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现代教育不仅是一个教学的过程，也是师生情感交流和心灵碰撞的过程，并且是每一个学生接受老师爱的过程。教师在音乐教学中，不仅要重视学生的知识和技能学习，更应该关注学生的情感态度。所以，老师应该把人物性格通过教学，以情入手，以情换情，以情激情。音乐教育中的图谱教育是一种具有尊重教育者以及富有人情味的人性化教育理念。在幼儿教育中积极提倡图谱教育理念，能够对幼儿取得的每一次进步及时给与肯定和认可，从而帮助幼儿树立自信，战胜自卑心理，勇于面对各种挑战和失败，克服缺点和不足。本文主要是研究图谱对幼儿创新能力发展的相关课题。研究这一课题，对幼儿现代教育的发展有着重要的意义。
一、图谱教学实施
（一）追求朴实性
真正的音乐是人类本身自然的情感表现，而将真正的音乐用之于儿童的教育方能让每一个幼儿感受到音乐的本身魅力。教学中运用图谱，可以揭示作品的审美要素——旋律、节奏等，将表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上。我们将这种运用图谱进行教学的方法，称之为图谱教学法。其主要呈现形式：一是以曲线及点表现连奏与断奏和乐曲的旋律走向；二是以打击乐器图形来呈现乐器演奏的先后顺序和节奏型；三是以形象来表现乐曲的意境及情绪发展变化；四是以图形、色彩和数字来呈现乐曲的结构；五是以色彩对比来表现乐曲情绪。
（二）主张整体性
“完整的音乐教育绝不单是歌曲的学习，更是需要和舞蹈动作结合”。需要利用合理而形象丰富的身体语言来表现生活中的自然节奏、韵律，强调自然节奏与合理的舞蹈动作和课堂教学的结合，从而达到整体的音乐感受及表现。
二、图谱对幼儿音乐教育的影响
（一）有关幼儿音乐教育的概念
1.幼儿教育
以往的学前教育主要是针对青少年的教育，现代欧洲有专门对于幼儿进行教育的专业教育机构。贝耳铁最早创造了幼儿园，贝尔铁为孩子在幼儿园设计关于“感恩教育”的音乐游戏。在中国，1951年“特别授权教育体制改革的决定”规定，实现了幼儿在幼儿园进行早期教育活动的实现。幼儿园针对于3-6岁的孩子进行早期教育，使他们的身心进入小学之前获得良好发展。
2.音乐教育
音乐教育包括通用普及教育和专业音乐教育，前者属于幼儿普及教育类别，后者主要是培养专门音乐教育人才。两个主要包括审美教育理论的内容和技能教育实践中，唯一的不同是对于学生的要求不同。
（二）图谱对幼儿音乐教育的影响
1.音乐教育促进了幼儿注意力和记忆力的发展
幼儿的注意力特点大多数家长不太关注，随着幼儿注意力的逐步形成和发展，很多幼儿的注意力也很不稳定，很容易围绕新强烈刺激和变化，将容易导致孩子注意力不集中。音乐艺术作为一种神秘而美妙的教育时间，可以使孩子们能够持续关注和练习音乐运动的稳定性和变化，为了理解音乐的美妙内容和丰富的情感，塑造的整体感觉[6]。音乐欣赏还需要孩子有一定的注意分配能力：在合唱练习中需要控制你的声音，让其他同伴的音高、节奏和他的声音协调统一，但也要注意其他同伴的音乐声音是否和自己是统一节奏，注意命令手势和要求；在音乐旋律不同的部分，需要听其他音乐等，否则不能完全理解音乐的节奏和音乐作品的情感表达。
2.音乐教育发展了幼儿丰富的想象力
音乐教育可以創造一个广泛、生动的音乐意境想象，音乐教育是通过相关的音乐形象唤起孩子的视觉印象，听觉感知和思考能力，发展自己的丰富的想象力。在实践中，假如幼儿听到美妙的音乐，能够将音乐的节拍和鸟类形象统一。他想象一只鸟在绿色森林跳跃，在各种不同的音乐表达声音，可以丰富每一个孩子的各种想象力，每个孩子的想象力都是不同的。
