形的面积计算”后,我补充了这样一道练习题:rn画一画、算一算、比一比.rn(1)用一张长12分米、宽6分米的长方形彩纸,剪成直角边分别是2分米和3分米的直角三角形小旗子,最多可以做多少面?(如图1)rn(2)如果是一张长13分米、宽6分米的长方形彩纸,能做上题的小旗子多少面?(注意:不能拼接.如图2)