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在作文教学中，存在重作前指导，轻作后讲评的现象。我认为，作前指导与作后讲评同等重要。如果听说读写的训练是作文之河奔流到海的源，那么对习作的指导与讲评则是为作文之树能参天生长而做的修剪施肥。只有把习作讲评这一环节落到实处，把握原则、注重时效，才能让作文教学真正有的放矢，收到预期效果。
一、习作讲评的基本原则
习作讲评应该有明确的原则，原则是讲评的依据。为了使讲评更加深入细致，我们确立了四个方面的原则以确保讲评的切实、有效。
全面性——个体、总体兼顾。全面性包括两个方面：一是习作本身存在的共性与个性。二是讲评既要面对全体学生，又要兼顾个体学生。
客观性——优点、问题并重。讲评要直面习作的真实情况，既不夸大事实，也不讳疾忌医。表扬优点的同时，尤其要讲清本次习作中出现的问题，让学生认识到自己的成功与遗憾之处。
灵活性——时间、地点随机。与学生就习作进行交流，在时间、地点和人数这三方面都应该是灵活的。习作课上的整体讲评是主阵地；课后的办公室里、走廊上，与若干学生随机交流则都是有益的补充。点评不拘泥于篇幅的大小，关键在于随机、自然和高效。
鼓励性——表扬、关爱至上。任何时候，讲评都要本着真诚平等的态度，尊重学生的感受和成果，呵护学生对作文的兴趣，珍视学生的点滴进步，鼓励学生再接再厉。
二、习作点评的实施细则
具体到学生的习作，教师的点评一定要细致到位。大致可以从语言文字、布局谋篇和思想内容这三个方面进行点评。
1.咬文嚼字——语不惊人死不休
讲评可以从学生作文最小的方面谈起，可以是标点符号的正确使用，可以是词语的准确、丰富，可以是句子的通顺、生动，也可以是语感、句式和节奏等方面的问题。
片段1：今天，it’s凉爽today，我怀着愉快与兴奋的心情来到阶梯教室，听高登义爷爷的讲座……
点评：良好的开端是成功的一半，这是一个吸引人的开头。作者只用一句话就写清了时间、地点、人物和事件，语句简洁明快。英文词语的使用，令文章变得活泼可爱，表现出作者愉快的心情和机灵的性格。不过在中文写作中，英文不宜滥用。
小结：当今时代，学生受网络、外来文化影响很大，在口语表达和书面语表达中，网络词汇、外语单词时有闪现。如果使用不当甚至滥加使用，势必会影响语言的纯洁性，教师要及时引导。
片段2：八月十五是赏月的好日子。因为十五的月亮特别的圆，特别的大，特别的明亮。每当抬起头来望着天上的明月，我便会不由自主地想起有关月亮的诗句：床前明月光，疑是地上霜；小时不识月，呼作白玉盘；湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。古代诗人们把月亮描写得如此美丽，因此每到八月十五那天我们都喜欢跑到阳台一边赏月，一边吃月饼。
点评：你是一个会学习的学生，做到了学以致用；经典诗句的引用，为文章增色不少。但是连用三句，过多，让人觉得生硬、堆砌。“因此每到八月十五那天我们都喜欢跑到阳台一边赏月……”一句稍长，可以用逗号拆开，“因此每到八月十五那天，我们都喜欢跑到阳台一边赏月……”
小结：通过类似的点评，让学生明白不要好大喜功，盲目使用诗词名句，适度的引用才会收到良好的效果。要杜绝说空话、套话的毛病。
