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英语是一门语言类的学科，语言则更多的是被用来交流的。初中英语也不例外，它更多地要求的还是学生听与说的能力，听说水平的高低在一定程度上反映了一名初中学生的整体英语水平的高低。对初中生而言，在接触英语这门新的语言学科时难免会有一些抵触，这就需要教师敢于创新，通过新的教学方法让学生找到学习英语的兴趣。兴趣是最好的指导教师，只有让学生发现英语的兴趣，才可以真正提高学生的英语学习成绩，培养学生的英语素养。
1.引进多媒体教学。提高学生的听读能力
多媒体教学是被当代教师普遍采用的一种教学方法，能提高学生的听力能力、口语交际水平和理解能力，多媒体可以将听、读、口语交际灵活的结合在一起，打破从课本只靠视觉学习的界限，把课本中一些图片和对话可以活灵活现的展现在学生的面前，让学生摆脱了原有课本教学的束缚，为学生提供了崭新的学习模式，让学生对其充满了好奇心，而教师则可以利用学生对多媒体教学的好奇心，更加流畅地施加教学内容。精彩的画面还可以吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性，增加学生学习的兴趣，为学生更高效的学习提供一个平台。
多媒体教学可以通过动画的形式向学生展现英语教学的课堂内容，化抽象的书本内容于活灵活现的动画内容，可以给学生一種直观的视觉体验，让学生通过视觉体验在轻松愉悦的英语课堂氛围中学习英语。通过多媒体教学还可以让学生听到标准的英语发音，了解到一些对话情景，学到一定的口语交际能力。在课堂教学的过程中，教师可以通过多媒体创办一些口语对话，让学生们相互之间进行说的练习，提高学生的口语水平。另外，教师也可以根据教材内容，给学生放一些与之相关的英语电影。一方面可以锻炼学生的听力能力，加深学生对英语这门语言的理解能力；另一方面，可以缓解学生学习的紧张氛围，让学生适度的自我放松，为更高效的学习提供一定的保障。
2.拓展课堂提问技巧。提高教学的实践性能
为了提高导入教学的有效性，激发学生自主参加学习活动的积极性，教师要注意把握提问的时机，抓住问题的时效性，给学生设计符合大部分学生的导入问题。高效的导入话题可以让学生更加亲切的进入课堂，融入课堂，增加教学的高效性。另外，为了帮助学生构建完整的知识体系，教师要从不同的层次、不同侧面、不同背景、不同的角度设计最贴近学生生活的话题进行导入，帮助学生整理所学的知识，总结一定的经验，促进与完善学生自己对于知识网络的构建，在寻找问题答案的过程中提高学生的认知水平。
例如.在教学七年级上册教材Unit 9 Do you want to go to a movie？这个单元的时候，教师可以设计这样的问题：I am very happy today because it is Friday.We can go home today.I plan to go to the movie on weekend.Do you like the movie？当学生听到今天是周五可以回家的时候，情绪由于兴奋一定高涨了很多，尽情的畅想回家就可以做好多自己爱做的事。进而教师引入了这节课的内容，让学生在轻松的环境中不知不觉的了解到了这个单元的重点内容，导入方式简单、单纯，是学生们日常生活中普遍会涉及到的问题，贴近生活的教学内容可以更加提高学生们的理解能力，丰富学生的知识见解与运用。
3.组建自我展示平台。提高口语表达能力
当前我国的英语教育像是进入了一个瘫痪的怪圈，学生可以很高效的完成一张试卷，却不能清楚、明了地表达出一句话，以至于一部分学生学的是哑巴英语和聋子英语。所以，教师在教学的过程中，教师要有意识地为学生搭建一些英语自我展示平台，争取做到让每个学生要敢于开口说、愿意说英语，不断培养学生敢于用英语交流的素养，毕竟一门语言的学习，最终是为了可以和说这种语言的人进行流利的交流。所以，说和听是学习英语必须具备的两个能力。
例如，教师可以在课前组织三分钟演讲活动，让学生拥有自我展示的空间。教师可以根据日常生活给学生提供一些演讲的题目，如my family，my dream，the weather，my partner，my mother等等，随着活动开展的不断深入，教师也可以让学生进行自主选题，让学生尽情地去发现、去寻找他们自己感兴趣的话题。对于演讲的字数可以不限，形式可以让学生自己选，开展这样的活动，更多的是为了让学生踊跃参加，锻炼学生的口语能力，为学生提供一个可以自我展示的平台。另外，这样的活动可以让学生开口说，而且对提高学生的语言组织能力、逻辑能力以及写作水平起着非常重要的作用。所以，教师要给学生创造开口说的机会，让更多的学生愿意开口表达自己的口语，让更多的学生把英语当作是一门用于交流的语言来学习，而不是认为它是一门难学的课程，这样就达到了英语教学的目的，使学生在不断练习中获得健康全面的发展。
