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摘 要：词汇教学在英语教学中起着“地基”的作用，初中教师花很大精力在词汇教学中寻找有效的方法。试将思维导图运用于学生词汇学习中，能有效提高学生的词汇量，提高学生英语学习水平。在初中阶段，教师把传统的词汇教学和思维导图结合进行词汇学习，能取得一定效果。本文对思维导图如何运用于英语词汇教学，进行全面分析，旨在强化思维导图的使用效果，提高学生英语词汇的学习效率。
关键词：英语词汇；初中生；思维导图；单词记忆
思维导图，在近几年教学中的运用率较高，它具有的可调整性、动态性特点能在教学中帮助学生进行词汇学习。随着学生词汇量的不断增加，学生可以巧妙的通过对思维导图的运用，完善自身知识体系，进而可以提高预期学习效率。因此将思维导图运用到英语词汇教学之中，能够帮助学生更好地进行词汇学习。
1思维导图在英语教学中可以运用于如下几方面
1.1对于在语意方面有相关联的词汇学习
在英语教学和学习中，有许多在语意方面相关联的词汇。比如在新目标教材中，七年级上册在Unit2 Starter一单元中出现了部分表示学校用品的词汇：ruler，pen，map.在Unit 3 Is this your pencil？一单元中又出现了部分表示学校用品词汇：pencil，book，eraser，pencil box， schoolbag，dictionary，notebook，ID card.在Unit4 Where is my schoolbag？一单元中又出现表示学校用品的词汇：teacher’s desk，tape.如果把这些单词整合，老师借助思维导图，在老师的引导下，学生可以建立起自己的词汇表，对词汇进行整合记忆。又如在Unit 1 My name is Gina一单元中出现了表示数字的词汇：zero，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，first.在Unit 7 How much are these socks？一单元中又出现表示数字的词汇：ten，eleven，twelve，thirteen，fifteen，eighteen，twenty，thirty.在Unit 8 When is your birthday？中出现了first，second，third，fifth，ninth，twelfth，twentieth.教师可以将以上几单元的表示数字的单词整合在一起，引导学生将这些词在课后汇入思维导图，进行记忆学习，这样学生既可以找到词与词之间差别，又可以从而找到一定的记忆规律。学生通过在导图中不断地对这些词汇进行复习，提高复现率，单词记忆的效率就会大大提高。
总之，将有关联的词汇借助思维导图的学习可以帮助学生进行发散思维，强化学生学习能力。
1.2对于相同词意的词的记忆学习
在我们学习英语的过程中，有许多有相同语意的相似词，令学生头疼，教师可以借助思维导图加例句的形式，帮助学生在语境中学习单词。例如：bring和take两词都有“带”“拿”的含义。教师可以把“带”“拿”两词放入导图中的起点，然后借助例句，例如“Teacher：Mary，please bring your homework here tomorrow.Mary：OK，Miss White，I will.”和“Mom：Tom，please take your toy car and your toy bear away from your desk.It is time to do your homework.Tom：OK，mum.”分别放在导图的两分支，引导学生利用彩色笔，将两个词在语境中进行比对记忆，从而降低单词的错误使用率。又如词意同为“到达”的“get”和“arrive”，“reach”几个词在运用过程中学生总是犯错如果把例句“We get to school at seven every day.”“We arrive at school at seven every day.”“We reach school at seven every day.”放入思维导图，学生重现率高，错误率就会大大降低。在英语词汇中有很多词在词意方面有相同意思，但学生总是在使用时，出現这样那样的错误，如果能把这样的词语全部归入思维导图，让学生能够一目了然地经常性的在语境中进行词汇记忆，词汇复习，那些类令学生“头疼”的词就不再是学生的“拦路虎”了。
1.3将词根词缀辅助单词学习纳入思维图