片段3：书，就像一把金钥匙，打开了我人生道路上的未知大门，开启了心灵之窗；书，让我变得成熟了，变得敏感了，也变得坚强了。
书，就像一片七色羽毛，插在我的身上，坚固了我的翅膀，代表着坚强、自信、努力、聪慧、谦虚、乐观和积极七种令我奋斗向上的因素。
每当烦躁时，看看书，书就像一位陶冶情操的小仙女，划过我的心灵，抚摸着我难以平复的心，顿时便心旷神怡。书，温暖了我，使我的思想从稚嫩走向成熟。 因为书，我懂得了骄兵必败，谦虚最好，要脚踏实地；因为书，我懂得了人要坚强，不要碰到一点儿挫折就想着放弃；因为书，我懂得了要孝顺父母，帮助同学；因为书，我懂得了人要知足，不要太勉强，只会求这求那而不自己去尝试，是不能够展翅翱翔的。
书，像一把魔力棒，紧紧吸附着我。我永远不会相信没有书的生活能无忧无虑！
点评：诗一样的语言，把老师和同学深深地吸引了。词语丰富，语句长短结合，具有节奏的美感。境界开阔，很有气势。
小结：通过习作语言方面的讲评，就是要告诉学生，在天真、自然、活泼和生动行文的同时，也要学会锤炼文字，体会每个字、词、句的独特含义，提高表达的精度。文章不厌百回改，只有这样，才能不断进步，写出更好的作品。
2.布局谋篇——文似看山不喜平
有了好的素材，必须要有合理的结构。作文有如盖楼，作者就是设计师，只有通过精心的设计，才能建成美观实用的大厦。
片段4：我的家乡非常美丽，每年五谷丰登，是个具备“酸”“甜”“苦”“辣”的好地方。
先说“酸”吧！我们家乡的特产是梅子……
到“甜”上场了。家乡的人们喜欢种小白菜……
到“苦”亮相了。家乡的苦瓜个头很大……
轮到“辣”了。说到辣，很少人敢吃，因为这里的辣椒能让人面红耳赤……
点评：这是一篇典型的总分结构的文章。先总写，再分写，行文有条理，脉络清晰。
小结：教师要通过谋篇布局方面的讲评，引导学生重视文章的构架技巧。
片段5：好不容易挨到皮皮吃饭了。只见皮皮嗅嗅这个，闻闻那个，挑三拣四，像个美食家一样。它爬过来爬过去并不急着吃，让人等得心急。终于，它张开扁扁的嘴巴舔一下，再把食物塞进嘴巴里。尽管用脚帮忙堵了一下，可嘴里的肉还是掉出来了。
……海龟追着那条小鱼，只见那条不灵活的小鱼，慢悠悠地躲进水草，于是海龟快速进入水草中，要把小鱼捉出来，可是小鱼仍然像个得了痴呆症的老人，不知道危险已经来临。海龟以闪电般的速度咬住小鱼的脖子，用力撕下一块肉，小鱼拼命挣扎，好像在哭喊着：“救命……”可是无济于事，海龟又向它扑来，小鱼用尽全身力气，快速冲上水面……
点评：这两个自然段通过细节描写，揭示了海龟吃相的可爱与捕食的凶残，形成鲜明的对比，富有吸引力，重点突出，给人很深的印象。
小结：讲评还要关注到文章的详略、照应、铺垫、细节等内容。
片段6：上课的时候，老师就把我和你作比较：“雪怡，你看看晓珺做得多端正，晓珺进步了，你退步了，要加油！”我就是羡慕你；可能是听不惯老师对你的赞许，便开始嫉妒你。渐渐地，我开始冷落你、憎恨你。你说话的时候我也不理，把你当空气一样看待。上个星期三，我又像软体动物一样赖在桌子上乱涂乱画，你却在认真听课。“嘿，别画了！老师看着你哪！”你竟来提醒我了！我使劲挣掉了你的手。你坚持劝我，被老师发现，狠批了一顿……我心中突然觉得对不起你。
我家的草莓熟了，红红的，可甜了！我摘了几颗，带到学校，希望你能收下……
