万丈高楼平地起，源于一张建筑设计图。学生的作文好比一幢幢拔地而起的高楼大厦，在习作前认真构思，能提高习作成功率，起到事半功倍的效果。因此在起步作文教学中，我主张有备而作，构思先行。怎样才能有效构思，让构思促成习作的美妙之旅，我有这样一些实践。

一、涂鸦式——让构思形象化

　　在写作教学中，利用涂鸦将脑海中难以捕捉的思维印在纸上，让朦胧的想法更形象具体，这就是一种构思。以三上习作二日记为例。一日之间发生了很多事情，學生当然会选择最有意思、最有意义的事进行写作。但我们会发现，有的习作如流水账，不分轻重；有的笔触凌乱，东拉西扯。这便是创作前未构思，仅仅建立在思维的朦胧层次，主次不清，更别谈有真情实感。创作前，先请学生以涂鸦方式绘出想描述的内容。他们会一幅一幅涂，一笔一笔绘。这过程像时间轴一般展开，他们会涂出关键的、重要的、丰富的、有序的、生动的内容，用涂鸦再现构思，历历在目。
　　又如三上习作三《童话创编》，给学生几个关键词，由这几个词编写故事情节。学生怎样才能编写好故事呢？画图，将编写的故事以涂鸦的方式绘出，变创编故事为创画故事，变创编故事为看图说故事、评故事、写故事。教师可以就情节是否合理，在哪个情节怎样描写，在故事转折点怎样过渡，做出直观具体的指导，学生也能学着老师的样子，对自己的涂鸦做出评价，优化自己的构思。

二、导图式——让构思条理化

　　思维导图适合由中心出发的发散式构思。以三上习作一写同学为例。二年级曾有写人练笔，其更侧重描写人物外表。三上写人习作呈螺旋上升趋势，从写人物外貌到写人物个性、爱好。学生们天天在一起，他们相互间应是最了解的。可是为什么一提到写人的爱好和个性，孩子就缺乏生活事例，或个性把握不准确，甚至无从下手，不是没有素材，而是缺乏有效的构思。针对这样的现象，如下习作导图表，导图中心人物趣味化处理，以人物照片和手绘为主，外围以个性爱好为发散。孩子利用导图整理自己的构思，文章框架与文章内容以导图方式呈现，习作何难之有。

三、条目式——让构思选择化

　　构思往往是一个从无到有，从分散到分类的过程，是一种对材料进行罗列和选择行为。条目式构思让学生以类似头脑风暴的方式思索写作素材，将素材以条目的方式记录下来，再分析、筛选、总结出表达的中心。以三上习作五动物写作为例，难点在于对小动物不够了解，抓不住典型事例，不能突出重点，但是每天与之相处，必然会有点点滴滴的发现，每天记录一条，半个月就会有十五条发现。再细细去读，有几点和吃食有关，有几点又与睡觉有关，还有几点指向运动……以吃食为中心组合材料，还是以调皮为中心组合材料？学生尝试了在一堆材料中找出文章中心。让构思的过程条目化，更有利于创作者的选择。

四、提纲式——让构思目标化

　　以列提纲的方式构思是一种常见的、快捷的构思方法。例如三上习作七《我有一个想法》，学生生活在社会中，每天会看到很多现象，内心也会对这些现象做出善与恶、美与丑的判断。仅仅是判断对错是不够的，深入思考为什么这种现象是不文明的，我有哪些建议。学生从这几个角度进行深层次思考，筛选出提纲，以简单的一两句话概括自己的想法，这样一个完善的写作构思就出现了。

五、楼梯式——让构思重点化

　　楼梯式构思以一个个相连的矩形呈现，每一个矩形呈现构思的一部分，有的段落构思简要，有的详细，很明显地呈现了写作的条理和重点。三上习作八《那次玩得真高兴》以时间顺序叙述，如果放手让学生习作，很可能出现一大批流水账式的作文，全篇只有玩，而不见高兴。到底在玩的过程中，哪个环节最让自己高兴，哪个环节是需要详细描写，楼梯式构思会形象地体现这一点。

六、摄影式——让构思视觉化

　　摄影，是对世界的一种观察形式。把摄影艺术运用到习作中，也不失为一种构思的方法，它适用于写景类习作。例如三上习作《这儿真美》，以摄影五亭桥为例，从远到近拍，还是从近到远拍，上了五亭桥从上往下拍，还是从下往上拍，这是摄影的顺序，更是写作的顺序。给什么景物来张特写，这便是确定景色描写的重点。将照片排一下顺序，不就是一次动手操作的习作构思吗？
　　没有行之有效的构思，就没有泉思如涌的习作；没有泉思如涌的习作，就不能让学生爱上表达，感受表达的快乐。三年级起步作文，做好习作前的构思，为学生习作铺平道路。
　　作者简介：江苏省扬州市梅岭小学语文教师。