在英语教学和学习中，利用词根、词缀学习可以帮助师生更有效地进行词汇的记忆。如，“vis”表示“看”的意思，由它派生出来的好多词都有看的意思，如“visible”“看的见的”，“invisible”“看不见的”，“visit”“参观”，“vis television”“电视”，“supervise”“监视”，“previse”“预见”，“visual”“视觉的”，“visage”“外观”。如果没有教师引导学生进行词根剖析，学习记忆这些单词是比较费劲的，而且学生如果不把这些词放在一个显眼的位置进行常规复习，就很容易将这些词遗忘。因此，很有必要将其绘制到导图中，加大重现率，这样可以帮助学生更好地进行词汇学习。
2在思维导图运用到英语词汇教学的过程中，教师必须运用一些手段，辅助使用，确保达到更好的效果
2.1要及时进行反馈
思维导图一般运用于课后总结，发挥学生自主学习的积极性，学生通过总结，对课堂内所学知识进行整合调整，以达到最好的词汇落实效果。因此，教师应该有计划性地就思维导图的内容进行布置、检查，就学生制作思维导图的模式进行评价，进而更好地有针对性地对学生进行指导。教师应该多鼓励学生，从而激发学生的发散性思维，发挥思维导图在教学中的优势。
2.2训练学习方法
为使思维导图在教学中的运用起到最佳效果，使学生最大程度受益，教师应对学生就思维导图的绘制以及运用进行指导。首先，教师应强化学生对英文合成词的辨认和运用。英语词汇中的好多词为合成词汇，如“basketball”是由“basket”和“ball”所组成的。许多学生看起来很长的单词，有许多是由两个或两个以上的独立单位的词所组成的。合成词的训练会对思维导图的运用奠定重要基础。其次，教师对词根，词缀的学习指导以及强化，会为思维导图在英语词汇中的运用起到积极作用，使学生更进一步提高学习效率，开发学生的发散性思维能力，从而为其他学习奠定重要基础。
3结束语
思维导图在英语词汇教学中的运用，能够减轻学生词汇学习的负担，强化词汇学习效果，激发学生学习热情，发挥学生自主学习的能力。通过对英文词汇的思维导图进行完善和复习，使学生的词汇学习起到质的飞跃，从而为英文阅读和写作奠定重要基础。
参考文献
[1]钱海蓉.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）.
[2]刘红宾.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2017，17（7）.
[3]张继玲.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）.
关键词：英语词汇；初中生；思维导图；单词记忆
思维导图，在近几年教学中的运用率较高，它具有的可调整性、动态性特点能在教学中帮助学生进行词汇学习。随着学生词汇量的不断增加，学生可以巧妙的通过对思维导图的运用，完善自身知识体系，进而可以提高预期学习效率。因此将思维导图运用到英语词汇教学之中，能够帮助学生更好地进行词汇学习。
1思维导图在英语教学中可以运用于如下几方面
1.1对于在语意方面有相关联的词汇学习
在英语教学和学习中，有许多在语意方面相关联的词汇。比如在新目标教材中，七年级上册在Unit2 Starter一单元中出现了部分表示学校用品的词汇：ruler，pen，map.在Unit 3 Is this your pencil？一单元中又出现了部分表示学校用品词汇：pencil，book，eraser，pencil box， schoolbag，dictionary，notebook，ID card.在Unit4 Where is my schoolbag？一单元中又出现表示学校用品的词汇：teacher’s desk，tape.如果把这些单词整合，老师借助思维导图，在老师的引导下，学生可以建立起自己的词汇表，对词汇进行整合记忆。又如在Unit 1 My name is Gina一单元中出现了表示数字的词汇：zero，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，first.在Unit 7 How much are these socks？一单元中又出现表示数字的词汇：ten，eleven，twelve，thirteen，fifteen，eighteen，twenty，thirty.在Unit 8 When is your birthday？中出现了first，second，third，fifth，ninth，twelfth，twentieth.教师可以将以上几单元的表示数字的单词整合在一起，引导学生将这些词在课后汇入思维导图，进行记忆学习，这样学生既可以找到词与词之间差别，又可以从而找到一定的记忆规律。学生通过在导图中不断地对这些词汇进行复习，提高复现率，单词记忆的效率就会大大提高。