点评：这段描写美好感人，通过心理刻画，表现作者由偏激到感动再到自责的过程，真实细腻。草莓成熟了，红红的、甜甜的，也是同学之间的美好情谊的化身，这样的结尾，读来清新自然，回味隽永。
小结：通过对心理描写的点评让学生体会到如何深入、细致地塑造人物；通过对结尾的点评使学生体会到结尾画龙点睛的妙处。
3.张扬个性——丹青难写是精神
孩子是灵性的化身。在作文中，往往会看到他们灵性的闪光，教师要珍惜学生的率真天然之作，要引导学生表达自己独特而真实的情感体验。
片段7：我拿起水杯和牙刷，先把牙刷丢在空中，看着它旋转落入杯子里，然后打开水龙头放水，水“哗哗”地流进杯子里，多动听呀！
然后在牙刷上抹一层洁白的牙膏，先放到杯子水中浸泡一秒，然后开始刷牙。我左刷刷，右刷刷，“刷刷”的声音让人听了都舒服，再加上水滴掉在洗手盆里发出清脆的声音，听起来真像是交响乐……
点评：文章本天成，妙手偶得之。虽然是刷牙的普通小事，但在作者的笔下却显得摇曳多姿，给人美好的享受。作者感知独特细腻，充满了对生活的热爱。
小结：讲评中还要注意引导学生在作文中学会立意，彰显思想与个性，写出文质兼美的作品。
片段2：俗话说，人怕伤心，树怕揭皮。由此，我想到为了我们的父母，他们也像梧桐树一样。为了我们，他们操碎了心，磨碎了嘴皮，不正是一种“蜕皮”的方式吗？尽管他们年年蜕皮，天天蜕皮，不都是为了我们吗？我们却不理解他们，难道只有等到我们老的时候才能体会那种苦吗？
点评：由梧桐树蜕皮，联想到父母对孩子的谆谆教导，孩子的灵性与思考，让人感叹。
小结：在作文中，教师要懂得培养孩子联想的思维方式。如果他们还不会联想，就要引导其学会联想；如果他们已经懂得联想，就要教导其进一步深入地联想。
总之，在作文教学中，教师要拥有一双慧眼、一颗慧心，多给孩子一些及时而到位的点评，悉心与之交流，持之以恒地培养学生习作的兴趣，提高学生的作文水平。
（作者单位：广东省东莞松山湖中心小学）
（责任编辑：梁金）
一、习作讲评的基本原则
习作讲评应该有明确的原则，原则是讲评的依据。为了使讲评更加深入细致，我们确立了四个方面的原则以确保讲评的切实、有效。
全面性——个体、总体兼顾。全面性包括两个方面：一是习作本身存在的共性与个性。二是讲评既要面对全体学生，又要兼顾个体学生。
客观性——优点、问题并重。讲评要直面习作的真实情况，既不夸大事实，也不讳疾忌医。表扬优点的同时，尤其要讲清本次习作中出现的问题，让学生认识到自己的成功与遗憾之处。
灵活性——时间、地点随机。与学生就习作进行交流，在时间、地点和人数这三方面都应该是灵活的。习作课上的整体讲评是主阵地；课后的办公室里、走廊上，与若干学生随机交流则都是有益的补充。点评不拘泥于篇幅的大小，关键在于随机、自然和高效。
鼓励性——表扬、关爱至上。任何时候，讲评都要本着真诚平等的态度，尊重学生的感受和成果，呵护学生对作文的兴趣，珍视学生的点滴进步，鼓励学生再接再厉。
二、习作点评的实施细则
具体到学生的习作，教师的点评一定要细致到位。大致可以从语言文字、布局谋篇和思想内容这三个方面进行点评。
1.咬文嚼字——语不惊人死不休
讲评可以从学生作文最小的方面谈起，可以是标点符号的正确使用，可以是词语的准确、丰富，可以是句子的通顺、生动，也可以是语感、句式和节奏等方面的问题。
片段1：今天，it’s凉爽today，我怀着愉快与兴奋的心情来到阶梯教室，听高登义爷爷的讲座……
