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摘 要：长期以来，学生写作存在着言之无物、无病呻吟的现象，作文教学成为语文教学工作中的一大难题。生活实践是写作的源泉，要使学生远离空洞无物、无病呻吟的病态作文，让学生写出具有真情实感、言之有物的生活化作文，就要引导学生观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
关键词：作文选材；生活；想象
“生活是作文之本。”《语文课程标准》也明确指出：“写作教育应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系。在作文教学中，教师引导学生选择写作材料时要真实、新颖，要源于生活实践，要学会对材料的搬动和移植。
一、想象要源于生活、高于生活
想象是结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，是对生活的思考，对生活的延伸。想象是来源于生活的。想象固然要大胆，敢于突破思维定式，尽情地发挥，但这并非说想象可以脱离生活，随意虚构，信笔胡写。想象必须植根于现实，反映现实，因此，同学们应该多接触实际生活。古今中外，优秀的幻想文学作家总是注意反映当时人民的生活。我们通过他们的作品，能够或强或弱地感到那个时代人们的愿望。例如我们在读安徒生的《卖火柴的小女孩》，就会深深的为其内容所打动，认为其中的场景是真实的，其原因就是这部作品反映了他那个时代穷人的悲苦命运和美好愿望。
二、关注生活，治愈“无米之炊”症
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生作文常常感到无内容可写，该如何解决这个问题，来治愈“无米之炊”症呢？叶圣陶老先生说得好：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盛，溪流自然活泼地流个不歇。”要想使文章这条“溪流”奔流不息，就要引导学生到生活的“泉源”中去发现、去寻找、去捕捉。“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。我引导学生寻找春天的足迹，聆听夏天的声音，观察朝阳的辉煌，欣赏山河的妩媚，路边的一张废纸，校门口的一只被踩死的小鸡，破土的春笋，枯萎的月季，沧桑的老人，顽皮的幼童……都成为学生笔下的“猎物”。“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”（叶老语）学生在寻找中发现了真、善、美，感受到了快乐，也自然会高高兴兴地用笔来一吐为快。
三、立足校园生活，探索实践途径
为了丰富学生的积累，提高学生的作文能力，我们要挖掘社会资源，创设丰富多彩的活动，引导孩子们走出封闭的课堂，走向生活，是孩子们在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。例如，经常开展“击鼓传花”、“贴鼻子”、“猜猜她（他）是谁”等游戏，开展“故事会”、“读书笔记”评比等活动来激发学生的写作兴趣。有一次，我把一个用塑料制成的惟妙惟肖的桃的模型带进教室，问学生这是什么，你是怎么知道的。学生先是纳闷，后纷纷答是桃，并从外形、颜色方面加以描述来证明自己的观点。接下来我让学生把这次经历写成一篇文章描述给别人听，同学们都兴趣盎然，个个都跃跃欲试。学生们写的作文都非常生动、精彩。可见，通过自己亲身经历的事，学生才有写的欲望，才能激发他们的写作兴趣。
我还结合学校的社会实践活动，拔河比赛、跳绳、乒乓等体育活动，丰富学生的作文内容；利用学校“作文竞赛”和各项征文活动，为学生创设展示写作的舞台。例如我校每年都组织秋季运动会，运动会结束后，我让学生把自己感悟最深的一个项目写出来，可以是运动员身份，也可以是啦啦队队员身份。有了切身体验学生自然有感而发。丰富多彩的语文实践活动，拓宽了写作的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
此外，我还擅于捕捉和抓住一切有利时机，相机引导，激发情趣，诱导写作。例如某次语文课上从教室外飞进室内一只蝴蝶来，蝴蝶在教室里翩翩起舞，吸引了所有学生的目光。于是，我停止讲课，引导学生观察，并让学生以此为内容自由写作，那次学生都愉快而出色地完成了一次习作。
四、选材要贴近生活实际、力求出新
材料是作文的基础，它不仅是形成观点的基础，而且是表現主题，说明观点的支柱。因此，写作时一定要贴近生活实际，力求选材出新。要做到这一点可以从以下几个方面努力：
（一）要有“分析”意识
日常生活中、学习实践中大家积累了丰富的写作素材，但要学会全面、细致的分析材料的作用，分析材料的叙述角度和顺序，使材料能够突出文章主旨。
（二）要有“多角度”意识
即使是陈旧的材料，换个角度去写也能有创新。如写《成功的喜悦》，最常见的是从学习、生活的成功来选材，如果写一次主动的“重新打量世界”的社会实践，那定然使人耳目一新，要做到角度新且要避免雷同。有些材料要根据主题的需要，从不同的角度去表现中心。
（三）要有“个性”意识
叶圣陶先生说过，写作就是想心思，其实就是在别人司空见惯、觉得“毫无疑问”的生活表象中发现一些问题并就这些问题做适当的思索、研究，得出有创新意义的结论。所以以独特的眼光，发人之所未发，这也是写出新意的法宝。
总之，“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”（叶老语）实践证明：要想让学生写好习作，就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，感悟生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。
参考文献：
[1]孙万悦.生活——引领学生习作[J]；科学大众（科学教育），2010年01期