三、提高图谱对幼儿创新力的对策
（一）努力提高在职幼儿教师的音乐素质
激励机制实际上就是对教师的素质表现通过奖励和惩罚的措施予以肯定和否定的方法，这也是管理科中的一条基本原理。激励有正面激励和负面激励两种方法，正面激励是指对音乐素质表现突出、工作成绩明显的予以奖励，以促进其继续努力的激励办法。其主要包含两种激励方法即物质激励和精神激励两类，通常在精神奖励的前提下给予充分的物质奖励效果最为明显。而那所谓的负面激励则主要是指针对幼儿教师在实践过程中做得不好的地方应给予批评甚至相应的惩处（物质、精神均可），以促进其认识到自身的不足从而加以改正。
（二）正确认识图谱体系
我们首先理应明白，图谱教学法从本质上来看并不只是单纯的教学方法，而是一套完整的教育体系，其本身蕴含着独特而科学的教育理念甚至教育观。经过无数实践经验证明它本身是优秀而科学的教育体系，值得我们学习、借鉴、思考。在学习过程中，我们应当本着实事求是的态度，认真分析、研究，因为我们所借鉴也只能借鉴的正是它的教育观和教育理念。
【结 语】
图谱教育是善于发现孩子的优点，鼓励更多的孩子并让他们在情感上满足，保持快乐的学习情绪，这样使孩子的感觉、知觉、记忆、思维，所有活动处于良好状态，加强寻求学习知识的欲望和情感。相信生活的终极目标是幸福，成长的快乐是最好的状态。继承，是生活的经验和思想心态的回归，精神解放、伸展，是观念的更新，语言突破，爱是幸福的源泉！通过图谱，幼儿可以充分调动积极性，发挥自己的创新意识和独立能力，创新生活的第一步成功！
【参考文献】
【1】许卓娅.20 世纪我国学前音乐教育发展概述【J】.早期教育，2014（03）
【2】黄进.生活·生态·创生 ——“今日之儿童艺术教育”国际研讨会综述【J】.早期教育，2014（11）
【3】教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要【M】.江苏教育出版社，2014（3）
一、图谱教学实施
（一）追求朴实性
真正的音乐是人类本身自然的情感表现，而将真正的音乐用之于儿童的教育方能让每一个幼儿感受到音乐的本身魅力。教学中运用图谱，可以揭示作品的审美要素——旋律、节奏等，将表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上。我们将这种运用图谱进行教学的方法，称之为图谱教学法。其主要呈现形式：一是以曲线及点表现连奏与断奏和乐曲的旋律走向；二是以打击乐器图形来呈现乐器演奏的先后顺序和节奏型；三是以形象来表现乐曲的意境及情绪发展变化；四是以图形、色彩和数字来呈现乐曲的结构；五是以色彩对比来表现乐曲情绪。
（二）主张整体性
“完整的音乐教育绝不单是歌曲的学习，更是需要和舞蹈动作结合”。需要利用合理而形象丰富的身体语言来表现生活中的自然节奏、韵律，强调自然节奏与合理的舞蹈动作和课堂教学的结合，从而达到整体的音乐感受及表现。
二、图谱对幼儿音乐教育的影响
（一）有关幼儿音乐教育的概念
1.幼儿教育
以往的学前教育主要是针对青少年的教育，现代欧洲有专门对于幼儿进行教育的专业教育机构。贝耳铁最早创造了幼儿园，贝尔铁为孩子在幼儿园设计关于“感恩教育”的音乐游戏。在中国，1951年“特别授权教育体制改革的决定”规定，实现了幼儿在幼儿园进行早期教育活动的实现。幼儿园针对于3-6岁的孩子进行早期教育，使他们的身心进入小学之前获得良好发展。
