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摘 要 通过阐述实践教学与实践教学基地的关系，及实践教学基地的示范性功能，强调示范性高职教育实践基地不仅对高职院校搞好实践教学本身具有重要意义，而且对高职院校合理选择教学模式组织教学活动，实现教学目标和更好地适应社会需要等都是十分重要的。
关键词 示范性；实践基地建设；探析
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)112-0197-01
示范性高职教育实践基地是高职院校开展实践教学活动的一种组织形式，是高等职业技术院校为使学科教育不脱离实践教学活动在院校内独立设置的实践教学单位，其建设包括实践教学场所、实验实训设备、师资队伍建设和实践教学组织管理体系以及社会服务体系的建设等内容。笔者所在的院校的“财务会计实训基地”于2008年被评为“广西自治区级示范性高职教育实践基地”，在基地建设与教学实践中，笔者深刻体会到，具有这样的基地不仅对高职院校搞好实践教学本身具有重要意义，而且对高职院校合理选择教学模式组织教学活动，实现教学目标和更好地适应社会需要等都是十分重要的。
1 实践教学与实践教学基地的关系
实践教学是指学生在教师指导下在相应的实验、实训环境中通过实际操作训练，将知识逐步转化为一定技能和职业素养的教学活动。实践教学更重视学生的技能训练。本质上，学科教育是培养运用知识，观察、理解客观现象，再把对客观现象的认识上升为知识这种创造性能力的过程，而实践教学则是教师引导学生通过实践活动将知识具体化为技能并人格化为职业素养的过程。
实践教学基地是指满足实践教学需要的场所和条件。它包括能够保证不脱离学科知识教学的实验实训场所、实验实训设备、师资力量、现实的生活活动内容和相应的组织协调机制等。实践教学基地就是上述各种要素的组合与运行机制。实践教学基地是实践教学赖以开展的基础。它是实践教学活动的结构与形式，而知识的转化和技能的形成才是实践教学的内容。实践教学活动就是这种形式与内容高度统一和有机结合。
2 实践教学基地的示范性功能
示范性功能是任何具有复杂结构特征的事物在自身的建设与发展中所应具有的功能与标准。由于实践教学基地建设是一个具有复杂结构特征的，相对稳定的封闭系统的建设活动，因而实践教学基地各构成要素自身就必须符合示范性标准的要求才能使其真正满足实践教学活动内容的需要，真正促进实践教学活动的健康发展。因此，要使实践教学基地各构成要素的建设符合示范性功能标准并符合实践教学活动的两个基本特点的要求，就必须做到以下几点：
1）实践教学场所建设应独立设置于校内，以便于根据需要组织协调实践教学和学科知识的教学活动。
2）用于实验、实训的设备和设施建设，应符合通用性、先进性要求，以最大限度地满足现有和未来的学科和专业的发展需要。而且要注意避免重复建设和因更新换代的需要而造成资源浪费。
3）师资队伍配备应注意教师的专业知识结构和实际技能及其先进性和综合性的素质要求，尽量按专业需求合理搭配。
4）在组织管理层面上应按照示范性功能的要求，把实践教学场所、实践教学与设施，以及师资力量等作为一个整体统一协调管理，使基地的运行能够既富有弹性又能保持相对稳定，以便于适应并能够灵活应对实践教学活动的发展变化。此外，实践教学基地建设的另一要求就是要把基地建设成为一个综合性的生产单位，以增强对先进科学技术的引进、应用和再开发能力，并强化社会服务。只有这样，才能使实践教学基地建设真正成为实践教学与社会发展互动的桥梁。
3 示范性高职教育实践基地建设的重要性
示范性高职教育实践基地建设的重要性主要表现在它的示范性功能特征对实践教学活动和对外环境因素的适应及作用上，大致有以下几个方面的内容：
1）示范性高职教育实训基地建设是高等职业技术院校组织教学活动的重要基础。我国的高等职业技术教育是一种具有高等教育和职业技术教育双重特性的院校教育。高等职业技术院校的教学活动是教师以一定学科教育为基础，以相应的生产实践活动为途径，通过各种方式的实践教学是这个过程的重要特点，也是高等职业技术院校能否有效组织教学活动的关键。
2）示范性高职教育实训基地建设是高等职业技术院校实现其教学目标的关键。高等职业技术院校教学活动的一个基本目标就是根据社会职业的需要培养具有较高专业技能素质和较高职业道德素养的劳动者。其核心是技能和职业素养的培养。示范性高职教育实训基地建设对于促进高等职业技术院校实现其教学目标的关键作用主要表现在它自身的实践特性上。