点评：良好的开端是成功的一半，这是一个吸引人的开头。作者只用一句话就写清了时间、地点、人物和事件，语句简洁明快。英文词语的使用，令文章变得活泼可爱，表现出作者愉快的心情和机灵的性格。不过在中文写作中，英文不宜滥用。
小结：当今时代，学生受网络、外来文化影响很大，在口语表达和书面语表达中，网络词汇、外语单词时有闪现。如果使用不当甚至滥加使用，势必会影响语言的纯洁性，教师要及时引导。
片段2：八月十五是赏月的好日子。因为十五的月亮特别的圆，特别的大，特别的明亮。每当抬起头来望着天上的明月，我便会不由自主地想起有关月亮的诗句：床前明月光，疑是地上霜；小时不识月，呼作白玉盘；湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。古代诗人们把月亮描写得如此美丽，因此每到八月十五那天我们都喜欢跑到阳台一边赏月，一边吃月饼。
点评：你是一个会学习的学生，做到了学以致用；经典诗句的引用，为文章增色不少。但是连用三句，过多，让人觉得生硬、堆砌。“因此每到八月十五那天我们都喜欢跑到阳台一边赏月……”一句稍长，可以用逗号拆开，“因此每到八月十五那天，我们都喜欢跑到阳台一边赏月……”
小结：通过类似的点评，让学生明白不要好大喜功，盲目使用诗词名句，适度的引用才会收到良好的效果。要杜绝说空话、套话的毛病。
片段3：书，就像一把金钥匙，打开了我人生道路上的未知大门，开启了心灵之窗；书，让我变得成熟了，变得敏感了，也变得坚强了。
书，就像一片七色羽毛，插在我的身上，坚固了我的翅膀，代表着坚强、自信、努力、聪慧、谦虚、乐观和积极七种令我奋斗向上的因素。
每当烦躁时，看看书，书就像一位陶冶情操的小仙女，划过我的心灵，抚摸着我难以平复的心，顿时便心旷神怡。书，温暖了我，使我的思想从稚嫩走向成熟。 因为书，我懂得了骄兵必败，谦虚最好，要脚踏实地；因为书，我懂得了人要坚强，不要碰到一点儿挫折就想着放弃；因为书，我懂得了要孝顺父母，帮助同学；因为书，我懂得了人要知足，不要太勉强，只会求这求那而不自己去尝试，是不能够展翅翱翔的。
书，像一把魔力棒，紧紧吸附着我。我永远不会相信没有书的生活能无忧无虑！
点评：诗一样的语言，把老师和同学深深地吸引了。词语丰富，语句长短结合，具有节奏的美感。境界开阔，很有气势。
小结：通过习作语言方面的讲评，就是要告诉学生，在天真、自然、活泼和生动行文的同时，也要学会锤炼文字，体会每个字、词、句的独特含义，提高表达的精度。文章不厌百回改，只有这样，才能不断进步，写出更好的作品。
2.布局谋篇——文似看山不喜平
有了好的素材，必须要有合理的结构。作文有如盖楼，作者就是设计师，只有通过精心的设计，才能建成美观实用的大厦。
片段4：我的家乡非常美丽，每年五谷丰登，是个具备“酸”“甜”“苦”“辣”的好地方。
先说“酸”吧！我们家乡的特产是梅子……
到“甜”上场了。家乡的人们喜欢种小白菜……
到“苦”亮相了。家乡的苦瓜个头很大……
轮到“辣”了。说到辣，很少人敢吃，因为这里的辣椒能让人面红耳赤……
点评：这是一篇典型的总分结构的文章。先总写，再分写，行文有条理，脉络清晰。
小结：教师要通过谋篇布局方面的讲评，引导学生重视文章的构架技巧。
