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摘要：当前高职语文教学已经无法满足学生的学习需求，在此同时与时代对语文教学提出的要求极为不符，高职语文教学的改革势在必行，以生本教育理念为指导的教学工作不仅可以提升语文教学效率，还能够促进学生的全面发展。在传统的课堂教学中，教师完全处于课堂的主体地位，大部分时间都是以教师的讲解为主，学生很少参与进来，这样单一枯燥的教学模式严重影响了学生的学习积极性，生本教育提倡以学生为主，一切教学活动必须要立足学生实际，这样才能够满足学生的学习所需。本文主要分析基于“生本教育理念”的高职语文教学改革。
关键词：高职语文;生本教育理念;教学改革
语文教学正处于改革的关键时期，我们正在不断的摸索，找寻改革的新路径，当前的改革面临着很多的阻碍，尤其是高职学校的语文教学，学生的语文能力和高职学校的培养目标有着一定的差异，这严重制约了语文教学的有效性和高职学校教育目标的实现。进行高职学校语文教学的改革势在必行，必须要以“生本教育理念”为教学活动的前提，构建宽松和谐的学习环境，打造高效的语文课堂。教师要积极贯彻落实以学生为本的教育理念，深化高职学校的语文教学改革工作，将语文教学与高职学校的实际结合起来，实现语文教学的有效性。
1.高职学校语文教学的现状分析
1.1教学模式过于单一
长期处于应试教育的背景下，很多教师受到传统教学模式的影响较深，在语文教学过程中将重点放在了知识的讲解和反复的练习上，认为只有学生的考试成绩有所提升，自己的教学任务就完成了，教师完全忽视了语文学科的人文价值，过于注重理论知识的灌输。学生在学习过程中处于十分被动的地位，只能单一的接受，教師很少给学生留出思考的时间让学生进一步的吸收掌握课堂知识，学生在这一时期所学到的语文知识更多的是为了应付考试，很少将学到的内容应用在自己的实际生活当中。[1] 在课堂学习的有限时间里，教师完全处于课堂的主体地位，大部分时间都是以教师的讲解为主，学生很少参与进来，这样单一枯燥的教学模式严重影响了学生的学习积极性，甚至有一部分学生对语文学科产生了厌恶心理，使得课堂教学质量的提升无法得到保障。
1.2教学效果不理想
高职语文教学效果的不理想主要表现在，学生在实际的交往过程中语言的应用能力有所欠缺，在日常生活在和专业方面的学习过程中不具备一定的阅读能力和理解分析能力，学生的写作水平较为低下，表达能力有所不足。学生的语文思维十分欠缺，学科思维的匮乏在一定程度上影响了学生其余学科的学习，制约着学生想象力和创造力的发展，对学生今后的全面发展起不到积极的作用。
1.3重视程度不足
高职学校的学生语文基础较为薄弱，在很多学生看来自己在这一时期只需要学好专业课，具备相应的专业技能，满足今后发展所需的职业要求就足够了，学生对于文化课的学习重视程度不足。很多语文教师在日常的教学工作中，忽视了语文学科和学生所学专业之间的联系，语文教学只是为了完成教学任务，很少考虑到学生专业所需职业素养的培养，语文学科具有很强的人文性特征，对学生人格塑造和品质培养有着十分积极的作用，但是高职学校的语文教师未能认识到语文教学的重要性，在日常的教学过程中缺少很少进行教学模式的改革和创新，只是按部就班的为学生讲解理论知识，教学缺少了方法的引导，教师将教学看作了一种任务，自己只需要完成教学任务就足够了，这些问题的出现都是由于教师和学生对语文学科的不重视所引起的。
2.基于“生本教育理念”的高职语文教学改革措施
2.1创设开放的学习环境
生本教育的核心是学生，一切的教学活动都要以学生为主体，在教学过程中要注重学生自主性的培养，教师在教的过程中也需要注重自主性，这样才能够让“教”更好地为“学”所服务。在生本教育为指导的教学过程中，教师要为学生创造一个开放的学习环境，始终坚持以学生为主体，教师要进行教学模式的创新，扩宽学生的学习空间，教师不能将语文学习单一的局限在课本教材中，教师可以联系学生的实际，将学校的阅览室、广播室等开放给学生，让学生借助这些进行广泛的阅读，能够搜集到有效的资料，在此过程中提升学生的理解分析能力和解决实际问题的能力。教师需要重视课程内容的选择，在教学过程中必须要尊重学生的主体差异性，根据学生不同的学科基础和认知能力以及所学专业对学生语文能力的不同要求，选择教学内容，如果学生学习的是旅游管理专业，教师在此时就可以选择一些文学常识、古诗词等为学生进行讲解，将教学的重点放在学生口语表达能力和人际交往能力的培养上;如果是市场营销专业的学生，教师要重视学生表达能力和写作能力的培养，这样才能够将学生的所学专业和语文教学有效的结合起来。开放的学习环境是实现高效语文教学的关键，也是落实生本教育理念的前提，教师必须要改变自己的教学理念，为学生创设一种开放的学习环境。
