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摘要：根據英国教育家斯宾塞的“快乐教学”理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。而我国在教育改革进行多年的大环境下，体育课程也应该在教学方法上推陈出新，作为一名长期从事体育课教学的教师来说，针对体育课自身的特点，以及得天独厚的教学环境，把快乐教学法引进体育课堂，努力提高学生体育学习兴趣。
关键词：快乐教育；体育；游戏
一、 前言
英国教育家斯宾塞于1845年提出了“快乐教育”的思想，他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，他们也能自学不辍。这一观点也完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。而我国在教育改革进行多年的大环境下，体育课程也应该在教学方法上推陈出新，作为一名长期从事体育课教学的教师来说，针对体育课自身的特点，以及得天独厚的教学环境，把快乐教学法引进体育课堂，努力提高学生体育学习兴趣，增强体育教学效果，做了初步尝试。
二、 原则
1. 快乐教学法就是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育。主要体现在以教师为主导，学生为主体的双边作用，做到教书育人，管理育人，服务育人，环境育人。从而实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。
2. 坚持使学生乐而有度，乐中受益。在课堂上师生互动。
3. 实施快乐教学法时，不能停留在浅层次的说笑，热闹上，更不能无视他人的自尊和人格，教师应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心，要注重对学生的身体和心理健康的关注。
三、 途径以游戏为载体
心理学家弗洛依德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏使学生的兴趣能持久，而且紧张程度也高，学生情绪始终很高涨，那么教学就会在愉快的气氛中进行。所以，要力争做到在游戏中锻炼学生的身体，在游戏中陶冶学生的情操，在游戏中完成体育课教程中所规定的教学目的和任务。体育课快乐教学法着重以游戏为载体，游戏能带给学生很强的情感体验，但是不能只看到游戏的趣味性和娱乐性，作为一名体育教师要做好对整个课堂的掌控，要做好课前对游戏的规范设计，课中对游戏进行时安全的把控，对参与游戏的学生强弱调配等问题要一一落到实处，为了防止出现意料之外的伤害事故，在运用游戏教学方法时，体育教师必须对游戏的规范过程要有充足的准备，要制定规则，创编游戏。当然这两项工作可以交给游戏的主角——学生自己去完成，这样可以大大增强学生的主动性，可以将这一过程概括为小组学习三部曲：（1）前奏：让学生明确游戏中合作的要求即做什么和怎么做。（2）序曲：引导小组合作交流前，教师必须留有空白，让学生有一定的独立思考，自主探究，自主发现的过程，小组合作时，每一个成员去充分展示对这一游戏的新的理解和认识，从而更好地提高合作实效。 （3）进行曲：整个过程可以按照组内分工，交流评价，全班汇报，教师点评这四大环节来进行。例如一节体育课教材规定的内容是投掷沙包和障碍跑游戏。我以语文课《董存瑞舍身炸碉堡》为基本内容，设计了一堂有故事情节的体育课，课堂分为“踊跃参军（学生分组）、苦练杀敌本领、舍身炸暗堡（体能训练）、欢庆解放（游戏拓展）”四个步骤进行，通过这种形式，学生的积极性得到了极大的提高，也使这堂课脱离了单纯跑跳的教学过程，不但达到了体育教学的体能训练要求，也加强了与思想品德教育、语文、音乐、舞蹈等课程方面的横向联系，从而使整个课堂内容充实而有序。但是在体育课开展游戏活动时，体育老师要注意的是，体育游戏只是课堂教学的一部分，本节课所设置的游戏必须是为课堂教学服务的，所以教师所采用或编排的游戏必须突出本堂课的教学目的和任务。
四、 反思
经过一个学期的课堂实践及课后反思，我总结出以下几个方面：
（1）在安排游戏活动中，要注意把握活动节奏的紧凑性，使学生一直保持一种兴奋的状态。同时更要观察学生的反应，如：在体育分组活动中，常有性格孤僻、不合群的个别学生不愿意参与活动，针对这一情况，教师就要想方设法调动这些学生的积极性，不能放弃他们，要让他们增添信心，慢慢地融入群体，这样日积月累，持之以恒，就能培养他们良好的性格。
（2）游戏活动有助于培养学生活跃的思维，丰富的想象，以及运用知识的实践能力等。每一个游戏活动的安排要实现健身性、趣味性和实用性的统一。这样不但能培养学生自学、自练的能力，也能给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力、更能增强班级凝聚力。
（3）游戏的编排应该从玩笑性的快乐体验上升到有意义的活动。既要表现为教学方法上推陈出新，又表现出教学内容上有质的提高。要达到这一目的，作为体育教师就要积极探索现有的体育教材内容，重新挖掘教材，同时，做好与其他课程内容的串联，这样才能有目的、有计划地使学生体验不同教材的乐趣。
总之，快乐体育的追求目标是挖掘蕴藏在体育活动中的无穷乐趣，从而使体育课程绽放出无穷的魅力。
参考文献：
[1]柳波.“快乐体育”在体育教学中的运用[J].西昌学院学报，2009，（6）.