3）示范性高职教育实训基地建设对于高等职业技术院校开拓生源，适应社会职业对专业技术人才需求的变化具有重要作用。人才市场需求多变，要求高职教育必须强化教学实践体系，提供更多层次的专业课程和选择多种教育和课程模式进行教学实践活动，以满足不同层次的教学对象的需要。示范性高职教育实训基地建设在推动高等职业技术院校适应和满足社会对人才需要的过程中具有重要的作用。
首先，示范性高职教育实训基地在师资配备、实验实训设施建设和组织管理体系的建设上的综合性、先进性和通用性功能，既能满足高等院校根据教学对象的不同来选择相应的课程模式和教学模式的需要，又能满足其培养高层次综合型技能人才的需要。
其次，示范性高职教育实训基地建设的独立的设置和科学合理的组织协调功能，可以保证实践教学活动的有序进行，并为优化学科知识教学与实践教学的比例关系提供支持，使教学可以根据不同的教育对象和不同的培养目标，安排不同层次、不同专业的教学活动，从而既有益于高等职业技术院校开拓生员，又有益于扩大就业。
4 实践教学基地建设应满足的要求
1）实践教学基地建设必须不断地与社会发展的需要相结合。实践教学基地建设就是基地各构成要素的结构、相互关系与运行机制。具体地说，就是实践教学活动场所建设、实验实训设备建设、师资队伍建设、组织管理体系建设和社会服务体系建设等。此外，影响实践教学基地建设的因素还有：国家的教育和产业政策、社会职业发展状况、人力资源市场的运行机制、人才供给和人才消费状况、教育对象的发展变化以及同类和相关院校的专业设置与教学状况等。这些因素是影响实践教学基地建设的外部因素。这种外部因素与实践教学基地建设的内部构成要素之间也是相互联系、相互影响的关系。外部因素是条件，内部要素是根据；外部因素引导实践教学的方向，内部要素决定实践教学活动的内容、规模层次。因此，实践教学基地建设必须不断地与社会发展的需要相结合，形成互动，才能使实践教学适应社会发展，促进职业教育目标的实现。
2）实践教学基地各构成要素的建设还必须符合示范性功能的要求。这样才能最大限度地满足实践教学内容即知识转化过程的需要。示范性功能是指由事物的内在联系所决定而表现出来的独立性、通用性、先进性和综合性特征，并使系统不断由无序向有序稳定发展的重要条件。
示范性高职教育实践基地结构中的先进性、综合性的社会服务体系建设，既强调系统内的现实的生产实践活动以强化教学，又强调了与系统外的各种社会生产活动的紧密联系和信息交流，以适应社会发展的需要。因此，它对高等职业技术院校在搞好实践教学活动、准确掌握社会职业变化情况，及时调整专业和培养目标适应社会变化以及谋求自身稳定发展等方面都是十分重要的。
作者简介
支明园（1976—），女，汉族，广西南宁人，副教授，主要研究方向：会计电算化相关课程教学与教研。
关键词 示范性；实践基地建设；探析
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)112-0197-01
示范性高职教育实践基地是高职院校开展实践教学活动的一种组织形式，是高等职业技术院校为使学科教育不脱离实践教学活动在院校内独立设置的实践教学单位，其建设包括实践教学场所、实验实训设备、师资队伍建设和实践教学组织管理体系以及社会服务体系的建设等内容。笔者所在的院校的“财务会计实训基地”于2008年被评为“广西自治区级示范性高职教育实践基地”，在基地建设与教学实践中，笔者深刻体会到，具有这样的基地不仅对高职院校搞好实践教学本身具有重要意义，而且对高职院校合理选择教学模式组织教学活动，实现教学目标和更好地适应社会需要等都是十分重要的。
1 实践教学与实践教学基地的关系
实践教学是指学生在教师指导下在相应的实验、实训环境中通过实际操作训练，将知识逐步转化为一定技能和职业素养的教学活动。实践教学更重视学生的技能训练。本质上，学科教育是培养运用知识，观察、理解客观现象，再把对客观现象的认识上升为知识这种创造性能力的过程，而实践教学则是教师引导学生通过实践活动将知识具体化为技能并人格化为职业素养的过程。
实践教学基地是指满足实践教学需要的场所和条件。它包括能够保证不脱离学科知识教学的实验实训场所、实验实训设备、师资力量、现实的生活活动内容和相应的组织协调机制等。实践教学基地就是上述各种要素的组合与运行机制。实践教学基地是实践教学赖以开展的基础。它是实践教学活动的结构与形式，而知识的转化和技能的形成才是实践教学的内容。实践教学活动就是这种形式与内容高度统一和有机结合。
2 实践教学基地的示范性功能
示范性功能是任何具有复杂结构特征的事物在自身的建设与发展中所应具有的功能与标准。由于实践教学基地建设是一个具有复杂结构特征的，相对稳定的封闭系统的建设活动，因而实践教学基地各构成要素自身就必须符合示范性标准的要求才能使其真正满足实践教学活动内容的需要，真正促进实践教学活动的健康发展。因此，要使实践教学基地各构成要素的建设符合示范性功能标准并符合实践教学活动的两个基本特点的要求，就必须做到以下几点：