英语教学的提高不是一朝一夕就能完成的工作，这需要教师与学生共同去探讨。而这更需要教师善于创新，用创新的方式去挖掘学生感兴趣的一面，并把它们融入初中学生的英语课堂中，更多的需要培养的是学生对于英语的听和说的能力。一门语言，仅仅是把它写出来，而不能用于与人交流，就失去了它最基本的性质，语言的学习，更多的还是为了与人交流，这就要求教师要更多地让学生有说和听的机会，要为学生更多地进行听和说的训练。
1.引进多媒体教学。提高学生的听读能力
多媒体教学是被当代教师普遍采用的一种教学方法，能提高学生的听力能力、口语交际水平和理解能力，多媒体可以将听、读、口语交际灵活的结合在一起，打破从课本只靠视觉学习的界限，把课本中一些图片和对话可以活灵活现的展现在学生的面前，让学生摆脱了原有课本教学的束缚，为学生提供了崭新的学习模式，让学生对其充满了好奇心，而教师则可以利用学生对多媒体教学的好奇心，更加流畅地施加教学内容。精彩的画面还可以吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性，增加学生学习的兴趣，为学生更高效的学习提供一个平台。
多媒体教学可以通过动画的形式向学生展现英语教学的课堂内容，化抽象的书本内容于活灵活现的动画内容，可以给学生一種直观的视觉体验，让学生通过视觉体验在轻松愉悦的英语课堂氛围中学习英语。通过多媒体教学还可以让学生听到标准的英语发音，了解到一些对话情景，学到一定的口语交际能力。在课堂教学的过程中，教师可以通过多媒体创办一些口语对话，让学生们相互之间进行说的练习，提高学生的口语水平。另外，教师也可以根据教材内容，给学生放一些与之相关的英语电影。一方面可以锻炼学生的听力能力，加深学生对英语这门语言的理解能力；另一方面，可以缓解学生学习的紧张氛围，让学生适度的自我放松，为更高效的学习提供一定的保障。
2.拓展课堂提问技巧。提高教学的实践性能
为了提高导入教学的有效性，激发学生自主参加学习活动的积极性，教师要注意把握提问的时机，抓住问题的时效性，给学生设计符合大部分学生的导入问题。高效的导入话题可以让学生更加亲切的进入课堂，融入课堂，增加教学的高效性。另外，为了帮助学生构建完整的知识体系，教师要从不同的层次、不同侧面、不同背景、不同的角度设计最贴近学生生活的话题进行导入，帮助学生整理所学的知识，总结一定的经验，促进与完善学生自己对于知识网络的构建，在寻找问题答案的过程中提高学生的认知水平。
例如.在教学七年级上册教材Unit 9 Do you want to go to a movie？这个单元的时候，教师可以设计这样的问题：I am very happy today because it is Friday.We can go home today.I plan to go to the movie on weekend.Do you like the movie？当学生听到今天是周五可以回家的时候，情绪由于兴奋一定高涨了很多，尽情的畅想回家就可以做好多自己爱做的事。进而教师引入了这节课的内容，让学生在轻松的环境中不知不觉的了解到了这个单元的重点内容，导入方式简单、单纯，是学生们日常生活中普遍会涉及到的问题，贴近生活的教学内容可以更加提高学生们的理解能力，丰富学生的知识见解与运用。
3.组建自我展示平台。提高口语表达能力
当前我国的英语教育像是进入了一个瘫痪的怪圈，学生可以很高效的完成一张试卷，却不能清楚、明了地表达出一句话，以至于一部分学生学的是哑巴英语和聋子英语。所以，教师在教学的过程中，教师要有意识地为学生搭建一些英语自我展示平台，争取做到让每个学生要敢于开口说、愿意说英语，不断培养学生敢于用英语交流的素养，毕竟一门语言的学习，最终是为了可以和说这种语言的人进行流利的交流。所以，说和听是学习英语必须具备的两个能力。
例如，教师可以在课前组织三分钟演讲活动，让学生拥有自我展示的空间。教师可以根据日常生活给学生提供一些演讲的题目，如my family，my dream，the weather，my partner，my mother等等，随着活动开展的不断深入，教师也可以让学生进行自主选题，让学生尽情地去发现、去寻找他们自己感兴趣的话题。对于演讲的字数可以不限，形式可以让学生自己选，开展这样的活动，更多的是为了让学生踊跃参加，锻炼学生的口语能力，为学生提供一个可以自我展示的平台。另外，这样的活动可以让学生开口说，而且对提高学生的语言组织能力、逻辑能力以及写作水平起着非常重要的作用。所以，教师要给学生创造开口说的机会，让更多的学生愿意开口表达自己的口语，让更多的学生把英语当作是一门用于交流的语言来学习，而不是认为它是一门难学的课程，这样就达到了英语教学的目的，使学生在不断练习中获得健康全面的发展。
英语教学的提高不是一朝一夕就能完成的工作，这需要教师与学生共同去探讨。而这更需要教师善于创新，用创新的方式去挖掘学生感兴趣的一面，并把它们融入初中学生的英语课堂中，更多的需要培养的是学生对于英语的听和说的能力。一门语言，仅仅是把它写出来，而不能用于与人交流，就失去了它最基本的性质，语言的学习，更多的还是为了与人交流，这就要求教师要更多地让学生有说和听的机会，要为学生更多地进行听和说的训练。