[2]罗琳.体育教学向快乐体育转变必要性的思考[J].西昌学院学报，2009，（6）.
作者简介：
谭秀武，陕西省汉中市，陕西汉中市科技职业中等专业学校。
关键词：快乐教育；体育；游戏
一、 前言
英国教育家斯宾塞于1845年提出了“快乐教育”的思想，他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，他们也能自学不辍。这一观点也完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。而我国在教育改革进行多年的大环境下，体育课程也应该在教学方法上推陈出新，作为一名长期从事体育课教学的教师来说，针对体育课自身的特点，以及得天独厚的教学环境，把快乐教学法引进体育课堂，努力提高学生体育学习兴趣，增强体育教学效果，做了初步尝试。
二、 原则
1. 快乐教学法就是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育。主要体现在以教师为主导，学生为主体的双边作用，做到教书育人，管理育人，服务育人，环境育人。从而实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。
2. 坚持使学生乐而有度，乐中受益。在课堂上师生互动。
3. 实施快乐教学法时，不能停留在浅层次的说笑，热闹上，更不能无视他人的自尊和人格，教师应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心，要注重对学生的身体和心理健康的关注。
三、 途径以游戏为载体
心理学家弗洛依德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏使学生的兴趣能持久，而且紧张程度也高，学生情绪始终很高涨，那么教学就会在愉快的气氛中进行。所以，要力争做到在游戏中锻炼学生的身体，在游戏中陶冶学生的情操，在游戏中完成体育课教程中所规定的教学目的和任务。体育课快乐教学法着重以游戏为载体，游戏能带给学生很强的情感体验，但是不能只看到游戏的趣味性和娱乐性，作为一名体育教师要做好对整个课堂的掌控，要做好课前对游戏的规范设计，课中对游戏进行时安全的把控，对参与游戏的学生强弱调配等问题要一一落到实处，为了防止出现意料之外的伤害事故，在运用游戏教学方法时，体育教师必须对游戏的规范过程要有充足的准备，要制定规则，创编游戏。当然这两项工作可以交给游戏的主角——学生自己去完成，这样可以大大增强学生的主动性，可以将这一过程概括为小组学习三部曲：（1）前奏：让学生明确游戏中合作的要求即做什么和怎么做。（2）序曲：引导小组合作交流前，教师必须留有空白，让学生有一定的独立思考，自主探究，自主发现的过程，小组合作时，每一个成员去充分展示对这一游戏的新的理解和认识，从而更好地提高合作实效。 （3）进行曲：整个过程可以按照组内分工，交流评价，全班汇报，教师点评这四大环节来进行。例如一节体育课教材规定的内容是投掷沙包和障碍跑游戏。我以语文课《董存瑞舍身炸碉堡》为基本内容，设计了一堂有故事情节的体育课，课堂分为“踊跃参军（学生分组）、苦练杀敌本领、舍身炸暗堡（体能训练）、欢庆解放（游戏拓展）”四个步骤进行，通过这种形式，学生的积极性得到了极大的提高，也使这堂课脱离了单纯跑跳的教学过程，不但达到了体育教学的体能训练要求，也加强了与思想品德教育、语文、音乐、舞蹈等课程方面的横向联系，从而使整个课堂内容充实而有序。但是在体育课开展游戏活动时，体育老师要注意的是，体育游戏只是课堂教学的一部分，本节课所设置的游戏必须是为课堂教学服务的，所以教师所采用或编排的游戏必须突出本堂课的教学目的和任务。
四、 反思
经过一个学期的课堂实践及课后反思，我总结出以下几个方面：
（1）在安排游戏活动中，要注意把握活动节奏的紧凑性，使学生一直保持一种兴奋的状态。同时更要观察学生的反应，如：在体育分组活动中，常有性格孤僻、不合群的个别学生不愿意参与活动，针对这一情况，教师就要想方设法调动这些学生的积极性，不能放弃他们，要让他们增添信心，慢慢地融入群体，这样日积月累，持之以恒，就能培养他们良好的性格。
（2）游戏活动有助于培养学生活跃的思维，丰富的想象，以及运用知识的实践能力等。每一个游戏活动的安排要实现健身性、趣味性和实用性的统一。这样不但能培养学生自学、自练的能力，也能给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力、更能增强班级凝聚力。
（3）游戏的编排应该从玩笑性的快乐体验上升到有意义的活动。既要表现为教学方法上推陈出新，又表现出教学内容上有质的提高。要达到这一目的，作为体育教师就要积极探索现有的体育教材内容，重新挖掘教材，同时，做好与其他课程内容的串联，这样才能有目的、有计划地使学生体验不同教材的乐趣。
总之，快乐体育的追求目标是挖掘蕴藏在体育活动中的无穷乐趣，从而使体育课程绽放出无穷的魅力。
参考文献：
[1]柳波.“快乐体育”在体育教学中的运用[J].西昌学院学报，2009，（6）.
[2]罗琳.体育教学向快乐体育转变必要性的思考[J].西昌学院学报，2009，（6）.
作者简介：
谭秀武，陕西省汉中市，陕西汉中市科技职业中等专业学校。