摘 要：开放教育与传统教学有着明显的区别，它要求教学模式具有开创性，英语教学作为学校培养新的复合型人才的重要标志，受到学校领导的重视。在开放教育模式下，英语教学是摆在英语教学工作者面前的新课题。本文就开放教育英语教学的现状进行简要分析，并就如何在开放教育的新形势下教师团队进行英语教学的建设提供一些可应对的策略。
　　关键词：开放教育；英语教学；教师建设
　　1.开放教育英语教师的专业特点
　　首先，开放教育是以网络为基础的远程教育，这对英语教师提出了新的要求，教师必须具备多种教学方法，并能够对网络技术加以熟练的运用；其次， 教师应该依据学生的不同情况做出不同的判断与指导，并针对不同的学生施以不同的教学手段；另外，英语教师应该重视英语知识的实用性，教学中的相关知识应该与社会相接轨，在实际教学中不断培养学生的实践能力；最后，英语教师应该通过不断的学习来提高自身的专业素养，使教学思想与知识构建能不断与时俱进，同时将这种教育理念、教育思想渗透到学生中。
　　2.开放教育英语教学的现状
　　（1）教学模式单一，课堂气氛枯 燥。就目前而言，开放教育英语教学还只是一个刚起步的阶段，很多英语教师只是停留在理论讲解的阶段而忽略了学生综合应用能力和听说能力的培养。在这种静态教学模式下，教师忽视了学生的主体地位，只注重对学生的语法教学，令学生被动地接受知识，反而降低了学生对英语学习的兴趣，继而导致不够理想的教学效果。
　　（2）学生英语水平参差不齐。第一，可以看出很多学生学习动机不够明确，而且开放教育下教师的教学方式也发生了改变，这使得很多学生学习模式变得松散，在这种情况下，学生的英语能力也得不到相应的提高，难以适应社会发展的需要；第二，有很多学生以前英语底子较差，对英语学习根本无从下手，尤其是在开放式教育模式下，对教师讲授的知识难以消化和理解，很多学生心有余而力不足，英语教学现状不容乐观。
　　（3）英语教材衔接差，教学实效性不强。目前开放教育英语教学内容性较强，对知识的运用存在一定的缺陷。英语教材衔接不够好，很多教材不单独分专业，只是一味地进行文章的分析，学生根本学不到实用的知识，使得学生难以适应。就某个专业而言，学生学习英语课程的目的无非在于了解自身专业的相关专业英语资料，须具备一定的实际应用的能力，但在课堂上，教师忽略了知识与实际的关联性，导致很多学生只是单纯的应付考试，工作后难以熟练地使用英语交流。
　　（4）教师团队建设薄弱。开放教育随着办学规模的不断扩大，学生人数也在不断增加，但是现有的教师团队却难以胜任目前的英语教学任务。很多开放大学的师资队伍不够稳定，师资力量不足，多数英语教师从事英语教师的时间较短，教学经验缺乏，这都使得授课的质量和水平难以得到保证。
　　3.开放教育英语教师团队建设对策
　　（1）优化教师队伍结构层次。要加强开放大学英语教师团队的建设就应该先提高教师的学历层次，从基础层面优化教师团队的年龄及职称结构，不断提高教师队伍的专业素质和政治素质；教师团队建设应该实行人性化管理，将师德建设放在建设的首位。
　　（2）加强团队学习和教学交流。开放大学英语教师应该具备一定的计算机操作能力，要能够熟练运用网络进行教学，同时能够运用网络平台、多媒体进行开放教育，不断进行网络技术与技能的培训来提高远程教学的能力，为有效完成专业教学打好基础；教师还应该应该努力创造各种学习条件，定期进行高水平的教学讲座、教学经验交流研讨会，开放教育技术培训，等等；教师应该对前沿科学知识进行更多的了解，以便获得更多的教学方法与教学经验，不断促进英语教师团队建设更好的发展。
　　（3） 改进教学模式提升教学效率。开放大学英语教师应该在开放教学模式中培养学生自主学习的习惯，在课堂教学过程中，尽量与学生多进行互动与交流；适当的时候，教师可以为学生创造英语学习的环境，利用学生的业余时间，积极开展各种活动，在实际中锻炼学生的应用能力，更好地培养出高水平的技术人才。
　　（4） 完善团队教学评估监督机制。开放大学应该进行以骨干教师为重点的自主培养，建立科学的评价体系，不断完善不同水平人才的培养机制，全面提升教师团队的学术竞争力以及整体素质，使得教师团队建设可以走上一个可持续发展的道路。
　　开放教育英语教学在不断改革的趋势下也必将进行不断的改革与完善。英语教师应该清楚地意识到，英语教学的主体是学生，只有学生的主体作用与教师的引导能够很好地统一，才能不断培养出高水平的实用型人才。开放教育英语教师团队的良好发展是开放教育英语教学发展的根本，团队建设应该积极探索，不断挑战更大的困难，不断朝建设一流的团队迈近。
　　（作者单位：南京新港中等专业学校）