片段5：好不容易挨到皮皮吃饭了。只见皮皮嗅嗅这个，闻闻那个，挑三拣四，像个美食家一样。它爬过来爬过去并不急着吃，让人等得心急。终于，它张开扁扁的嘴巴舔一下，再把食物塞进嘴巴里。尽管用脚帮忙堵了一下，可嘴里的肉还是掉出来了。
……海龟追着那条小鱼，只见那条不灵活的小鱼，慢悠悠地躲进水草，于是海龟快速进入水草中，要把小鱼捉出来，可是小鱼仍然像个得了痴呆症的老人，不知道危险已经来临。海龟以闪电般的速度咬住小鱼的脖子，用力撕下一块肉，小鱼拼命挣扎，好像在哭喊着：“救命……”可是无济于事，海龟又向它扑来，小鱼用尽全身力气，快速冲上水面……
点评：这两个自然段通过细节描写，揭示了海龟吃相的可爱与捕食的凶残，形成鲜明的对比，富有吸引力，重点突出，给人很深的印象。
小结：讲评还要关注到文章的详略、照应、铺垫、细节等内容。
片段6：上课的时候，老师就把我和你作比较：“雪怡，你看看晓珺做得多端正，晓珺进步了，你退步了，要加油！”我就是羡慕你；可能是听不惯老师对你的赞许，便开始嫉妒你。渐渐地，我开始冷落你、憎恨你。你说话的时候我也不理，把你当空气一样看待。上个星期三，我又像软体动物一样赖在桌子上乱涂乱画，你却在认真听课。“嘿，别画了！老师看着你哪！”你竟来提醒我了！我使劲挣掉了你的手。你坚持劝我，被老师发现，狠批了一顿……我心中突然觉得对不起你。
我家的草莓熟了，红红的，可甜了！我摘了几颗，带到学校，希望你能收下……
点评：这段描写美好感人，通过心理刻画，表现作者由偏激到感动再到自责的过程，真实细腻。草莓成熟了，红红的、甜甜的，也是同学之间的美好情谊的化身，这样的结尾，读来清新自然，回味隽永。
小结：通过对心理描写的点评让学生体会到如何深入、细致地塑造人物；通过对结尾的点评使学生体会到结尾画龙点睛的妙处。
3.张扬个性——丹青难写是精神
孩子是灵性的化身。在作文中，往往会看到他们灵性的闪光，教师要珍惜学生的率真天然之作，要引导学生表达自己独特而真实的情感体验。
片段7：我拿起水杯和牙刷，先把牙刷丢在空中，看着它旋转落入杯子里，然后打开水龙头放水，水“哗哗”地流进杯子里，多动听呀！
然后在牙刷上抹一层洁白的牙膏，先放到杯子水中浸泡一秒，然后开始刷牙。我左刷刷，右刷刷，“刷刷”的声音让人听了都舒服，再加上水滴掉在洗手盆里发出清脆的声音，听起来真像是交响乐……
点评：文章本天成，妙手偶得之。虽然是刷牙的普通小事，但在作者的笔下却显得摇曳多姿，给人美好的享受。作者感知独特细腻，充满了对生活的热爱。
小结：讲评中还要注意引导学生在作文中学会立意，彰显思想与个性，写出文质兼美的作品。
片段2：俗话说，人怕伤心，树怕揭皮。由此，我想到为了我们的父母，他们也像梧桐树一样。为了我们，他们操碎了心，磨碎了嘴皮，不正是一种“蜕皮”的方式吗？尽管他们年年蜕皮，天天蜕皮，不都是为了我们吗？我们却不理解他们，难道只有等到我们老的时候才能体会那种苦吗？
点评：由梧桐树蜕皮，联想到父母对孩子的谆谆教导，孩子的灵性与思考，让人感叹。
小结：在作文中，教师要懂得培养孩子联想的思维方式。如果他们还不会联想，就要引导其学会联想；如果他们已经懂得联想，就要教导其进一步深入地联想。
总之，在作文教学中，教师要拥有一双慧眼、一颗慧心，多给孩子一些及时而到位的点评，悉心与之交流，持之以恒地培养学生习作的兴趣，提高学生的作文水平。
（作者单位：广东省东莞松山湖中心小学）
（责任编辑：梁金）