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在建设社会主义和谐社会背景下，学界多从宏观角度关注和谐校园建设，而对微观意义上的班级管理问题重视不够^[1]，以至于教育管理者的班级管理境界长期停留于“人治”和“法治”的矛盾他律阶段，使班级作为学生自我教育、自我管理、自我服务的组织载体未能充分发挥其和谐自律的育人功能，甚至他律的矛盾张力还在某种程度上影响了教学相长与和谐校园建设。因此，在和谐管理视野中聚焦微观的班级管理问题，明确班级管理的特点，揭示班级管理的基本类型，