2.音乐教育
音乐教育包括通用普及教育和专业音乐教育，前者属于幼儿普及教育类别，后者主要是培养专门音乐教育人才。两个主要包括审美教育理论的内容和技能教育实践中，唯一的不同是对于学生的要求不同。
（二）图谱对幼儿音乐教育的影响
1.音乐教育促进了幼儿注意力和记忆力的发展
幼儿的注意力特点大多数家长不太关注，随着幼儿注意力的逐步形成和发展，很多幼儿的注意力也很不稳定，很容易围绕新强烈刺激和变化，将容易导致孩子注意力不集中。音乐艺术作为一种神秘而美妙的教育时间，可以使孩子们能够持续关注和练习音乐运动的稳定性和变化，为了理解音乐的美妙内容和丰富的情感，塑造的整体感觉[6]。音乐欣赏还需要孩子有一定的注意分配能力：在合唱练习中需要控制你的声音，让其他同伴的音高、节奏和他的声音协调统一，但也要注意其他同伴的音乐声音是否和自己是统一节奏，注意命令手势和要求；在音乐旋律不同的部分，需要听其他音乐等，否则不能完全理解音乐的节奏和音乐作品的情感表达。
2.音乐教育发展了幼儿丰富的想象力
音乐教育可以創造一个广泛、生动的音乐意境想象，音乐教育是通过相关的音乐形象唤起孩子的视觉印象，听觉感知和思考能力，发展自己的丰富的想象力。在实践中，假如幼儿听到美妙的音乐，能够将音乐的节拍和鸟类形象统一。他想象一只鸟在绿色森林跳跃，在各种不同的音乐表达声音，可以丰富每一个孩子的各种想象力，每个孩子的想象力都是不同的。
三、提高图谱对幼儿创新力的对策
（一）努力提高在职幼儿教师的音乐素质
激励机制实际上就是对教师的素质表现通过奖励和惩罚的措施予以肯定和否定的方法，这也是管理科中的一条基本原理。激励有正面激励和负面激励两种方法，正面激励是指对音乐素质表现突出、工作成绩明显的予以奖励，以促进其继续努力的激励办法。其主要包含两种激励方法即物质激励和精神激励两类，通常在精神奖励的前提下给予充分的物质奖励效果最为明显。而那所谓的负面激励则主要是指针对幼儿教师在实践过程中做得不好的地方应给予批评甚至相应的惩处（物质、精神均可），以促进其认识到自身的不足从而加以改正。
（二）正确认识图谱体系
我们首先理应明白，图谱教学法从本质上来看并不只是单纯的教学方法，而是一套完整的教育体系，其本身蕴含着独特而科学的教育理念甚至教育观。经过无数实践经验证明它本身是优秀而科学的教育体系，值得我们学习、借鉴、思考。在学习过程中，我们应当本着实事求是的态度，认真分析、研究，因为我们所借鉴也只能借鉴的正是它的教育观和教育理念。
【结 语】
图谱教育是善于发现孩子的优点，鼓励更多的孩子并让他们在情感上满足，保持快乐的学习情绪，这样使孩子的感觉、知觉、记忆、思维，所有活动处于良好状态，加强寻求学习知识的欲望和情感。相信生活的终极目标是幸福，成长的快乐是最好的状态。继承，是生活的经验和思想心态的回归，精神解放、伸展，是观念的更新，语言突破，爱是幸福的源泉！通过图谱，幼儿可以充分调动积极性，发挥自己的创新意识和独立能力，创新生活的第一步成功！
【参考文献】
【1】许卓娅.20 世纪我国学前音乐教育发展概述【J】.早期教育，2014（03）
【2】黄进.生活·生态·创生 ——“今日之儿童艺术教育”国际研讨会综述【J】.早期教育，2014（11）
【3】教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要【M】.江苏教育出版社，2014（3）