总之，将有关联的词汇借助思维导图的学习可以帮助学生进行发散思维，强化学生学习能力。
1.2对于相同词意的词的记忆学习
在我们学习英语的过程中，有许多有相同语意的相似词，令学生头疼，教师可以借助思维导图加例句的形式，帮助学生在语境中学习单词。例如：bring和take两词都有“带”“拿”的含义。教师可以把“带”“拿”两词放入导图中的起点，然后借助例句，例如“Teacher：Mary，please bring your homework here tomorrow.Mary：OK，Miss White，I will.”和“Mom：Tom，please take your toy car and your toy bear away from your desk.It is time to do your homework.Tom：OK，mum.”分别放在导图的两分支，引导学生利用彩色笔，将两个词在语境中进行比对记忆，从而降低单词的错误使用率。又如词意同为“到达”的“get”和“arrive”，“reach”几个词在运用过程中学生总是犯错如果把例句“We get to school at seven every day.”“We arrive at school at seven every day.”“We reach school at seven every day.”放入思维导图，学生重现率高，错误率就会大大降低。在英语词汇中有很多词在词意方面有相同意思，但学生总是在使用时，出現这样那样的错误，如果能把这样的词语全部归入思维导图，让学生能够一目了然地经常性的在语境中进行词汇记忆，词汇复习，那些类令学生“头疼”的词就不再是学生的“拦路虎”了。
1.3将词根词缀辅助单词学习纳入思维图
在英语教学和学习中，利用词根、词缀学习可以帮助师生更有效地进行词汇的记忆。如，“vis”表示“看”的意思，由它派生出来的好多词都有看的意思，如“visible”“看的见的”，“invisible”“看不见的”，“visit”“参观”，“vis television”“电视”，“supervise”“监视”，“previse”“预见”，“visual”“视觉的”，“visage”“外观”。如果没有教师引导学生进行词根剖析，学习记忆这些单词是比较费劲的，而且学生如果不把这些词放在一个显眼的位置进行常规复习，就很容易将这些词遗忘。因此，很有必要将其绘制到导图中，加大重现率，这样可以帮助学生更好地进行词汇学习。
2在思维导图运用到英语词汇教学的过程中，教师必须运用一些手段，辅助使用，确保达到更好的效果
2.1要及时进行反馈
思维导图一般运用于课后总结，发挥学生自主学习的积极性，学生通过总结，对课堂内所学知识进行整合调整，以达到最好的词汇落实效果。因此，教师应该有计划性地就思维导图的内容进行布置、检查，就学生制作思维导图的模式进行评价，进而更好地有针对性地对学生进行指导。教师应该多鼓励学生，从而激发学生的发散性思维，发挥思维导图在教学中的优势。
2.2训练学习方法
为使思维导图在教学中的运用起到最佳效果，使学生最大程度受益，教师应对学生就思维导图的绘制以及运用进行指导。首先，教师应强化学生对英文合成词的辨认和运用。英语词汇中的好多词为合成词汇，如“basketball”是由“basket”和“ball”所组成的。许多学生看起来很长的单词，有许多是由两个或两个以上的独立单位的词所组成的。合成词的训练会对思维导图的运用奠定重要基础。其次，教师对词根，词缀的学习指导以及强化，会为思维导图在英语词汇中的运用起到积极作用，使学生更进一步提高学习效率，开发学生的发散性思维能力，从而为其他学习奠定重要基础。
3结束语
思维导图在英语词汇教学中的运用，能够减轻学生词汇学习的负担，强化词汇学习效果，激发学生学习热情，发挥学生自主学习的能力。通过对英文词汇的思维导图进行完善和复习，使学生的词汇学习起到质的飞跃，从而为英文阅读和写作奠定重要基础。
参考文献
[1]钱海蓉.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）.
[2]刘红宾.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2017，17（7）.
[3]张继玲.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）.