[2]杨亚芳.作文教学之路初探[J]；文学教育（下）；2010年02期
[3]陈鸿英.中学语文教师对教材的创造性使用[J]；北京教育学院学报；2011年05期
作者简介：
邓淑琦，广东省广州市育才中学，主要研究方向：语文教学。
关键词：作文选材；生活；想象
“生活是作文之本。”《语文课程标准》也明确指出：“写作教育应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系。在作文教学中，教师引导学生选择写作材料时要真实、新颖，要源于生活实践，要学会对材料的搬动和移植。
一、想象要源于生活、高于生活
想象是结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，是对生活的思考，对生活的延伸。想象是来源于生活的。想象固然要大胆，敢于突破思维定式，尽情地发挥，但这并非说想象可以脱离生活，随意虚构，信笔胡写。想象必须植根于现实，反映现实，因此，同学们应该多接触实际生活。古今中外，优秀的幻想文学作家总是注意反映当时人民的生活。我们通过他们的作品，能够或强或弱地感到那个时代人们的愿望。例如我们在读安徒生的《卖火柴的小女孩》，就会深深的为其内容所打动，认为其中的场景是真实的，其原因就是这部作品反映了他那个时代穷人的悲苦命运和美好愿望。
二、关注生活，治愈“无米之炊”症
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”学生作文常常感到无内容可写，该如何解决这个问题，来治愈“无米之炊”症呢？叶圣陶老先生说得好：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盛，溪流自然活泼地流个不歇。”要想使文章这条“溪流”奔流不息，就要引导学生到生活的“泉源”中去发现、去寻找、去捕捉。“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。我引导学生寻找春天的足迹，聆听夏天的声音，观察朝阳的辉煌，欣赏山河的妩媚，路边的一张废纸，校门口的一只被踩死的小鸡，破土的春笋，枯萎的月季，沧桑的老人，顽皮的幼童……都成为学生笔下的“猎物”。“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”（叶老语）学生在寻找中发现了真、善、美，感受到了快乐，也自然会高高兴兴地用笔来一吐为快。
三、立足校园生活，探索实践途径
为了丰富学生的积累，提高学生的作文能力，我们要挖掘社会资源，创设丰富多彩的活动，引导孩子们走出封闭的课堂，走向生活，是孩子们在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。例如，经常开展“击鼓传花”、“贴鼻子”、“猜猜她（他）是谁”等游戏，开展“故事会”、“读书笔记”评比等活动来激发学生的写作兴趣。有一次，我把一个用塑料制成的惟妙惟肖的桃的模型带进教室，问学生这是什么，你是怎么知道的。学生先是纳闷，后纷纷答是桃，并从外形、颜色方面加以描述来证明自己的观点。接下来我让学生把这次经历写成一篇文章描述给别人听，同学们都兴趣盎然，个个都跃跃欲试。学生们写的作文都非常生动、精彩。可见，通过自己亲身经历的事，学生才有写的欲望，才能激发他们的写作兴趣。
我还结合学校的社会实践活动，拔河比赛、跳绳、乒乓等体育活动，丰富学生的作文内容；利用学校“作文竞赛”和各项征文活动，为学生创设展示写作的舞台。例如我校每年都组织秋季运动会，运动会结束后，我让学生把自己感悟最深的一个项目写出来，可以是运动员身份，也可以是啦啦队队员身份。有了切身体验学生自然有感而发。丰富多彩的语文实践活动，拓宽了写作的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
此外，我还擅于捕捉和抓住一切有利时机，相机引导，激发情趣，诱导写作。例如某次语文课上从教室外飞进室内一只蝴蝶来，蝴蝶在教室里翩翩起舞，吸引了所有学生的目光。于是，我停止讲课，引导学生观察，并让学生以此为内容自由写作，那次学生都愉快而出色地完成了一次习作。
四、选材要贴近生活实际、力求出新
材料是作文的基础，它不仅是形成观点的基础，而且是表現主题，说明观点的支柱。因此，写作时一定要贴近生活实际，力求选材出新。要做到这一点可以从以下几个方面努力：
（一）要有“分析”意识
日常生活中、学习实践中大家积累了丰富的写作素材，但要学会全面、细致的分析材料的作用，分析材料的叙述角度和顺序，使材料能够突出文章主旨。
（二）要有“多角度”意识
即使是陈旧的材料，换个角度去写也能有创新。如写《成功的喜悦》，最常见的是从学习、生活的成功来选材，如果写一次主动的“重新打量世界”的社会实践，那定然使人耳目一新，要做到角度新且要避免雷同。有些材料要根据主题的需要，从不同的角度去表现中心。
（三）要有“个性”意识
叶圣陶先生说过，写作就是想心思，其实就是在别人司空见惯、觉得“毫无疑问”的生活表象中发现一些问题并就这些问题做适当的思索、研究，得出有创新意义的结论。所以以独特的眼光，发人之所未发，这也是写出新意的法宝。
总之，“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”（叶老语）实践证明：要想让学生写好习作，就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，感悟生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。
参考文献：
[1]孙万悦.生活——引领学生习作[J]；科学大众（科学教育），2010年01期
[2]杨亚芳.作文教学之路初探[J]；文学教育（下）；2010年02期
[3]陈鸿英.中学语文教师对教材的创造性使用[J]；北京教育学院学报；2011年05期
作者简介：
邓淑琦，广东省广州市育才中学，主要研究方向：语文教学。