2.2建立开放的选学机制
高职学校的学生文化课基础较为薄弱，学生对于文化课的学习积极性不高，很多学生认为语文学习对自己今后的用处不大，在语文学科上投入的时间和精力十分有限。学生学科基础的差异以及理解分析能力、认知能力等较为欠缺，这就要求教师在日常的教学过程中必须要立足学生实际，为学生选择合适的学习内容，在此过程中需要为学生今后的长远发展所考虑，为学生提供多样化的学习选择。高职学校的学生和正在接受国家素质教育的学生之间有着一定的差异，高职学校的学生语文基础十分薄弱，很多学生甚至是对一些基础的语文知识都不了解，学生对于作文格式的不清楚、课外阅读量的不足等问题严重制约着学生的发展。在此过程中，学校可以开设一些选修课，以学分制度为依托，让学生根据自己的兴趣爱好进行学习内容的选择，提升学生的语文能力。学校可以开设《古诗文鉴赏》《演讲口才》《人际关系理论》等不同的课程，让学生进行选择性的学习，在此过程中只需要修满相应的学分就能够顺利毕业。在语文教学中教师要尊重学生的发展，为学生搭建多样化的学习平台，我们在这里提倡的生本教育并不是说可以让学生肆意妄为，而是要求教师要根据学生的实际情况开展教学活动，尊重学生的个性发展。[2] 教师可以搭建“动口”和“动手”平台，“动口”平台指的是，让学生在课堂学习中能够进行“说”的练习，教师可以采取课堂提问、故事朗读、场景再现等形式，让学生在课堂上有说的机会，教师还可以组织学生开展课外活动，例如：演讲比赛、朗诵大赛、辩论赛等活动，提升学生的语言表达能力。在“动手”练习中，教师可以指导学生进行写作，鼓励学生进行小练笔活动，教师可以为学生提供一些写作练习的机会，让学生在广播站、校媒体等平台上投稿，鼓励学生参与一些征文活动，让学生能够将所学的写作知识应用在实际生活中，从而激发学生的写作热情，实现高职语文教学质量的提升。
结束语：
综上所述，进行“基于生本理念”的高职语文教学改革是十分有必要的。高职教育在今天正处于蓬勃发展的态势之中，高职教学必须要紧随教育改革的趋势，将生本教育贯穿于教学活动的始终，尤其是在语文教学过程中，教师必须要以学生为主，根据学生的兴趣爱好以及发展所需开展语文教学，确保学生能够积极的参与进来，通过学习不仅要提升学生的学科能力和学科思维，还要发挥语文学科的人文价值，塑造学生的人格，让学生能够具有正确的价值判断和价值选择，将学生培养成一个适应新时期社会发展的综合型人才，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐晓萌.高职语文教学改革的实践与思考[J].新视野，2008（2）.
[2]吕秋薇.浅析高职语文教学改革的思路[J].商业经济，2008（9）.
关键词：高职语文;生本教育理念;教学改革
语文教学正处于改革的关键时期，我们正在不断的摸索，找寻改革的新路径，当前的改革面临着很多的阻碍，尤其是高职学校的语文教学，学生的语文能力和高职学校的培养目标有着一定的差异，这严重制约了语文教学的有效性和高职学校教育目标的实现。进行高职学校语文教学的改革势在必行，必须要以“生本教育理念”为教学活动的前提，构建宽松和谐的学习环境，打造高效的语文课堂。教师要积极贯彻落实以学生为本的教育理念，深化高职学校的语文教学改革工作，将语文教学与高职学校的实际结合起来，实现语文教学的有效性。
1.高职学校语文教学的现状分析
1.1教学模式过于单一
长期处于应试教育的背景下，很多教师受到传统教学模式的影响较深，在语文教学过程中将重点放在了知识的讲解和反复的练习上，认为只有学生的考试成绩有所提升，自己的教学任务就完成了，教师完全忽视了语文学科的人文价值，过于注重理论知识的灌输。学生在学习过程中处于十分被动的地位，只能单一的接受，教師很少给学生留出思考的时间让学生进一步的吸收掌握课堂知识，学生在这一时期所学到的语文知识更多的是为了应付考试，很少将学到的内容应用在自己的实际生活当中。[1] 在课堂学习的有限时间里，教师完全处于课堂的主体地位，大部分时间都是以教师的讲解为主，学生很少参与进来，这样单一枯燥的教学模式严重影响了学生的学习积极性，甚至有一部分学生对语文学科产生了厌恶心理，使得课堂教学质量的提升无法得到保障。
1.2教学效果不理想
高职语文教学效果的不理想主要表现在，学生在实际的交往过程中语言的应用能力有所欠缺，在日常生活在和专业方面的学习过程中不具备一定的阅读能力和理解分析能力，学生的写作水平较为低下，表达能力有所不足。学生的语文思维十分欠缺，学科思维的匮乏在一定程度上影响了学生其余学科的学习，制约着学生想象力和创造力的发展，对学生今后的全面发展起不到积极的作用。
1.3重视程度不足