1）实践教学场所建设应独立设置于校内，以便于根据需要组织协调实践教学和学科知识的教学活动。
2）用于实验、实训的设备和设施建设，应符合通用性、先进性要求，以最大限度地满足现有和未来的学科和专业的发展需要。而且要注意避免重复建设和因更新换代的需要而造成资源浪费。
3）师资队伍配备应注意教师的专业知识结构和实际技能及其先进性和综合性的素质要求，尽量按专业需求合理搭配。
4）在组织管理层面上应按照示范性功能的要求，把实践教学场所、实践教学与设施，以及师资力量等作为一个整体统一协调管理，使基地的运行能够既富有弹性又能保持相对稳定，以便于适应并能够灵活应对实践教学活动的发展变化。此外，实践教学基地建设的另一要求就是要把基地建设成为一个综合性的生产单位，以增强对先进科学技术的引进、应用和再开发能力，并强化社会服务。只有这样，才能使实践教学基地建设真正成为实践教学与社会发展互动的桥梁。
3 示范性高职教育实践基地建设的重要性
示范性高职教育实践基地建设的重要性主要表现在它的示范性功能特征对实践教学活动和对外环境因素的适应及作用上，大致有以下几个方面的内容：
1）示范性高职教育实训基地建设是高等职业技术院校组织教学活动的重要基础。我国的高等职业技术教育是一种具有高等教育和职业技术教育双重特性的院校教育。高等职业技术院校的教学活动是教师以一定学科教育为基础，以相应的生产实践活动为途径，通过各种方式的实践教学是这个过程的重要特点，也是高等职业技术院校能否有效组织教学活动的关键。
2）示范性高职教育实训基地建设是高等职业技术院校实现其教学目标的关键。高等职业技术院校教学活动的一个基本目标就是根据社会职业的需要培养具有较高专业技能素质和较高职业道德素养的劳动者。其核心是技能和职业素养的培养。示范性高职教育实训基地建设对于促进高等职业技术院校实现其教学目标的关键作用主要表现在它自身的实践特性上。
3）示范性高职教育实训基地建设对于高等职业技术院校开拓生源，适应社会职业对专业技术人才需求的变化具有重要作用。人才市场需求多变，要求高职教育必须强化教学实践体系，提供更多层次的专业课程和选择多种教育和课程模式进行教学实践活动，以满足不同层次的教学对象的需要。示范性高职教育实训基地建设在推动高等职业技术院校适应和满足社会对人才需要的过程中具有重要的作用。
首先，示范性高职教育实训基地在师资配备、实验实训设施建设和组织管理体系的建设上的综合性、先进性和通用性功能，既能满足高等院校根据教学对象的不同来选择相应的课程模式和教学模式的需要，又能满足其培养高层次综合型技能人才的需要。
其次，示范性高职教育实训基地建设的独立的设置和科学合理的组织协调功能，可以保证实践教学活动的有序进行，并为优化学科知识教学与实践教学的比例关系提供支持，使教学可以根据不同的教育对象和不同的培养目标，安排不同层次、不同专业的教学活动，从而既有益于高等职业技术院校开拓生员，又有益于扩大就业。
4 实践教学基地建设应满足的要求
1）实践教学基地建设必须不断地与社会发展的需要相结合。实践教学基地建设就是基地各构成要素的结构、相互关系与运行机制。具体地说，就是实践教学活动场所建设、实验实训设备建设、师资队伍建设、组织管理体系建设和社会服务体系建设等。此外，影响实践教学基地建设的因素还有：国家的教育和产业政策、社会职业发展状况、人力资源市场的运行机制、人才供给和人才消费状况、教育对象的发展变化以及同类和相关院校的专业设置与教学状况等。这些因素是影响实践教学基地建设的外部因素。这种外部因素与实践教学基地建设的内部构成要素之间也是相互联系、相互影响的关系。外部因素是条件，内部要素是根据；外部因素引导实践教学的方向，内部要素决定实践教学活动的内容、规模层次。因此，实践教学基地建设必须不断地与社会发展的需要相结合，形成互动，才能使实践教学适应社会发展，促进职业教育目标的实现。
2）实践教学基地各构成要素的建设还必须符合示范性功能的要求。这样才能最大限度地满足实践教学内容即知识转化过程的需要。示范性功能是指由事物的内在联系所决定而表现出来的独立性、通用性、先进性和综合性特征，并使系统不断由无序向有序稳定发展的重要条件。
示范性高职教育实践基地结构中的先进性、综合性的社会服务体系建设，既强调系统内的现实的生产实践活动以强化教学，又强调了与系统外的各种社会生产活动的紧密联系和信息交流，以适应社会发展的需要。因此，它对高等职业技术院校在搞好实践教学活动、准确掌握社会职业变化情况，及时调整专业和培养目标适应社会变化以及谋求自身稳定发展等方面都是十分重要的。
作者简介
支明园（1976—），女，汉族，广西南宁人，副教授，主要研究方向：会计电算化相关课程教学与教研。