高职学校的学生语文基础较为薄弱，在很多学生看来自己在这一时期只需要学好专业课，具备相应的专业技能，满足今后发展所需的职业要求就足够了，学生对于文化课的学习重视程度不足。很多语文教师在日常的教学工作中，忽视了语文学科和学生所学专业之间的联系，语文教学只是为了完成教学任务，很少考虑到学生专业所需职业素养的培养，语文学科具有很强的人文性特征，对学生人格塑造和品质培养有着十分积极的作用，但是高职学校的语文教师未能认识到语文教学的重要性，在日常的教学过程中缺少很少进行教学模式的改革和创新，只是按部就班的为学生讲解理论知识，教学缺少了方法的引导，教师将教学看作了一种任务，自己只需要完成教学任务就足够了，这些问题的出现都是由于教师和学生对语文学科的不重视所引起的。
2.基于“生本教育理念”的高职语文教学改革措施
2.1创设开放的学习环境
生本教育的核心是学生，一切的教学活动都要以学生为主体，在教学过程中要注重学生自主性的培养，教师在教的过程中也需要注重自主性，这样才能够让“教”更好地为“学”所服务。在生本教育为指导的教学过程中，教师要为学生创造一个开放的学习环境，始终坚持以学生为主体，教师要进行教学模式的创新，扩宽学生的学习空间，教师不能将语文学习单一的局限在课本教材中，教师可以联系学生的实际，将学校的阅览室、广播室等开放给学生，让学生借助这些进行广泛的阅读，能够搜集到有效的资料，在此过程中提升学生的理解分析能力和解决实际问题的能力。教师需要重视课程内容的选择，在教学过程中必须要尊重学生的主体差异性，根据学生不同的学科基础和认知能力以及所学专业对学生语文能力的不同要求，选择教学内容，如果学生学习的是旅游管理专业，教师在此时就可以选择一些文学常识、古诗词等为学生进行讲解，将教学的重点放在学生口语表达能力和人际交往能力的培养上;如果是市场营销专业的学生，教师要重视学生表达能力和写作能力的培养，这样才能够将学生的所学专业和语文教学有效的结合起来。开放的学习环境是实现高效语文教学的关键，也是落实生本教育理念的前提，教师必须要改变自己的教学理念，为学生创设一种开放的学习环境。
2.2建立开放的选学机制
高职学校的学生文化课基础较为薄弱，学生对于文化课的学习积极性不高，很多学生认为语文学习对自己今后的用处不大，在语文学科上投入的时间和精力十分有限。学生学科基础的差异以及理解分析能力、认知能力等较为欠缺，这就要求教师在日常的教学过程中必须要立足学生实际，为学生选择合适的学习内容，在此过程中需要为学生今后的长远发展所考虑，为学生提供多样化的学习选择。高职学校的学生和正在接受国家素质教育的学生之间有着一定的差异，高职学校的学生语文基础十分薄弱，很多学生甚至是对一些基础的语文知识都不了解，学生对于作文格式的不清楚、课外阅读量的不足等问题严重制约着学生的发展。在此过程中，学校可以开设一些选修课，以学分制度为依托，让学生根据自己的兴趣爱好进行学习内容的选择，提升学生的语文能力。学校可以开设《古诗文鉴赏》《演讲口才》《人际关系理论》等不同的课程，让学生进行选择性的学习，在此过程中只需要修满相应的学分就能够顺利毕业。在语文教学中教师要尊重学生的发展，为学生搭建多样化的学习平台，我们在这里提倡的生本教育并不是说可以让学生肆意妄为，而是要求教师要根据学生的实际情况开展教学活动，尊重学生的个性发展。[2] 教师可以搭建“动口”和“动手”平台，“动口”平台指的是，让学生在课堂学习中能够进行“说”的练习，教师可以采取课堂提问、故事朗读、场景再现等形式，让学生在课堂上有说的机会，教师还可以组织学生开展课外活动，例如：演讲比赛、朗诵大赛、辩论赛等活动，提升学生的语言表达能力。在“动手”练习中，教师可以指导学生进行写作，鼓励学生进行小练笔活动，教师可以为学生提供一些写作练习的机会，让学生在广播站、校媒体等平台上投稿，鼓励学生参与一些征文活动，让学生能够将所学的写作知识应用在实际生活中，从而激发学生的写作热情，实现高职语文教学质量的提升。
结束语：
综上所述，进行“基于生本理念”的高职语文教学改革是十分有必要的。高职教育在今天正处于蓬勃发展的态势之中，高职教学必须要紧随教育改革的趋势，将生本教育贯穿于教学活动的始终，尤其是在语文教学过程中，教师必须要以学生为主，根据学生的兴趣爱好以及发展所需开展语文教学，确保学生能够积极的参与进来，通过学习不仅要提升学生的学科能力和学科思维，还要发挥语文学科的人文价值，塑造学生的人格，让学生能够具有正确的价值判断和价值选择，将学生培养成一个适应新时期社会发展的综合型人才，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐晓萌.高职语文教学改革的实践与思考[J].新视野，2008（2）.
[2]吕秋薇.浅析高职语文教学改革的思路[J].商业经济，2008（9）.